部编版五年级上册月迹教学设计

部编版五年级上册月迹教学设计教材分析这篇课文选自部编版五年级上册第三单元，单元主题是“童年生活”。贾平凹笔下的这篇「月迹」，讲的是中秋节全家在院子里找月亮的故事。文章没有那种死板的说教，而是把孩子的心理活动写活了，读起来像是在听邻家哥哥讲心事。五年级的学生正是爱琢磨的年纪，他们有自己的小九九，但往往抓不住重点。这篇课文正好能帮他们打开思路，去琢磨作者是怎么把心里的那些小念头变成文字的。文章里有个挺有意思的地方，就是孩子们对月亮的态度一直在变。一开始觉得月亮“丑”，后来又觉得月亮“白、大、圆”，最后甚至觉得月亮变成了“我们的脸”。这种心理落差，就是教学的重头戏。不能光让学生背课文，得让他们去抠字眼，去想作者为什么用这些词。比如“我们看哪，看哪”，这种重复的句式，其实是在写孩子们那种急切又贪婪的心情。2026年的教学，讲究的是“教语文”而不是“教课文”，所以这节课不仅要读懂贾平凹怎么写，还要引导学生把这些好词好句用到自己的作文里去。学情分析现在的五年级孩子，大都生活在城里，抬头看天见得少，对古人那种“举头望明月”的情调可能不太感冒。他们眼里的月亮，可能就是个发光的大灯泡，不像文中的孩子那样，觉得月亮里藏着桂花树，觉得月亮能变戏法。这篇课文文字挺优美，但也不算太浅，里面有些心理描写挺细腻。比如孩子们争着看月亮时的那股劲儿，还有最后大家都觉得月亮属于大家时的那种释然，这些情感对他们来说有点抽象。如果只让他们机械地找“月亮在哪儿”，很容易把课讲得干巴巴的。教学的时候得搭个梯子，从他们熟悉的生活经验入手，比如中秋吃什么月饼、看什么晚会，慢慢引导他们去理解文中的那份童趣和哲理。教学目标这节课的核心目标就是让学生走进贾平凹笔下的那个秋夜，去感受那份纯真。首先是读准字，写好字，像“攀”、“窥”这些字，得让学生练熟了。还要能把第四自然段关于月亮移动的那段话背下来，那是全文的精华。重点是体会作者是怎么把月亮写活的，比如用比喻、用拟人。得让学生试着模仿课文的写法，写一段秋天的景色，把学到的东西用到笔头上。其次是读着读着，脑子里要有画面。比如月亮从葡萄架爬到房顶，再到竹林的过程，要在心里像看电影一样过一遍。还要通过对比朗读，感受孩子们从嫉妒、失望到满足的心情变化，用几个词概括出来。最后是情感上的升华。让孩子们明白，月亮其实就在身边，只要用心找，美无处不在。通过文中的例子，让学生学会用乐观的心态看生活，懂得分享快乐，而不是一个人独占。教学重难点重点要把课文里那些活灵活现的句子读出味儿来，让学生觉得月亮不光是个天上的圆圈，更是孩子们快乐的一个寄托。特别是第7自然段，把月亮说成是“神奇的精灵”，这种写法很有意思，要多读几遍，在声音里体会那种童真童趣。难点理解“月亮是属于大家的”这句话，不能光挂在嘴边。得结合课文的情境，想想为什么奶奶会说这样的话。突破这个难点，可以让学生回到那个夏夜，模仿奶奶的语气读读那段话，或者想想自己和小伙伴一起玩的时候，那种“大家都有”的快乐感。还有就是孩子们对月亮“新发现”的那个心理转折。第8自然段特别关键，从“失望”到“惊喜”，这个反差要抓住。通过对比月亮在不同地方的变化，让学生自己说出“原来月亮就在身边”这种感觉，明白美其实就在平常日子里。教学准备配套的PPT有12张，每一页都有讲究。第一张放课题和作者简介，让学生知道贾平凹是个啥样的人。第二张是预习单，把容易写错的字列出来，比如“盈”、“眸”，还有“追逐”之类的词，得让学生过关。PPT3到PPT7是核心部分，梳理月亮在课文里的三次出现，从“月出皎兮”到“中秋月”再到“竹影游戏”。PPT4放了第一段的朗读音频，配着古风音乐，让学生听读。PPT5重点讲“我们的眼里都有了月亮”，分析“分”字的妙处。PPT6到PPT8于不同段落的重点词句，还有小组合作的内容。PPT9是用来评价学生展示的量表，PPT10总结了拟人和排比的修辞手法。PPT11做小结和作业布置，把月亮分成了“自然之月”、“团圆之月”、“童趣之月”。最后一张PPT12留空，方便老师根据课堂情况随时补充。老师这边得准备好生字卡片、朗读音频和多媒体设备。学生预习时，要通读全文，圈出生字，数数课文里提了几次月亮，最好能把喜欢的描写月亮的句子抄下来。教学过程情境导入约5分钟教室里的日光灯有点刺眼，我转身在黑板上画了个半圆，粉笔灰在光柱里乱舞。我问大家：“中秋的月亮，真的像传说里那么圆吗？”【教师活动】展示一张中秋满月的照片。提问：你们印象里的月亮啥样？让学生读黑板上的那句话。【学生活动】盯着图看，有的说“大饼”，有的说“盘子”。齐读：“我们院中，什么都没有，只有月亮。”【设计意图】用图抓住眼球，勾起大家对中秋的回忆。集体朗读定个调，让课堂氛围热起来。标题切入约7分钟窗外的蝉声慢慢小了，我翻开书，手指点了点标题上的“迹”字。“这个‘迹’字，你们觉得是啥意思？”【教师活动】引导学生关注字义。问：文章写月亮的形状了，还是写了月亮留下的痕迹？【学生活动】回答：“脚印”、“流下的样子”。齐读第一段，注意字音。【设计意图】从字入手，引导学生关注故事本身。读通课文，扫清朗读障碍。整体感知约12分钟翻书声沙沙作响，文章挺长，文字也细腻。我让学生快速浏览，找找月亮的变化。【教师活动】巡视，看大家读得咋样。等学生圈画关键词。【学生活动】默读，勾画。【设计意图】训练快速阅读抓重点的能力。为后面的细读做铺垫。“谁找到了？读来听听。”【教师活动】点名读。让大家感受“圆”和“亮”这两个词。【学生活动】朗读：“月亮渐渐地升高了”、“月亮还是一样的圆”。【设计意图】通过朗读直观感受月亮的形态。发现文中反复出现的“圆”和“亮”。“你们发现这些句子有啥共同点吗？”【教师活动】追问：用了多少个“圆”？多少个“亮”？【学生活动】数一数：“八次‘圆’，五次‘亮’”。【设计意图】发现语言规律，体会节奏感。为分析心理变化做铺垫。板书：月亮——圆圆的（八次）、亮亮的（五次）。深入研读约18分钟这是最关键的部分。我看着黑板上的半圆，问：“院里除了月亮啥都没有，大家为啥都要争着看？”【教师活动】提问，引导学生回看第一段。等待学生回答。【学生活动】齐读：“我们院中什么都没有，只有月亮。”【设计意图】回到文本起点，感受氛围。抓住“争”字，引出后续探究。“为啥要争着看？是觉得美，还是别的啥？”【教师活动】追问：中秋团圆的日子？【学生活动】回答：“团圆”、“想看”、“奶奶说有桂花树”。【设计意图】连接生活经验，挖掘深层动机。从“看”深入到“想”。“大家看完做了啥？读第二段。”【教师活动】指名读，提醒注意动词。关注“爬”、“趴”这些字。【学生活动】朗读：“我爬上葡萄架，趴在上面望。”【设计意图】体会“爬”和“趴”体现出的急切。“看见了啥？奶奶又说了啥？”【教师活动】引导关注心理活动。让学生模仿奶奶的语气读。【学生活动】回答：“月亮在云里穿行，像在走路”。朗读：“孩子，别在那儿望了”、“它会走掉的”。【设计意图】角色扮演，体会奶奶的智慧。理解孩子的不舍。“奶奶说‘会走掉’，啥意思？”【教师活动】追问：这是一种怎样的“走”？【学生活动】回答：“月亮在动”、“奶奶怕我看累”、“怕错过团圆”。【设计意图】理解语言的深层含义，体会亲情。培养同理心。“那月亮还在哪？”【教师活动】提出新问题，拓展视野。引导寻找踪迹。【学生活动】读，圈地名。回答：“房顶”、“竹林”、“窗台”。【设计意图】梳理脉络，发现“寻月”的路径。激发探索欲。“找找写房顶的那段。”【教师活动】指名读，问心情咋变。【学生活动】朗读：“忽然，有人叫我”。回答：“本来以为走了，又看见了，高兴”。【设计意图】捕捉情感节点。初步体会“失望”与“惊喜”。“为啥失望又惊喜？用词说。”【教师活动】追问：用哪些词？【学生活动】回答：“失望极了”、“惊喜地叫起来”。朗读：“月亮还在，在房顶上”。【设计意图】强化对关键词的理解。培养概括能力。“读读‘忽然’，有啥用？”【教师活动】引导体会情节波澜。【学生活动】回答：“突然发生，很意外”。朗读：“忽然，有人叫我”。【设计意图】分析叙事技巧。为理解寻月的曲折做铺垫。板书：寻月——葡萄架（失望）→房顶（惊喜）→竹林（发现）。拓展延伸约10分钟教室里飘着点桂花香，我擦掉葡萄架，画了棵竹子。“月亮到竹林里像啥？默读六、七段。”【教师活动】指导默读。问：像什么？【学生活动】默读，勾画。回答：“大玉盘”、“灯”、“竹子”。【设计意图】训练默读，激发想象。“除了‘玉盘’，还能像啥？”【教师活动】鼓励发散思维。指导运用比喻。【学生活动】回答：“小船”、“笑脸”。朗读：“竟然是那么圆，那么亮”。【设计意图】拓展思维，锻炼表达。“为啥要去竹林？”【教师活动】关注动机，是不是一个人的想法？【学生活动】回答：“大家都想看”、“共同的想法”。【设计意图】体会集体感。“竹林里的月亮像‘玉盘’，象征啥？”【教师活动】引联古诗《古朗月行》。【学生活动】朗读：“小时不识月，呼作白玉盘”。回答：“美好、纯洁”。【设计意图】连接课外，丰富底蕴。意象理解。板书：竹林——玉盘（美好）。总结升华约10分钟教室里很静，只有翻书声。我走到学生中间。“最后一段，月亮在哪？像啥？心情咋样？”【教师活动】指名读最后一段。问心情。【学生活动】朗读：“月亮就在我们的窗外”。回答：“高兴”、“满足”。【设计意图】回归终点，总结全文。体会归宿。“一开始要月亮，后来又要，说明啥？”【教师活动】提问，探究主旨。追问：到底想要啥？【学生活动】回答：“一个真的月亮”、“属于自己的月亮”、“团圆”、“快乐”。【设计意图】从“物”上升到“情”。理解深层含义。“‘月亮是大家的’，同意吗？为啥？”【教师活动】引导讨论。点评发言。【学生活动】讨论并回答：“同意，大家都能看”、“不同意，只有一个”。回应：“因为大家都能分享月亮的美”。【设计意图】引导理解“分享”。培养集体意识。板书：寻月——窗外（满足）。想象写话约10分钟掌声响起，黑板上已经画满了“寻月”的痕迹。“闭上眼，想象你是文中的小孩。中秋夜，你在寻月，看到啥？想到啥？”【教师活动】引导想象，放背景音乐。【学生活动】闭眼想象。回答：“月亮像大眼睛”、“月亮跟着我们跑”、“开心”。【设计意图】想象练习，提升表达。情感。“把你想到的写下来，用上课文里的词。”【教师活动】布置写作。提醒要求。【学生活动】动笔写。朗读文章。【设计意图】读写结合。巩固知识。板书：寻月——快乐、团圆。课堂小结约5分钟“今天学了「月迹」，作者通过寻月，表达了对月亮的喜爱和对团圆的渴望。其实生活中也有‘月迹’，比如妈妈的唠叨、老师的叮嘱，都是爱的痕迹。希望大家用心去寻找。”【教师活动】总结升华，提出希望。【学生活动】听讲。回答：“用心感受生活”。【设计意图】拓展视野，关注生活。培养情感态度。板书：月迹——爱的痕迹。作业布置约5分钟“今天的作业，有三个任务。”【教师活动】布置分层作业。讲解要求。【学生活动】记录作业。【设计意图】差异化设计，巩固知识。“第一题，基础。抄写描写月亮的句子，每句三遍。”【教师活动】强调书写。【学生活动】动笔。【设计意图】强化积累。“第二题，能力。仿照课文写法，写一段喜欢的景物，用比喻。”【教师活动】示范。【学生活动】动笔。【设计意图】提升表达。“第三题，拓展。搜集月亮的古诗，读给家人听，讲讲理解。”【教师活动】鼓励阅读。【学生活动】搜集资料。【设计意图】拓宽知识面。课堂练习1.课内阅读片段与情感体悟题干：快速默读课文中作者和奶奶在院子里寻月的片段，找出文中描写“月亮变化”的句子，并思考这些变化代表了作者怎样的心理变化。要求：标出关键词句，并结合“心里的欲望”这一提示，用“起初……后来……最后……”的句式，口头表达一下作者对月亮的追寻过程。答案要点：能找出“月亮在院中、天上、院墙上、桂花树梢、梦里”等地点变化；心理变化从“嫉妒”到“惊讶”再到“失落与满足”；口头表达时能体现出从“想要占有”到“明白月亮属于大家”的情感升华。2.句子仿写与修辞运用题干：仔细品味课文中“月亮，像一个刚出浴的美人，披着银色的纱裙”这一句，找出作者运用的修辞手法和描写角度。请模仿这种“比喻+拟人+多感官描写”的方法，写一个关于“星星”或“雪花”的句子。要求：比喻句本体与喻体需贴合特征，并运用至少两个动词展现动态美。答案要点：正确识别比喻（像美人）、拟人（披着）、视觉（银色）描写；仿写句子能体现对象特征，如“雪花像一群洁白的小精灵，在空中跳着旋转的舞蹈，落在屋檐上、草地上、手心里”；修辞准确，画面感强。3.朗读指导与节奏把握题干：在齐读“月亮是大家的”这一段时，请教师引导学生注意停顿与重音。请设计一个朗读方案，标出“月亮是/大家的”这一句的重音符号，并说明应该用什么样的语气和语速来朗读，以体现孩子们从“争抢”到“分享”的心境转变。答案要点：重音应落在“月亮”和“大家”上，朗读时应先慢后快，先抑后扬；前半句用带有探究和惊喜的语气，后半句用坚定、自豪的语气；能结合“争月”到“赏月”的情节，体会出一种豁达与满足的情怀。4.小练笔：童年印记题干：结合课文最后一段“虽然，我们不知道月亮究竟有什么好，但我们都争着说月亮是美的”，请回忆你童年时期对某种自然景物（如星星、大海、风、雨等）的喜爱与追逐经历。请写一段200字左右的小练笔，要求：模仿课文中孩童天真、执着的口吻，写出当时那种“想要占有”又“分享快乐”的心理。答案要点：内容需具体，写出童年趣事；心理描写准确，能体现出孩童的天真与好奇；语言风格尽量质朴、口语化，符合五年级学生的表达习惯；字数达标，语句通顺，无错别字。【达标简评】全对视为优秀，错1题为达标，错2题及以上需个别辅导。教师可重点关注第2题的修辞运用是否规范，第4题的情境表达是否真实，确保学生不仅掌握知识点，更能迁移运用到写作与生活中。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线月迹

（七年级上）爱慕

（中秋夜）月亮

忽高忽低

变化多端寻月

（起）渴望

（念想）镜子

小小的

圆圆的见月

（承）欢喜

（争抢）珍珠

亮晶晶

满院子嬉月

（转）恬静

（满足）好东西

大家都有悟月

（合）设计意图说明：本板书摒弃了传统填空式，采用动态流程图式结构。左侧“寻、见、嬉、悟”四个动词串联起孩童发现月亮的心理轨迹；右侧将抽象的“月迹”具象化为镜子、珍珠、好东西，辅助学生理解贾平凹笔下童心的纯真与分享的快乐，直观呈现文章从“独乐”到“众乐”的情感升华。作业设计基础巩固层主要是落实字词。要求在《抄写本》上工整抄写“攀、嫌、贪婪、满盈”四个字，描红临写各一遍，同桌互查。大声朗读全文两遍，重点读好“我们这些孩子”和“奶奶”的对话，读出童趣。完成课后练习一，圈画描写月亮的句子，试着背奶奶那段话。这部分针对全班，目的是把字写对、读通顺。能力提升层重在复述。让学生以小组为单位，用四格漫画复述“寻月—赏月—议月—得月”的故事，把奶奶的三个比喻（天上的、院中的、心中的）画出来。每组选代表上台讲。这针对中等及以上水平，用画画的方式加深对情节和情感的理解。拓展探究层是观察和表达。观察家中或学校一处景物的影子，记录它一天的变化，模仿课文写一段150字左右的观察日记。鼓励学有余力的学生找找《红楼梦》里“宝玉挨打”时写月亮的诗句，在分享角对比阅读，看看不同作家笔下月亮的差别。这层