统编版语文五年级上册第三单元猎人海力布民间故事精读课教案

PAGE统编版语文五年级上册第三单元《猎人海力布》民间故事精读课教案创造性复述·变换人称·抓要点把故事讲生动年级五年级上册教材统编版语文单元第三单元(民间故事,了解课文内容,创造性复述)课型精读课一、教学目标(1)认识"誓、谎"等8个生字,会写"婚、辈"等12个字,正确读写"猎物、酬谢、惊慌、震天动地"等词语。(2)正确、流利地朗读课文,能抓住要点梳理故事情节,用自己的话把海力布的故事讲清楚。(3)能变换角色、以第一人称或增加合理想象的方式创造性地复述故事,把情节讲得更生动。(4)抓住海力布急得掉下眼泪、语言等体会其舍己为人的高尚品质。(5)感受民间故事丰富的想象与寄托的美好愿望,乐于阅读、讲述民间故事。二、教学重难点教学重点：·抓住故事要点,用第一人称或转换角色等方法创造性地把海力布的故事讲生动。教学难点：·在忠实于要点的前提下进行合理想象与人称转换,做到既忠实又创造。三、教学准备课件(故事情节图、宝石与动物说话情境图);复述评价量表;情节排序卡;录音或投屏记录。四、课时安排2课时。第一课时初读理清情节、感受人物品质;第二课时聚焦创造性复述方法,练讲、评价、拓展民间故事。五、教学过程（师生活动对照）教学环节教师活动学生活动设计意图一、故事导入

唤起经验谈话:你听过哪些民间故事?有什么共同特点(想象丰富、口耳相传)?今天读一个内蒙古民间故事,齐读课题。自由交流听过的民间故事及其特点,对海力布产生阅读期待,读课题质疑。激活民间故事的阅读图式,为整体感知故事特点与创造性复述奠定经验基础。二、理清情节

把握要点引导默读思考:课文先写什么,再写什么,最后写什么?出示救白蛇得宝石、听灾难、劝乡亲、变石头等情节卡,让学生排序并说说哪些是关键要点。默读圈画关键情节,合作排序,提炼出故事要点,用自己的话连起来讲一遍,自评是否讲清楚了来龙去脉。把了解课文内容落实为梳理与提炼,为创造性复述提供清晰的要点支架,防止复述跑偏。三、聚焦语言

感受品质出示海力布得知灾难后急掉眼泪、含着眼泪劝说的话,追问:他为什么急?为什么宁可牺牲自己也要说出秘密?引导抓语言神态体会。圈画海力布的神态与语言,朗读体会其焦急与决绝,交流舍己为人的品质,说出从哪些词句读出来的。紧扣人物语言神态,让品质从文本中自然生长,为复述时把人物讲得有血有肉积累素材。四、习得方法

创造性复述示范:把课文第三人称变成海力布的第一人称我救了一条小白蛇,比较讲法有何不同;归纳方法,换角色、加语言心理、补合理想象。选择一段,用第一人称或以乡亲的口吻练讲,加入合理想象丰富细节,同桌互讲并依据量表互评。把创造性复述分解为可学可评的具体策略,通过示范与练讲突破重点,落实语文要素。五、展示评价

互讲互学组织故事会,明确评价要点讲清要点、有生动细节、人称自然;投屏展示,引导依据量表点评亮点与建议。上台讲海力布的故事,其他同学对照量表评星,提出改进建议,被讲同学再修改完善。以真实交际任务驱动表达,在讲评互动中提升复述质量与口语交际、倾听评价能力。六、拓展延伸

传承民间故事小结民间故事的魅力,推荐更多民间故事,布置把海力布讲给家人听,并搜集一则民间故事。记录推荐书目,明确把故事带回家讲给家人,激发持续阅读民间故事的兴趣。由一篇到一类,把课堂阅读延伸到课外,培养热爱母语文化、乐于分享的素养。七、板书设计猎人海力布救白蛇得宝石听灾难劝乡亲说秘密变石头创造性复述:换角色加想象舍己为人八、分层作业设计基础层抄写生字词,把海力布的故事按要点用自己的话讲给家人听。提升层选一个情节改成第一人称,写一段讲得生动的故事片段,加入人物的心理。拓展层搜集一则家乡的民间故事,下节课用讲故事的方式与同学分享。八、教学反思本课把了解内容作