部编版四年级上册小虾教学设计

部编版四年级上册小虾教学设计教材分析这篇课文选自部编版四年级上册第三单元，单元的主题是“大自然中的生命”，引导孩子们走出教室，去观察活生生的世界。这一单元的语文要素特别强调“观察”，不仅要调动眼、耳、鼻、口、手等多种感官去细致观察，还要试着把看到的东西写下来。「小虾」这篇课文，就是落实这个要素的绝佳范本。丰子恺先生在文章里写得特别细，把小虾那种静下来的样子和动起来的劲儿，都写活了。四年级的孩子平时看东西容易“大概齐”，觉得小虾可爱就只知道喊“可爱”，但这篇课文教给他们一个绝招——抓特点。作者没写虚话，就是盯着小虾的钳子、肚子、颜色，还有它们抢食打架的画面，一笔一笔地画出来。教学的时候，光说“小虾可爱”没用，得带着学生去抠字眼，看看作者是怎么把一个“动”的过程，用文字“拍”进画面里的。这节课就是要把学生从“看热闹”带进“门道里”，学会怎么把“看”到的变成“写”出来的，这是四年级学生从看图写话跨进状物散文的一块敲门砖。学情分析四年级的孩子，脑子里有画面，但手上没笔法。家里养过小虾的孩子不少，知道它喜欢吃东西、会打架，但真要让他把这种印象变成文字，就难了。课文里那些词儿，像“搏斗”、“钳子”、“吐泡沫”，孩子嘴上常听，但真要让他写出来，可能就会卡壳。最大的问题就是“没细节”。比如写打架，孩子可能会说“它们打架了，很凶”，但课文里写的是“翻着身体，用钳子互相对击”。这种差别，就是观察深度的差别。孩子们容易满足于“大概齐”，觉得把意思说通就行。所以这节课，我不怕他们写得不好，就怕他们写得没章法。我得带他们回到那个玻璃缸前，让他们闭着眼回忆，或者看着视频，把这虾在缸里的每一个细微动作都看清楚，只有看得真，写出来才像。教学目标一、知识与能力：这课的生字词是基本功，学生得借助字典把“隙、搏”这8个字认准，把“隙、搏、虾”这15个字写规范，特别是“隙”字的“小”和“日”得记牢。重点要掌握"搏"字用在描写动作时的用法。读课文得有感情，特别是小虾觅食和打架那几段，读出那种活泼劲儿。还有就是学会用“有的……有的……”这个句式，特别是写打架的时候。二、过程与方法：不能光听老师讲，得动手。圈画关键词汇，对比着读课文里的句子，自己体会用词准不准确。小组合作也很重要，找找文中描写小虾性格反差的段落，试着用自己的话概括一下习性，锻炼逻辑思维。三、情感态度与价值观：感受作者对小虾的喜爱，这是情感升华。养成观察生活的好习惯，看到身边的花草虫鱼，别只顾着看，多琢磨琢磨，体会到生命的乐趣，学会爱护小动物。教学重难点教学重点在于通过“读、品、悟”，走进课文，感受作者对小虾的喜爱，并学会“抓住特点描写小动物”这招。突破策略：紧扣课后习题，把文中的动作描写句子找出来。比如第4自然段打架那一段，让学生上台演一演。怎么演？得把“有的……有的……有的……”这个句式演出来，读出“打架”和“搏斗”的语气不一样。这样学生就能明白，怎么把笼统的“喜欢”变成具体能看到的画面，而不是干巴巴地说喜欢。教学难点在于怎么引导学生品味关键词句，特别是那些写小虾“有趣”和“可爱”的细节，并学会用这种方法去写别的动物。突破路径：得咬文嚼字，还得动起来。比如“clamp”（夹）、“tuck”（弓着身子）这些词，光靠讲不行。课堂上搞个“小虾捉迷藏”，让学生模仿小虾的姿势，然后自己选个动词去替换课文里的词，比一比谁选得最像。从“读懂”到“演出来”，最后再到“写出来”，一步步把难点给磨掉。教学准备这课用的课件有12张PPT，逻辑是这样的：PPT1：先放个高清小虾视频，定格在须子颤动的瞬间，屏幕上出课题“小虾”和作者“丰子恺”，留空让学生写课题和作者。PPT2：放张丰子恺画画的照片，配文“看那小虾，多有趣！就像调皮的孩子”，把学生带入情境。PPT3：三个问题：样子？活动？性格？带着这三个问题去读课文。PPT4：生字词页，重点展示“隙、搏”等字，用注音、组词、部首演变的方法记。PPT5：表格法，左边“样子、活动、性格”，右边对应二段内容，让学生划重点。PPT6：配张示意图，透明壳、隆起的肚子、剪刀似的尾巴，对应课文里的“全身红通通”、“肚子隆起”。PPT7：动态演示，配合“追逐”、“打架”、“伸直”等动词，强化对动作的感知。PPT8：展示课后习题，让学生明确回家要干什么。PPT9：拓展阅读，放点丰子恺写小动物的节选，学有余力的孩子可以课外看。PPT10：第一部分达标检测，填空、选择题，考细节。PPT11：第二部分达标检测，造句题，考关联词。PPT12：结束页，标语“爱护小动物，观察大自然”，加上板书截图，提醒记笔记。除了课件，还得准备点实物。一个透明玻璃缸，装点自来水，养5-8只活体小虾。轻音乐和自然音效也不能少，营造氛围。学习单上要有“观察日记”的格子，日期、天气、外形、趣事都列好。还有个小组合作量表，看谁倾听、发言、合作得好。学生得预习。通读2遍，圈出生字词，理解“搏斗”、“甚至”。试着概括课文，回想养过的动物，记下一个有趣的动作或神态，上课好交流。教学过程一、创设情境，激发兴趣，走近作者与文本大概5分钟上课铃一响，黑板正中央贴张大红虾图片，下面是作者包利民先生的简介。我抱着那个装满小虾的水槽走进教室，往讲台上一放，教室里瞬间安静了，接着就是一阵低低的惊呼。【教师活动】看着学生们盯着水槽发呆，我笑着问：大家看这盆小虾，长得像谁？S1：像龙虾，但是没那么多刺。T：观察得真仔细。那怎么叫准呢？S2：好像是“河虾”。S3：不对，它是透明的，应该是“青虾”。T：都有道理。看这只，须子特别长，这叫“草虾”。在包利民先生眼里，这就是个调皮的孩子。今天咱们就跟着他的笔，走进「小虾」。【学生活动】学生们被活蹦乱跳的虾吸引住了，有的伸脖子看，有的模仿虾的姿势。听到老师点名，注意力马上转到课本上。【设计意图】四年级孩子天生爱新鲜。拿个活物进课堂，直接抓住眼球。通过“像谁”的提问，引导大家观察比较，从实物平滑过渡到文本，省得干巴巴地讲。二、初读感知，读准字音，读通句子大概8分钟请大家翻开书，请个读得溜的读课文，其他人当评委，找生字。【教师活动】班长读完后，我重点停在“搏斗”、“搏动”、“甚至”这几个词上。T：这几个词有点难，特别是“搏”字，什么结构？S1：左右结构，手字旁。T：对，手打就是搏。那“搏动”呢？S3：心脏或者肚子在动。T：大家总结得好。“甚至”在这里是什么意思？S4：比“不但”还要厉害。T：没错，抓住这几个词，课文就读顺了。现在自己读一遍，长句子要读通顺。【学生活动】学生听着班长读，对照课本找生字。遇到难读的词，低头看拼音或查字典。自由朗读时，大部分能读准，个别长句停顿不对，比如“全身/鼓起/像皮球/一样”，得提醒调整呼吸。【设计意图】四年级学生识字能力还行，但读长句、理解词义还得练。这环节就是扫障碍，养成“不动笔墨不读书”的习惯，为深入读课文打底子。三、研读赏析，品味语言，感受小虾的可爱与暴躁大概15分钟用PPT2出示描写样子的段落，让学生找喜欢的句子，写感受。【教师活动】屏幕上显示：“小虾的相貌十分有趣……全身鼓起，像皮球一样圆。”T：谁喜欢这一句，读读看？S1：我喜欢这一句，它那长长的触须，像两根细长的天线。T：为什么像天线？S1：因为它不动的时候，像是在接收信号。T：很棒。还有谁读？S2，你来试试。S2：（读）“如果不小心碰着了，它就翻过身来……拼命地拨动细腿，翻过身来。”T：你读得有感情，特别是“拼命”读得快。那为什么翻不过来？S3：腿太短，力气小。S4：肚子朝上，重心在下面，像人仰面躺着一样，很难用力。T：S4用了物理知识！那看到它翻不过来，你觉得它可爱吗？S5：很可爱，很执着。T：是呀，这种窘态反而让人觉得惹人喜爱。带着这种感觉，再读一遍，注意“翻过来”和“翻过去”的对比。【学生活动】学生举手读。S1读“天线”时语调轻快，S2读“拼命”声音提高。在老师追问下，S3联系生活，S4联系物理。大家从单纯的朗读变成了对文本的探究。【设计意图】这是重点。通过找句子和读感受，抓住关键词。师生对话把“翻不过身”和“可爱”联系起来，不只是看修辞，更体会情感，体会作者对小虾的喜爱。四、突破重点，品析动作，感悟小虾的暴躁与可爱大概20分钟用PPT3-5展示打架、吃东西、活动的片段，抓动词。【教师活动】屏幕上出现打架描写：“它们打架时，鼓起圆鼓鼓的眼睛，极凶猛地互相冲撞，甚至……把对方撞翻。”T：去掉“鼓起”或者把“冲撞”改成“碰一下”，意思有啥不一样？S1：去掉“鼓起”就没精神。T：“冲撞”改成“碰一下”呢？S2：就不像打架了，像聊天。T：S2理解得对。那为什么要用“甚至”？S3：打架太凶了，连翻过来都做不到，还要撞。T：分析得好。请四个同学上台，演一下小虾打架，用上“鼓起”和“冲撞”。（学生上台演，有的真把对方撞“翻”了。）T：演得真像！再看吃东西，“它吃东西的时候非常小心，总是先伸出钳子把食物撕碎，然后再送进嘴里。”T：“撕碎”换成“咬碎”好不好？S1：不好，“撕碎”显得钳子锋利，力气大。S2：“咬碎”太慢了，小虾吃东西应该快。T：大家说得对。“撕碎”体现它吃东西的精细和钳子的有力。那小虾一会儿凶，一会儿小心，性格咋样？S3：脾气有点大，很可爱。T：总结得好，反差萌就是可爱。【学生活动】学生划动词。讨论中，S1体会情绪，S2体会力度。模拟表演时，学生兴致高，演得惟妙惟肖。分析“撕碎”时，通过对比朗读，体会动词准不准。【设计意图】突破重难点。通过对比词，在语境中体会动词。角色扮演把文字变画面。从动作描写归纳出性格，落实“体会用词准确生动”。五、语言实践，品析语言，仿写小虾的其他习性大概10分钟出示仿写句式：“如果不小心碰着了，它就……过一会儿，它……”T：大家学会翻身了，现在学当小作家，仿照句式写写别的习性，比如睡觉、休息、玩耍。S1：它不想玩了，躲在石头缝里，过一会儿探出头看看。T：观察很细致。S2：如果不小心碰着了，它就吐泡泡，过一会儿就不理我了。T：吐泡泡这个细节很生动。【学生活动】学生回顾课文，特别是第四自然段。结合生活观察仿写。S1突出“静”，S2突出“趣”。学生试着用动词，加入想象。【设计意图】读写结合。把动词用到表达中，实现迁移。让学生从读者变作者，在模仿中创新。六、总结升华，回归生活，布置分层作业大概2分钟T：这节课，我们跟着包利民先生，看到了一只只可爱又暴躁的小虾。作者用词准，让咱们好像真的在缸前一样。小虾的活泼，让我们感受到了对生命的热爱。【教师活动】T：作业分三个层次，选一个。基础：读课文，背第四自然段。提升：摘抄喜欢的句子，说说为什么喜欢。拓展：观察一种小动物，写一段话，注意用动词。【学生活动】学生听总结，回顾所学。选作业时，有的背，有的摘抄，有的想观察。【设计意图】梳理脉络，强化重点。作业分层，照顾全体，又给学有余力的机会。把语文学习延伸到课外。课堂练习与达标检测一、基础夯实（必做题）题目：给加点字选读音。搏斗（bóbóu）搏动（bóbóu）搏击（bóbóu）翻过身来（fānfán）翻来覆去（fānfán）参考答案：搏斗、搏动、搏击；翻过身来、翻来覆去所属层级：基础层题目：课文「小虾」中，作者把小虾比作什么？小虾打架时有什么特点？参考答案：比作皮球；特点：鼓起圆鼓鼓的眼睛，极凶猛地互相冲撞，甚至把对方撞翻。所属层级：基础层二、能力提升（选做题）题目：体会“怎么拨弄也翻不过来”的表达效果。参考答案：生动写出了小虾力气小、腿短，突出了可爱和憨态。所属层级：能力层题目：小虾吃东西特点？用“……把……再……”写动作。参考答案：小心，先伸钳子把食物撕碎，再送进嘴里。所属层级：能力层课堂练习最后15分钟，不搞泛泛测验，得紧贴课文，看学生观察的眼和写的笔练熟没。1.拼音与字词辨析题干：根据课文重点词语，完成两道题。第一题，写出“有的……有的……”排比句中“有的”后的词；第二题，辨析“清清楚楚”和“小虾”属性。写在练习本上。答案要点：第一题：有的翻着肚子，有的挺着胸脯；有的摆着须，有的舞着脚。第二题：“清清楚楚”是叠词形容词，“小虾”是名词。2.课内阅读片段题干：第24页第3自然段描写小虾搏斗，请思考：用了哪些动词？好在哪里？结合“十分凶猛”谈理解。答案要点：动词“搏斗”、“扒”、“夹”。生动具体，写出力度，表现凶猛，画面感强。3.朗读背诵题干：自由练习朗读性格段落。注意语调轻快，遇到“追击”、“扑打”语速快、声音大。请三位同学上台，扮演“作者”和两只“小虾”，分角色朗读。答案要点：朗读正确流利，语气符合。分角色时，小虾通过语速、声音表现激烈，作者读出喜爱。4.小练笔：观察与想象题干：身边有没有像小虾这样可爱的小动物？或观察过的小昆虫（蚂蚁、蜗牛、金鱼）。用“十分……”总评，再写两三个动作细节。答案要点：例如：我家的乌龟十分笨拙。它伸长脖子，瞪圆眼睛，慢吞吞爬向食物，吃东西时吧唧嘴，可爱极了。（抓住神态动作，用上“十分……”，有喜爱之情即为对。）*简评：四道题覆盖字词、阅读、朗读、表达。全对说明掌握扎实，能力达标。有1-2处错需个别辅导；全错则需重新带读，强化语感。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线小虾

（略读课文）赏玩

（有趣）

→

喜爱

（喜爱）外形：

将军帽

虾须

长钳子

性格：

闲游

搏斗

生长：

慢慢长

多子多孙第一板块

观察·抓特点

（抓住语言文字）

（像画家写生）习性：

不动

抖动

跳跃

趣事：

夹住

被夹住

甩去

第二板块

探究·明动态

（体会情趣）

（推想画面）质朴·热爱

（课外阅读）第三板块

迁移·写生动

（表达运用）

（仿写句段）设计意图说明：板书以“赏玩——喜爱”的情感线贯穿，将观察、语言、画面与表达结合。左侧写外形习性，右侧写搏斗动态，中间用“像画家写生”和“推想画面”做相关治疗，引导学生从读懂到体会情趣，最后落脚仿写，实现读写结合。作业设计基础巩固层，保底环节，得扎实。1.“字词通关”小卡片作业内容：结合课文，做张“小虾”字词卡片。正面用红笔工整抄写3个描写动作神态的词（如搏斗、伸直、夹住）；背面先普通话读准，再用家乡话读，再造句。适用学生：全体学生。完成方式：书面制作（硬卡纸）。2.“读文找宝”任务单作业内容：默读课文，找出所有表示时间顺序的词（如“有时……有时……”“甚至……”“突然……”），批注好在哪里，摘抄最生动的一句。适用学生：全体学生。完成方式：书面完成。能力提升层，动脑子，尝试表达。3.“小虾日记”片段仿写作业内容：模仿第2自然段结构（平时怎样→打架怎样→结果），写观察过的其他小动物（蚂蚁搬家、小狗玩球）。适用学生：学有余力、表达强的学生。完成方式：