王沛中国人失掉自信力了吗说课稿

484581867.docPAGE484581867.docPAGE116．《中国人失掉自信力了吗》说课稿兰州市第六十四中学王沛一、教什么——教点选择（一）选择依据单元组元特点及其地位3（甚解》）。这个单元的主题,《教师用书》拟为“求知与读书”，实际概括为“探求真知”更好一些，因为主要是《中国人失掉自信力了吗》和“求知与读书”关联不紧密，批驳3这个单元是人教版初中6册教科书中唯一一个集中编排议论文的单元生阅读和写作议论文能力的任务。“课标”有关“议论文”阅读和写作的要求阅读：《课程标准》“课程目标与内容·学段目标与内容（7-9年级）·阅读”发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”（7-9）”“写作”有关议论文的要求是：“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。单元教学要点及增补阅读：教科书“单元导言”要求：区分观点和材料，即判断论据和论点；辨析点。这个要求其实就是“课标”对于“7-9写作：教科书“单元导言”未做要求。由于本单元在人教版全套教科书中的特“7-9务目标。选文论证思路分析之间的逻辑关系的判断能力。其论证思路值得让学生理解并在写作中模仿。12摆出对方论点。然后先“破”，即3-5“真”的，但推导不出“中国人失掉自信力”的结论，它们不能证明论点掉自信力”，曾经有过“他信力”，现在发展着“自欺力”，因此现在叫嚷“中国人失掉自信力”，只是为了掩盖自己悲观失望、丧失信心的心态。从批驳策略和要素来看，作者首先承认敌论据“是事实”，然后通过分析发现：三个确凿的敌论据能得出的是失掉的是“他信力”，现在发展的是“自欺力”，这个机智的分析揭示了敌论据不能支撑论点，二如实地说，仅仅回应了题目发问中“失掉”的对象问题。但尚有一半没有回应，就是“当前中国人还有没有自信力？”因此，有必要继续回应……686下，正面立论，第78”（古）和“现实”（今）两个方面，列举富有自信力的“中国的脊梁”，从而回应没有被“直接批驳”回应完整的问题，这是间接批驳。第9的部分，正面回答了中国人有无自信力的问题！97生结合上下文推敲词句的能力。学情把握15难度。尤其是批驳敌方的论证这一点，学生理解较有难度。有利因素：在学习本课之前，已经学习了4篇议论文，对于议论文文体常识，悟写”神》。以“‘中庸’非‘平庸’”；“‘恕’不仅是‘宽恕’”等为题仿写了《不求甚解》。这对于学习本课驳论文打了一些基础。此外，九年级学生已有两年多文言文学习的经历和近30篇文言文学习的词汇积累。并且已学过鲁迅的《风筝》《雪》等5学生从初一在数学尤其是几何求证题上获得的逻辑推理体验能力不成熟的欠缺。（二）教学目标及重难点教学目标了解写作背景，明确批驳的缘由及对象。理解批驳思路及批驳方式，理解论点及论据之间逻辑推理关系。理解文中“中国的脊梁”“状元宰相”“地底下”等短语的语境含义。品析本文富于战斗性、带有嘲讽意味的论述性语言风格以及运用排比、反问、仿拟等增强语言说服力和感染力的修辞效果。写作简单驳论文的能力。教学重点同“目标”“（2）（3）（4）（5）”教学难点同“目标”“（2）（5）”二、怎么教——教学策略（一）教学方法及手段以“读写”一体化螺旋上升理论为指导，针对教材特点、教学重难点、学情实际，采取以“读”领“写”，以“写”促“读”，相互促进，合力突破教学重难点的思路。在第一课时“导入”环节，目标明确地将阅读理解指向批驳思路的探究个主题展开听说读写活动。“理解批驳论证”的难点，按照学情有利因素，采用“仿写几何证明题”的读写活动突破。“写作简单驳论文”的难点，借助“实物投影”设备及信息手段，采用课后“仿写”及“师生共同参与的作文评改”解决。让第一课时的“读”为“仿写”服务，并为其搭设“脚手架”。（二）课时安排及主要内容3第一课时：课文论证思路及批驳点阅读并理解。第二课时：词句品析。第三课时：习题对正，仿写评点反馈。（三）教学过程及主要环节一、解说背景，导入探究

【第一课时】今天我们来学习鲁迅先生的一篇杂文名作。大家知道，1931·一八”事变，中国东北日渐沦陷，中国国民党的官僚政客和社会“名人”，却在北京等地多次举行“法会”，祈祷“解救国难”。反子诞辰纪念》的社评，散布“中国人失去了自信力”的悲观主义论调。为国民党反动政府推脱责任。资产阶级走狗文人，也一口一声狂吠“中国人失掉了自信力了”，大肆散925产阶级革命家、思想家的鲁迅先生为了给反动言论有力回击，写下了本文。同学们肯定想知道这些言之凿凿的反动论调是如何被鲁迅先生驳倒的，让我们一起来探究吧！二、明确任务，探究批驳思路（一）探究准备——识记字词，扫清障碍第“（2）”，男生读词义，女生读词语。读时想一个近义词或反义词。注意加点字的读音．（chá）虚(xuán)悟(xǐng茫(miǎo梁(miǎo骗(kuāng)朗读，在文中划出词语渺茫：因没有把握而难以预期。玄虚：形容道的玄远虚无,也指玄远虚无的道;形容神秘莫测,使人摸不透。诓骗：说谎话骗人;欺骗。怀古伤今：怀古，思念往昔;怀念古代的人和事(多用做有关古迹的诗题)；伤今，对现实感到悲伤。为民请命：旧指为人民作主，出面反映百姓疾苦。（二）探究过程——还原写作过程，依次开展4项读说活动：我们的探究活动分三步走。读说探究活动一【明靶】有人把写驳论文形象地比作“打靶”“射击”，要有效射击需要先瞄准靶子——明靶，因此，先要引述要批驳的言论，好，我们先来看本文树立的靶子！请大家默读1-213132读说探究活动二【明驳】师：树起了“靶子”，等于明确了射击的目标。反驳就像“射击”，讲求的是击中要害，驳论文中的反驳的对象可以分为论据、论点、论证，反驳什么，主要是洞察出错误。我们来看，鲁迅从哪个要素反驳的。3-511-5段内容探究，写出“求证：中国人失掉的不是自信力”证明过程！《一道证明题》已知：铃声响了求证：下课了。证明：∵该铃声可能是下课铃又∵全教室65人，有64人证明该铃声是下课铃，占总人数的98.4615384615100%也∵所有人的手表都指着AM8：45还∵走廊上有许多别班的老师和学生更∵下节课的老师已不耐烦地等在门外484581867.doc

以及∵105响起∴下课了。该命题成立。推论：下课铃响是下课了的充要条件。484581867.docPAGE484581867.docPAGE10交流示例一：交流示例一：求证：中国人失掉的不是自信力证明：因为：曾经相信地大物博所以：这叫信“地”又信“物”又因为：在相信地大物博之后转为相信“国联”所以：这叫信“他国”，不信“自家”因为：信“地”、信“物”、信“他国”的共性是“信他”“不信自己”所以：曾经有的是“他信力”同理，失去的也是“他信力”，并非“自信力”还可“求证：中国人现在发展着自欺力”教师小结：作者承认论据真实，采用巧换概念的逻辑智慧，由真实的论据推导出相反的论点，表明敌论证的谬误！1-56-8读说探究活动三【理思】现在我们一同梳理全篇文章的论证思路，其实也是驳论文的写作思路。1-2、3-56-89要求采用以下句式：1-2（其他）的内容，理由是：×××××。6-8（不能。理由是不能完整、充分回答文章标题的疑问，只“破”不“立”，会导致论证不全面，反驳的力量减弱）说说本文标题和正文之间的关系或特点。可以图示、可以语言表述。〖示例〗○标题（问）：←正文（答）○“标题（问）+正文（答）”=1○这是一篇用一个设问句构思的文章！○标题（问）：3-56-8（分），9（总）。○标题与正文之间是内容上是问答关系，逻辑上是因果关系。○征询性的疑问句作为题目，神奇的把批驳的对方以及听众全部导入了对于反动言论的讨伐中，这是语言修辞、文章构思与革命斗争的巧妙组合。小结：批驳思路：

先“破”（3-5）→击靶（批驳）9（结9（结）论9三、作业（一）在《语文家庭本》上完成“研讨与联系”一、二。（二）仿写：（写在活页方格稿纸）请仿照鲁迅先生《中国人失掉自信力了吗一文的反驳思路联系实际或参考下面内容，以“中学生失掉 了吗?”为题，写一篇550字以上的驳论文。参考内容：自信、诚信、自尊心、青春朝气、动手能力、自控能力、鲜明的个性、纯洁的友情、多彩的生活、良好的习惯、勤俭的美德、敬老孝亲的美德、宽容忍让的品质、抗探究创新的精神、强健的体格、人生的理想抱负……【第二课时】（略）【第三课时】一、带着鲜明的爱憎感情朗读全文。二、投影出示“批驳思路示意图”和《仿写习作评价量规》〖仿写习作评价量规〗仿批驳思路（50%）仿批驳思路（50%）仿批驳方式（25%） 仿句式表达（25%）A（90-100）引述敌论（树靶）-分析论点论据论观点明确，论据、论点、论证具有较合理的逻辑关系。反驳时表达恰当，批驳论点、论据、论表达色彩鲜明。分合理析表述富于逻辑B（80-89） 4/5次之有逻辑推理C（60-79） 3/5有理无据，分析欠缺再次之D（0-59）2/5无理无据，无分析语句严重不通三、利用实物投影仪出示学生仿写文稿、对照《评价量规》教师主导、师生共同评改作文。并按照存在问题，提出重写要求。三、怎么评——教后预期（一）评价反馈手段：教师对于学生在课堂上听说读写活动中表现的口头评价。达标点：批驳方式、关键词句的语境含义的理解）。本课《配套综合练习》习题及对正反馈（达标点：字词识记及课文理解）。（落的衔接，机智批驳的思维能力及技巧）。仿写作文按评点反馈意见修改完善，二次写作（达标点：阅读和写作共同提高旋式逐步达标）。（二）实际效果：课后研讨与练习及《配套练习》都能完成，错误率约在15%。阅读理解能力的达成较好。仿写，全班同学只有3人未完成。完成的456份未写成驳论文；写成驳C10还有段落衔接。仿写呈现出的总体水平说明，有效并且基本达到了预期目标。四、教后反思（一）得基本完成了教学目标重点。发挥了教师的主观能动性，对教点合理进行