部编版五年级上册慈母情深教学设计

部编版五年级上册慈母情深教学设计教材分析这篇课文选自部编版五年级上册第六单元，编者特意选了梁晓声的《慈母情深》放在这个单元里，就是要让学生透过那些家长里短的小事，去触摸那种沉甸甸的母爱。这个单元的语文要素要求“体会作者如何表达情感”，五年级的孩子虽然能读、能概括，但往往停留在“感动”的表面，很难深挖作者是怎么调动感官，把那份情写活的。具体到这一课，它是一篇典型的“生活流”叙事散文。不像诗歌那样跳跃，也不像议论文那样讲道理，它是靠一个个细碎的“镜头”把情感一点点堆砌起来的。从母亲工作环境的嘈杂，到买书时那短短的几秒钟交锋，每一个细节都是为了烘托“慈母情深”这个主题。教学时，不能光告诉学生“母爱伟大”，得带着他们潜进文本里，去抠那些关键的字眼，看看作者在特定情况下心里是怎么想的。这既是落实单元要素，也是培养孩子共情能力的好机会。学情分析五年级孩子学了四年语文，基本的朗读和字词功夫是有的，也能抓文章的重点句段。但面对《慈母情深》这样写底层劳动者艰辛和亲情的文章，他们容易只看到“贫穷”两个字，很难想象母亲在那种环境里具体有多累，更难把自己的生活经验跟文里的母亲连起来。像“龟裂”、“嗡嗡”、“震耳欲聋”这些词，光靠查字典是不够的，得结合语境反复嚼。最大的短板还是生活经验。现在的孩子大多不知柴米油盐贵，对工厂环境的想象是浅薄的，这就导致他们在理解“我”想买书却被母亲斥责后“鼻子一酸”这个转折时，容易感动一阵就过去了，没往心里去。所以，这节课的重难点不在于解释词义，而在于怎么通过细节描写，让孩子们跨越年龄和阶层的隔阂，去触摸那颗卑微却伟大的母心。教学目标知识与能力5分钟内，学生得能准确读出文中描写母亲工作环境的5个关键动作词，比如「掏」、「塞」之类的，并且能在10分钟内，结合语境准确运用「龟裂」、「甚至」、「酷暑」造句。还得能换两种不同的语气读第11自然段。过程与方法用默读和精读结合的方法，找出作者两次描写母亲外貌的段落，小组讨论时用「换位思考」的办法，对比母亲的辛劳和给钱时的坚决，试着概括出作者的心理变化，不少于80字。情感态度与价值观通过分析母亲那个有画面感的动作细节，真切体会母亲虽穷但对孩子的付出，联系自己的生活，在课最后3分钟，现场用一句话跟妈妈表达歉意或感谢，把情感变成行动。教学重难点教学重点这节课的重点是让学生通过读关键段落和细节，体悟母亲的辛劳。具体操作上，我会让学生自读找出描写母亲环境的段落，重点研读“弯腰”这个动作，反复读、比着读，体会她在噪音、高温下的不易。突破这个点，得紧扣课后第2题，搞个“画面重构”活动，一边听背景音乐一边还原场景，在“嘈杂工棚”和“母亲神情”的反差里，感受那份沉甸甸的爱，自然而然就懂了主旨。教学难点更难的是让学生跨越文本和现实的隔阂，产生情感共鸣，理解那个年代母亲为了孩子读书付出的代价。五年级孩子情感是有的，但很难想象物质匮乏年代母亲为了给孩子买本书得熬多少夜。破解这个难题，我打算用“角色代入”，设个问题：“如果看到母亲为了给你买书累得直不起腰，你会怎么做？”引导学生结合“机器声”和“龟裂的手指”这些细节换位思考。一层层追问下来，让他们从看文字变成心灵对话，在心里真正懂得感恩。教学准备这节课配套的PPT有12张。第一张直接上梁晓声小说「母亲」的黑白手稿，配句题记：“母亲是那个相关治疗的人。”第二张放张20世纪80年代北京工厂的老照片，问大家：“这是梁晓声母亲工作的地方吗？”第三张是生字词预习，点一下就出拼音和组词，像“龟裂”、“凹陷”、“震耳欲聋”这些。第四张放主旨句，全班齐读并标记情感基调。第五到七张是精读环节，抓“金钱窘迫”和“环境恶劣”这两个对比点。第八张放“贫穷与母爱”的对比图，引导看细节作用。第九张提炼情感脉络。第十张展示课后题指导朗读。第十一张留白让学生填小结。第十二张放评价量表，方便自评互评。教具方面，准备两个大信封，贴上“钱”和“水果糖”标签，模拟母亲塞钱动作。准备好朗读音频，放慢点，方便跟读。再备个小组合作单，列出三个问题：环境描写有哪些？母亲动作有哪些？你读出了什么？最后备个评比量表，从朗读、讨论、感悟三个维度打分。学生得先预习。翻到课本第60页，查字典圈生字，重点读准“龟裂”、“颓败”。读一遍课文，想想母亲在啥环境里，画出描写环境的句子。三个“窘迫”场景，得能用大白话说说。还得准备支红笔，划触动心灵的句子。预习单上有道题：如果你是梁晓声，看着母亲弯的脊背，想对她说啥？写三个关键词。这些准备不难，却是上好课的基石。教学过程一、情境导入，揭示课题【教师活动】老师走进教室，不急着讲课，一脸疲惫又带点心疼。手指轻轻摩挲讲台上的粉笔盒，扫视全班，问问大家昨晚有没有帮家里干重活，或者留意过父母下班后的样子。PPT第一页展示父亲深夜加班的剪影，配文：“世界上最疼爱你的那个人，往往最辛苦。”板书课题《慈母情深》，写得慢一点、重一点，像刻在心上。问：看到题目，你脑子里第一个画面是啥？过渡：梁晓声笔下的母亲，在20世纪80年代的北京，用双手和汗水给儿子撑起一片天。今天，咱们一起走进那个满是煤烟味、汗水味，却充满母爱的世界。【学生活动】有的说看到妈妈做饭、洗衣服，有的说看到妈妈灯下缝补，有的提到父母工作辛苦。齐读课题《慈母情深》。【设计意图】约3分钟。用生活化的问题切入，拉近跟文本的距离，通过情感铺垫，让学生带着对父母的爱进课堂。别搞那些空洞的导入，用真实体验唤醒共鸣。二、初读感知，读准读通【教师活动】请大家打开课本默读，不认识的字圈出来，读不顺的句子多读几遍。PPT第二页出字词：龟裂、颓败、甚至、甚至、甚至、摄影棚、震耳欲聋、杂乱无章。问：读完课文，你觉得梁晓声的母亲是个啥样的人？指名读描写母亲工作的段落，大家听准不准、流不流利。正音：“甚至”要读出递进语气，别太平淡。【学生活动】自由读，圈生字词，扫清障碍。回答：母亲很辛苦、很穷、很坚强、很伟大。指名读第一段和第六段，其他同学边听边批注读不通顺的地方。【设计意图】约7分钟。初读是基础，字词正音保证准确性。整体感知环节引导学生抓主要内容，为后面细节赏析铺路。三、研读赏析，突破重点【教师活动】把目光到描写母亲工作的这一段（第六段）。默读，画出描写母亲外貌、动作、神态的词句。问：你看到的是位啥样母亲？板书提示：外貌、动作、环境。【学生活动】默读第六段，圈关键词。有的画了“背直起来了，我的母亲”，有的画“转过身来”，有的画“裤管上满是泥点”。回答：母亲背直了，动作慢，衣服上有油污。【教师活动】找得准。现在试着读读这一句：“背直起来了，我的母亲。转过身来，我的母亲。褐色口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”追问：这句话反复三次，你读出啥感觉？【学生活动】S1：读出强调感，母亲样子一直都在。S2：读出疲惫、累，一直在工作。S3：读出关心，自己累但看到儿子，眼里有光彩。【教师活动】点评得好。S2抓疲惫，S3抓眼神变化。再仔细读，除了疲惫还有啥？提示：看看环境，再看看母亲的手。【学生活动】细读，发现周围是“震耳欲聋机器声”，母亲是“低着头使劲缝”。S4：看到母亲双手，粗糙，指甲缝全是黑泥。【教师活动】对，这就是细节力量。请个同学读环境句，读出嘈杂和拥挤。追问：这环境里，母亲咋工作？【学生活动】回答：戴手套，缝纫机“咔嗒咔嗒”响个不停，手不歇。S5：一边干活一边看孩子，非常忙。【教师活动】观察仔细。目光手上，那是双啥手？指导朗读：读出艰辛，也读出给儿子买书的决心。【学生活动】读第六段，体会“背直起来了”、“转过身来”、“眼睛吃惊地望着我”情感变化。【设计意图】约15分钟。这是重点。通过反复读和品细节，体会艰辛和恶劣环境，给后面母亲掏钱买书做情感铺垫。四、突破难点，情感共鸣【教师活动】读到母亲把钱塞我的时候，很多同学心里难受。默读第七段，想想：母亲咋拿的？手为啥抖？引导看：那年代，母亲一个月工资多少？书多少钱？【学生活动】算或查资料，知母亲月工资30元，书7.5元，是近四分之一收入。S1：钱全是零钱，有票子、钢镚、毛票，说明碎。S2：手脏，指甲缝黑泥，还是把钱递过来。【教师活动】这就是母亲的手。这一把钱，凝聚多少汗水啊！现在闭上眼，想象你是贫穷的梁晓声，看到满手油污、颤抖递钱，你啥心情？引导想：当时你跟母亲说啥？心里咋想？【学生活动】S6：不敢说话，眼眶打转，想：妈妈对不起，让你这么辛苦。S7：手心全是汗，觉得钱沉，拿不动。【教师活动】确实沉。再读这一段。语速慢，读出哽咽感。T：读得投入，老师也被感动。不光梁晓声，咱们也可能有过被父母厚爱的事。想想记忆中哪刻让你体会“情深”？【学生活动】分享经历。下雨天送伞，生病照顾，深夜做夜宵。【教师活动】老师也想起母亲。那次发烧，母亲背我去卫生院，走了十里路，后背湿透了还喊别怕。这就是母爱，藏在点滴里，藏在忽略的细节中。【设计意图】约12分钟。通过算钱对比，直观感受付出代价。通过想象和现身说法，连文本情感和学生体验，突破难点，实现共鸣。五、语言实践活动，读写结合【教师活动】课文学完，不仅体会了慈母情深，也懂了作者对母亲的爱。现在来个微写作。PPT第三页出要求：选文中描写母亲外貌或动作细节，用“……我的母亲”句式，仿写一段，表现辛劳或爱。提示：写做饭、工作、送上学都行。【学生活动】思考，动笔写。S1写：“背弯下去了，我的母亲。抬起头来，我的母亲。额头上渗出细密汗珠，我的母亲……”S2写：“手粗糙了，我的母亲。抚摸着头，我的母亲。眼角皱纹里藏着笑意，我的母亲……”【教师活动】巡视，选两三位读。点评：S1抓动作连续性好；S2抓细节，有感染力。真情实感就是好文章。【设计意图】约8分钟。读写结合是重要途径。通过仿写，把文本语言技巧用到自己表达里，加深对细节描写理解。六、总结升华，作业布置【教师活动】这节课，跟梁晓声走进满是煤烟味的工厂，看到平凡伟大的母亲。课文最后，“我”鼻子一酸，把钱塞母亲手里。这份沉甸甸爱，值得一生铭记。布置作业：背诵第六段。抄写生字词一遍。拓展读梁晓声的「母亲」，写不少于____字读后感。【学生活动】齐读最后一段。记作业。【设计意图】约5分钟。总结升华主题，懂母爱深沉伟大。作业分层，有基础巩固，有提升拓展，满足不同学生需求。课堂练习1.字词积累与辨析题干：结合课文《慈母情深》语境，完成两小任务。第一，抄写并注音描写母亲工作环境的重点词：噪杂、龟裂、脊背、郁闷；第二，从括号选词填空并说明理由。文中母亲掏出一卷揉皱、角卷着的钱时，神情是（A.坚定B.犹豫），结合“塞钱”动作细节，谈理由。答案要点：抄写并注音：zàozá（或杂），guīliè（或裂），jǐbèi，yùmèn。选择B（犹豫）。理由：掏钱时“角还卷着”、“塞给我”，动作迟缓且为省钱显艰难，非一时兴起，体现精打细算与犹豫，非坚定。2.句式仿写与深度品析题干：第26段用排比句写母亲艰辛与恶劣环境。仿照写段话，以“我在那一刻，看见了……”开头，写印象深场景（父母工作、晨读、运动等），至少两个四字词，写动作细节，最后写内心感受，字数80字左右。答案要点：参考：“我在那一刻，看见了母亲在昏暗灯光下，佝偻脊背，穿梭嘈杂车间，额满细密汗珠，那是岁月痕迹。”（答案不唯一，符合语境、有动作、有四字词即可）3.课内阅读片段与朗读指导题干：读描写母亲给稿费钱的第25-26段，完成任务一：划出描写外貌、动作、神态句子。任务二：不同语气朗读。读“穿过母亲身体”语速稍快；读“脸颊淌下”语速慢、声低，读出哽咽。选一个场景，模仿读1分钟。答案要点：任务一：划出“背直起来了，我的母亲。转过身来，我的母亲。褐色口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”等句。任务二：朗读要求。读出从“不解”到“震惊”再到“愧疚”变化；语速符合要求；表达震撼感动。4.小练笔与情感表达题干：那一刻，“我”懂了钱不易，懂了深沉母爱。想象回那个下午，以“我接过钱，紧紧攥在手里”开头续写。除动作，写心理（愧疚、后悔、决心），写母亲转身背影印象。字数100字左右。答案要点：续写示例：“我接过钱，紧紧攥在手里。手心沉甸甸，像压块石头。看母亲转身钻回噪音工棚，夕阳拉长影子，鼻子一酸，眼眶湿润。这哪是钱，分明是母亲汗水换来的血汗钱啊。”【达标简评】练习紧扣“深沉母爱”与“赚钱艰辛”两大重点。全对视为优秀，说明掌握环境词汇，会用排比表达情感，体会艰辛与愧疚；错1题达标，需个别指导字形或朗读；错2题及以上需课后专项辅导，重点加强朗读与亲情体验。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线慈母情深

梁晓声1.挣扎压抑

（贫穷环境）

拥挤

阴暗

机器声

低劣食物情境导入

破败厂房

压迫感2.惊讶感动

（母亲掏钱）

龟裂的手

塞进钱

深陷眼窝

直盯我细节

手→钱

眼→心3.沉痛愧疚

（买书时刻）

弯曲脊背

同桌分享

落泪动情朗读

写→哭

背→爱4.钦佩感恩

（毕业赠言）

平凡伟大

深沉母爱

压榨我买书升华主旨

钱→书

苦→甜设计意图说明：本板书以“钱”与“书”矛盾冲突为显性线索，串联环境（拥挤、阴暗）、外貌（龟裂、眼窝）与动作（塞钱、直盯）等细节。左侧时间轴呈现情感从压抑到沉痛再到感恩递进，右侧将抽象“母爱”拆解为具体人物形象，直观展示作者如何通过“细节描写”在“慈母”与“情深”间建立逻辑，帮助学生抓核心。作业设计基础巩固层，不走弯路。字词是地基，得稳。基础巩固层1.汉字描红与听写（书面/全体）作业要求：翻课本第123页，黑笔描红“龟裂”、“嗡嗡”、“气喘吁吁”，田字格工整抄一遍。生字本听写课后“读读写写”生字词，同桌互批订正。适用学生群体：全体学生。完成方式：书面作业。设计意图：课文环境描写多次“龟裂”，确保写准理解字义，为体会环境艰难铺垫。2.关键段落朗读打卡（口头/全体）作业要求：选文中描写母亲环境第10段，配舒缓略带压抑音乐读。注意“七八十台缝纫机发出的噪音”长句停顿，声音沉稳，语速适中。适用学生群体：全体学生。完成方式：录音打卡（线上小程序或家庭录音笔）。设计意图：读出环境嘈杂压抑，才能体会“我”心疼，是情感体验关键入口。能力提升层，学怎么用。能力提升层1.“镜头”法复述（书面/小组）作业内容：用学到的“镜头法”，改写“母亲给我钱买书”片段。先列“镜头1（母亲凑钱）”、“镜头2（母亲数钱）”提纲，再连缀成文。重点写手、眼、神情。适用学生群体：学有余力及中等生。完成方式：小组合作，每人写一段，组长统筹。设计意图：五年级从“阅读”向“表达”过渡。通过细节描写，把文字变画面感，提升写作能力。2.对比阅读与批注（书面/全体）作业内容：读梁晓声《慈母情深》原文节选，对比课文删减部分。原文旁批注，思考为啥删去“母亲让我看一堆零钱”？对情感表达有啥作用？适用学生群体：全体学生。完成方式：书面批注。设计意图：培养比较阅读和批判性思维，深入理解教材编排意图。拓展探究层，把课堂延伸到家。拓展探究层1.“时光慢递”亲情行动（实践/全员）作业内容：做精美卡片，模仿文中“我”心理，写感谢或鼓励的话。周末回家亲手塞母亲口袋，或当面大声读给她听。适用学生群体：全体学生。完成方式：