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PAGE统编版语文六年级上册第一单元《草原》精读课教案老舍·情景交融·蒙汉情深何忍别|精读课2课时一、教学目标1.会写"毯、陈、裳"等8个生字，正确读写"一碧千里、翠色欲流、勾勒、渲染"等词语。2.有感情地朗读课文，边读边想象草原风光画面，背诵第一自然段。3.揣摩"那些小丘的线条是那么柔美"等优美语句，体会比喻、拟人表情达意的效果。4.抓住"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"，理解按"风光—迎客—款待—话别"线索抒情、情景交融的表达方法。二、教学重难点重点：想象草原美景，感受首段"景美"与后文"人美"的交融，品味生动准确的比喻。难点：理解"情景交融"，体会景语皆情语——作者写草原风光为什么会自然生发"愉快""想低吟小诗"的感情。三、教学准备草原风光视频片段、配乐朗读音频、"风光—人情"双线思维导图板书卡片。四、课时安排2课时。第一课时读通课文、学写生字、精读第一自然段"风光美"；第二课时精读迎客、款待、话别，悟"人情美"与情景交融。五、教学过程（师生活动四栏详案）教学环节教师活动学生活动设计意图导入·揭题播放草原视频："看到这一碧千里的绿，你想用哪个词形容？"出示课题，简介老舍首次到内蒙古的所见所感。交流观感，齐读课题，质疑：老舍眼中的草原有何不同？以画面激活经验，建立阅读期待。初读·梳理要求读准字音，思考课文先写什么再写什么，引导按"风光—迎客—款待—话别"拟小标题。自由读，圈画生字，同桌互考，用小标题理清脉络。整体感知，抓记叙顺序，落实概括能力。精读·风光美聚焦"一碧千里而并不茫茫"：矛盾吗？"绿得发亮""翠色欲流"让你看到怎样的画面？指导读出柔美语气。圈画"渲染、勾勒、中国画"，想象小丘线条的柔美，朗读品味试背。借关键词想象画面，体会比喻拟人的准确生动。精读·人情美"忽然，像被一阵风吹来似的……"群马疾驰表现了什么？"握手再握手，笑了再笑"连用有何效果？抓迎客、敬酒、款待的细节体会"人美"，分角色朗读话别。由景入情，感受蒙汉人民的深厚情谊。悟法·情景交融回读结尾"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"：话别时为何仍写草原夕阳？点明景中含情。讨论景与情的关系，发现美景衬深情，完成双线导图。突破难点，提炼表达方法并迁移。拓展·练笔出示校园一景，提示"先写画面，再写由此生发的感受"，写一段情景交融短文。仿写片段，互评是否做到有画面、有感受。读写结合，当堂迁移运用。六、板书设计草原（老舍）风光美：一碧千里翠色欲流勾勒渲染（景语即情语）人情美：迎客→款待→话别握手再握手笑了再笑情景交融：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳七、分层作业设计基础：抄写并听写本词，背诵并默写第一自然段。提升：完成"风光—人情"双线导图，用一句话说明两条线怎样交汇。拓展：读《草原》原文，比较删改前后语言，写百字赏析。八、教学反思本课以"读—想—品—悟"为主线，多

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