统编版语文四上第四单元【盘古开天地】精读课教案(神话想象·起因经过结果)

PAGE1《盘古开天地》精读课教学设计统编版四年级上册第四单元（神话单元）·精读课·第1课时|语文要素：了解故事的起因、经过、结果，感受神话中神奇的想象一、教学目标1.认识"劈、缓"等9个生字，会写"睁、怒"等13个字，会写"天地方圆、劈开"等词语，读准"浑沌、薄"的多音。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面，说出故事"混沌未开—顶天立地—化身万物"的起因、经过、结果。3.抓住"轰隆一声""轻而清的东西缓缓上升"等有画面感的语句，体会神话"神奇的想象"这一特点。4.感受盘古勇于开创、甘于奉献的形象，激发阅读中国经典神话的兴趣。二、教学重点与难点教学重点：理清故事起因、经过、结果，抓住关键语句感受想象的"神奇"。教学难点：把"化身万物"一段读成画面，并说清"哪些描写让你感到神奇"，体会神话借想象解释自然万物的写法。三、教学准备多媒体课件（混沌宇宙、开天辟地动画片段）、"起因—经过—结果"三格思维导图学习单、配乐朗读音频、生字词卡片。四、课时安排2课时，本设计为第1课时（初读识字+理清脉络+品读"神奇"）。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入3分钟出示"混沌一团"的黑白画面：很久很久以前，天和地还没有分开……提问"看到这个画面，你有什么感觉？"板书课题，简介"神话"是先民对天地万物的想象解释。观察画面自由谈感受；齐读课题，质疑"盘古是怎样开天地的"。以画面唤起"混沌"的直觉体验，把课题变成真问题，指向"神奇的想象"这一单元要素。初读识字8分钟范读正音，重点正"劈pǐ、浊zhuó、隆lōng、四肢zhī、液yè"；出示"混(hùn)沌/混(hún)水""薄(bó)薄/薄(báo)片"辨析；指名分自然段朗读，随机正音。跟读、自读，圈画生字，同桌互查生词卡；完成"我会读"闯关。集中突破字音难点，为"读出画面"扫清障碍。理清脉络10分钟引导快速默读，完成三格导图："起因（混沌一片，盘古沉睡）—经过（劈开天地，头顶天脚踏地长高）—结果（化身万物）"。点拨"用一句话把每个阶段说清楚"。默读圈画关键句，小组合作填导图，代表汇报"先讲起因、再讲经过、最后讲结果"。落实单元语文要素"了解起因、经过、结果"，训练把长故事读短、读清的能力。品读神奇14分钟聚焦第2、3、5自然段。示例品读"他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去"，追问"哪个词最有力量"。扶放结合，让学生自选"神奇句"交流，相机品读"头顶天、脚踏地，天每天升高一丈……"和"呼出的气息变成了四季的风……"。圈画打动自己的"神奇句"，抓"抡、猛劈、升高一丈"等词做批注；有感情朗读"化身万物"排比句，边读边想象画面。以"神奇"为主线，通过抓动词、想画面、读排比，把抽象的"想象丰富"落到具体的语言上。总结迁移5分钟回扣导图小结"故事按起因、经过、结果讲"；出示《女娲补天》片段，尝试用同样方法找"神奇之处"，布置把故事讲给家人听。复述故事框架；迁移读《女娲补天》，圈画一处想象。由"读懂一篇"走向"读法会用"，为略读课与"快乐读书吧"铺路。六、板书设计盘古开天地（神话·神奇的想象）起因：混沌一片——盘古沉睡经过：斧劈天地——顶天立地——身化大道结果：呼风吸气、眼化日月——化身万物读故事：抓起因·经过·结果品语言：想画面·悟神奇七、作业设计基础：抄写本课生字词各2遍，用"劈、缓、竭"各造一句有画面的话。提升：借助思维导图，把《盘古开天地》按"起因—经过—结果"讲给家长听，请家长评一评哪里讲得最有画面感。拓展：阅读《中国神话故事》中一则（如精卫填海、夸父逐日），在下表写下"最神奇的一处想象"。八、教学反思本课把"神奇的想象"这一单元要素具体化为"抓动词、想画面、读排比"三个抓