2026年部编版新教材语文八年级上册全套单元复习课教案及单元检测题（各8套）

2026年部编版新教材语文八年级上册全套单元复习课教案第一单元复习课教案【复习目标】1.语言运用目标。掌握本单元“溃退、锐不可当、眼花缭乱、屏息敛声、殚精竭虑”等重点字词的音形义。能在具体语境中辨析并运用本单元成语。2.思维能力目标。能准确区分消息、通讯、新闻特写、新闻评论四种新闻体裁的特点。能梳理消息的“倒金字塔结构”，准确找出电头、导语、主体、背景、结语。能分析新闻语言的准确性与生动性。3.审美创造目标。能赏析新闻特写中细节描写、修辞手法的表达效果。能感受新闻作品中蕴含的情感与价值观。4.文化自信目标。通过《消息二则》《一着惊海天》《国行公祭》等作品，感受人民解放军的英雄气概、国家的科技成就与民族的历史记忆，增强爱国情感。【复习重点】1.四种新闻体裁的辨析；消息结构的梳理与新闻语言的赏析。2.新闻特写与通讯的区别；新闻语言的准确性如何体现。【教学过程】一、字词闯关·夯实基础1.读音闯关。投影出示，学生齐读、指名读。2.字形辨析。教师出示错误写法，学生找出并改正。“锐不可挡”应为“锐不可当”；“一丝不荀”应为“一丝不苟”；“眼花缭乱”写法正确；“殚精竭虑”写法正确。3.成语运用。判断下列句子中成语使用是否正确。第一句：人民解放军以锐不可当之势，迅速突破敌军防线。（正确）第二句：吕伟的跳水动作优美，令观众眼花缭乱。（错误，应改为“叹为观止”）第三句：面对挑衅，辽宁舰官兵严阵以待，展现出强大战斗力。（正确）二、体裁辨析·梳理结构（一）新闻体裁辨别教师出示四则材料片段，学生分组讨论，归纳四种体裁的特点及本单元代表作品。消息的特点：迅速、简要报道新近发生的事实。本单元代表作品为《消息二则》。通讯的特点：运用多种手法，具体生动地报道事件或人物。本单元代表作品为《一着惊海天》。新闻特写的特点：截取典型片段，细致描绘，使读者如临其境。本单元代表作品为《“飞天”凌空》。新闻评论的特点：对新闻事件发表看法和观点。本单元代表作品为《国行公祭，为佑世界和平》。（二）消息结构梳理以《我三十万大军胜利南渡长江》为例，学生自主完成结构梳理。标题：我三十万大军胜利南渡长江。电头：新华社长江前线二十二日二时电。导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。主体：渡江战斗的具体情况。背景：国民党反动派经营了三个半月的长江防线。结语：人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。（三）新闻特写与消息比较对比《“飞天”凌空》与《消息二则》，从报道对象、语言风格、表现手法、篇幅四个角度讨论。报道对象方面：消息报道事件全过程，新闻特写聚焦典型片段。语言风格方面：消息简明、准确，新闻特写生动、形象。表现手法方面：消息以叙述为主，新闻特写以描写为主。篇幅方面：消息较短，新闻特写较长。三、语言赏析·品味特色（一）新闻语言的准确性出示句子：“英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。”提问：“大约”能否删去？为什么？明确：不能。“大约”表示估计，因为当时战况紧急，无法精确统计，体现了新闻语言的准确性。（二）新闻特写的生动性出示《“飞天”凌空》片段：“她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。”提问：这段描写有什么表达效果？明确：运用了对比（白云、飞鸟的动态衬托吕伟的沉静）、比喻等手法，生动形象地写出了吕伟跳水前的从容与优雅，增强了画面感。（三）新闻评论的鲜明性出示《国行公祭，为佑世界和平》片段：“牢记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来。”提问：这句话在文中有什么作用？明确：作为评论的核心观点，语言精炼有力，点明了国家公祭的意义，体现了新闻评论的鲜明立场。四、读写结合·迁移运用1.学校刚刚举办了秋季运动会，请你以校园小记者的身份，写一则消息或一篇新闻特写。要求：消息须有标题、电头、导语、主体，150字左右；新闻特写须聚焦一个具体场景（如跳高、接力赛），有细节描写，200字左右。学生练笔。展示评价。评价标准：格式是否正确（消息要素齐全）；语言是否准确或生动；是否抓住新闻价值。示例：消息示例：校园通讯社10月15日电今日，我校秋季运动会在操场隆重开幕。共有800余名运动员参加了12个项目的角逐。在首日比赛中，初二（3）班李明同学以1.65米的成绩打破校运会跳高纪录。新闻特写示例：横杆升到了1.65米。李明深吸一口气，后退几步，然后加速助跑。起跳的瞬间，他像一只矫健的飞燕，轻盈地掠过横杆。“成功了！”全场爆发出雷鸣般的掌声。李明从垫子上爬起来，脸上露出了灿烂的笑容。五、总结升华·价值引领同学们，本单元我们学习了四种新闻体裁，掌握了消息的结构，品味了新闻语言的特点。但更重要的是，我们通过《消息二则》感受到了人民解放军的英雄气概，通过《一着惊海天》见证了国家的科技成就，通过《国行公祭》铭记了民族的历史记忆。新闻不仅是信息的传递，更是时代的记录、精神的传承。希望同学们在今后的生活中，学会阅读新闻、辨别信息、记录时代，做一个有责任、有担当的“追光者”。【板书设计】【作业设计】基础层（必做）：整理本单元重点字词，每个成语造一个句子。完成一则消息的结构分析。提高层（选做）：阅读一则当天的新闻，判断其体裁，分析其语言特点。以“我身边的追光者”为题，写一篇300字左右的新闻特写。拓展层（挑战）：小组合作，制作一份“班级新闻周报”，包含消息、特写、评论各一篇。【教学反思】本课以“新闻的力量”为主线，串联字词、体裁、语言、读写四个板块，结构清晰，层层递进。课标“实用性阅读与交流”任务群的要求贯穿始终，既有知识梳理，又有能力迁移，还有价值引领。亮点：情境任务设计贴近学生生活，激发参与热情；对比辨析突破重难点，学生理解更深刻。不足：课堂容量较大，需根据学情适当取舍；写作环节时间偏紧，可考虑延伸到课后完成。2026年部编版新教材语文八年级上册第二单元复习课教案【复习目标】1.语言运用目标。掌握本单元“绯红、畸形、瞥见、诘责、抑扬顿挫、深恶痛疾、油光可鉴”等重点字词的音形义。能在具体语境中辨析并运用本单元成语。2.思维能力目标。能梳理四篇课文的主要内容，概括人物形象特点。能区分回忆性散文与传记在选材、写法上的异同。能分析细节描写、侧面描写等手法对塑造人物的作用。3.审美创造目标。能赏析文中富有表现力的语句，体会作者含蓄深沉的情感。能感受藤野先生、鲁迅、南仁东、居里夫人等人物的人格魅力。4.文化自信目标。通过《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》等作品，感受师恩的伟大、文人的风骨、科学家的奉献，增强对真善美的追求。通过阅读《红星照耀中国》，了解中国共产党的奋斗历程，传承红色精神。【复习重点】人物形象的概括与分析；细节描写、侧面描写对塑造人物的作用。【复习难点】回忆性散文与传记的区别；作者情感的表达方式。【教学过程】一、字词闯关·夯实基础1.读音闯关。投影出示，学生齐读、指名读。2.字形辨析。教师出示错误写法，学生找出并改正。“油光可签”应为“油光可鉴”；“深恶痛急”应为“深恶痛疾”；“抑扬顿错”应为“抑扬顿挫”；“和霭可亲”应为“和蔼可亲”。3.成语运用。判断下列句子中成语使用是否正确。第一句：鲁迅先生对青年作者的来信，总是认真阅读，耐心回复，从不藏污纳垢。（错误，“藏污纳垢”比喻隐藏或包容坏人坏事，用在此处不合语境）第二句：藤野先生治学严谨，对学生的讲义一丝不苟地添改。（正确）第三句：南仁东为“中国天眼”殚精竭虑，鞠躬尽瘁，令人敬佩。（正确）二、人物长廊·梳理形象（一）人物档案卡学生分组，任选一位人物，完成档案卡的口头汇报。藤野先生：来自《藤野先生》，是一位日本医学教授。主要事迹有添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚。人物特点是认真负责、严谨治学、正直无私、没有民族偏见。作者对他的情感是感激、怀念、愧疚。鲁迅：来自《回忆鲁迅先生》。主要事迹有深夜工作、待客热情、关心青年、乐观爽朗。人物特点是工作忘我、待人真诚、幽默风趣、关心青年。作者萧红对他的情感是敬爱、怀念。南仁东：来自《天上有颗“南仁东星”》。主要事迹有走遍贵州大山寻找“天眼”台址、带领团队攻关二十二年。人物特点是淡泊名利、坚韧执着、甘于奉献。作者对他的情感是敬佩、缅怀。居里夫人：来自《美丽的颜色》。主要事迹是在简陋实验室里提取镭、发现镭的蓝色荧光。人物特点是坚韧、专注、淡泊名利、热爱科学。作者艾芙·居里对她的情感是敬佩、爱戴。（二）写法辨析讨论回忆性散文与传记在写法上的异同。相同点：都以真实人物为对象，都通过具体事例表现人物特点，都融入作者的情感。不同点：回忆性散文更侧重作者的主观感受，选材自由，情感浓烈；传记更侧重客观记录人物生平，内容更完整，评价更理性。（三）细节描写的作用以《藤野先生》中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”为例，分析细节描写的作用。（此句出自《背影》，此处可更换为藤野先生添改讲义的细节）教师引导学生明确：细节描写能生动形象地刻画人物，增强真实感和感染力。以《回忆鲁迅先生》中“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜”为例，分析侧面描写的作用。明确：通过萧红的观察和感受，侧面烘托鲁迅先生的乐观爽朗。三、语言赏析·品味情感（一）含蓄深沉的情感出示《藤野先生》片段：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”提问：这句话表达了作者怎样的情感？明确：直抒胸臆，表达了作者对藤野先生的深切感激与崇高敬意。“并不为许多人所知道”与“伟大”形成对比，突出藤野先生平凡中的伟大。（二）生动传神的描写出示《回忆鲁迅先生》片段：“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”提问：这段描写有什么表达效果？明确：运用动作描写，“抓”“扣”“伸”等动词生动传神地写出了鲁迅先生走路轻捷、果断的特点，表现了其爽朗、干练的性格。（三）朴素真挚的抒情出示《美丽的颜色》片段：“她写道：‘我一次炼制二十公斤，需要几百吨水……’”提问：引用居里夫人的话有什么作用？明确：引用传主原话，增强了传记的真实性和感染力，表现了居里夫人科研工作的艰辛与她的坚韧。四、读写结合·学写传记情境任务：学校“追光人物”展览需要征集人物小传，请你选择一位你熟悉的人（家人、老师、同学等），写一篇200字左右的小传。要求：交代人物基本信息；选取两至三个典型事例；突出人物特点；融入真情实感。学生练笔。展示评价。评价标准：是否交代了基本信息；是否选取了典型事例；是否突出了人物特点；是否有真情实感。示例：我的爷爷小传。爷爷生于1949年，与新中国同龄。他是一名乡村教师，在村小任教四十余年。爷爷的课堂从不枯燥，他常把课文编成故事讲给学生听。退休后，他依然关心村里孩子的学习，谁家孩子功课落下了，他总会上门辅导。爷爷常说：“教书是一辈子的事，放不下。”如今，他虽已满头白发，却依然精神矍铄，眼里有光。五、名著导读·传承红色本单元我们还开展了《红星照耀中国》整本书阅读。这部作品记录了斯诺在陕北苏区的采访经历，塑造了毛泽东、周恩来、彭德怀等众多革命领袖和红军战士的形象。请同学们课后完成以下任务：选择一位你印象最深的人物，结合具体情节，写一段200字左右的阅读札记，说说他/她身上最打动你的品质。六、总结升华·价值引领同学们，本单元我们学习了四篇写人散文和传记，认识了严谨治学的藤野先生、忘我工作的鲁迅先生、甘于奉献的南仁东、坚韧专注的居里夫人。他们或平凡，或伟大，但都用自己的一生诠释了什么是责任、什么是热爱、什么是坚守。写人，不仅是记录，更是致敬。希望同学们学会观察身边的人，发现身边的“光”，并用文字记录下来，让那些温暖我们的人，被更多人看见。【板书设计】【作业设计】基础层（必做）：整理本单元重点字词，每个成语造一个句子。完成一位人物的小传提纲。提高层（选做）：阅读《红星照耀中国》中的一章，写一段300字左右的阅读札记。以“我身边的追光者”为题，写一篇400字左右的人物散文。拓展层（挑战）：小组合作，制作一份“人物档案馆”手抄报，介绍本单元四位人物，配以插图。【教学反思】本课以“忆往昔·敬其人”为主线，串联字词、人物、语言、读写、名著五个板块，结构清晰，层层递进。课标“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”任务群的要求贯穿始终，既有知识梳理，又有能力迁移，还有价值引领。课堂容量较大，名著导读环节时间偏紧，可考虑单独安排一课时进行《红星照耀中国》专题交流；写作环节可延伸到课后完成。2026年部编版新教材语文八年级上册第三单元复习课教案【复习目标】1.语言运用目标。掌握本单元重点文言词语，如“阙、奔、歇、与、但、念、戾、反”等，能准确解释并翻译相关句子。能辨析常见的文言现象，如通假字、古今异义、词类活用。2.思维能力目标。能梳理四篇课文的主要内容，把握作者笔下山水的特点。能比较不同作品在写景方法、情感表达上的异同。能理解作者借景抒情、借景言志的写法。3.审美创造目标。能赏析文中优美的写景语句，体会其意境之美。能通过联想和想象，感受诗文中的画面感。能品味唐诗中炼字的妙处。4.文化自信目标。通过《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》及唐诗五首，感受中国古代文人对自然的热爱、对人生的思考，增强对中华优秀传统文化的认同。【复习重点】重点文言词语的积累与运用；写景方法的赏析；作者情感的把握。【复习难点】借景抒情、借景言志的理解；不同作品写景方法的比较。【教学过程】一、文言闯关·夯实基础1.读音闯关。投影出示，学生齐读、指名读。2.字义闯关。教师出示加点词，学生抢答。“略无阙处”中的“阙”通“缺”，空隙、缺口。“虽乘奔御风”中的“奔”指飞奔的马。“晓雾将歇”中的“歇”指消散。“未复有能与其奇者”中的“与”指参与，这里指欣赏、领悟。“念无与为乐者”中的“念”指考虑，想到。“但少闲人如吾两人者耳”中的“但”指只是。“鸢飞戾天者”中的“戾”指至、到达。“窥谷忘反”中的“反”通“返”，返回。3.翻译闯关。“自非亭午夜分，不见曦月。”译为：如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。“急湍甚箭，猛浪若奔。”译为：急流比箭还快，凶猛的浪像飞奔的马。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”译为：庭院中的月光像积水一样清澈透明，水中的藻、荇交错纵横，原来是竹子和柏树的影子。二、山水画卷·梳理内容（一）山水特点归纳学生分组，任选一篇课文，概括作者笔下景物的特点。《三峡》：山连绵高峻，夏水湍急，春冬清幽，秋水凄寒。《答谢中书书》：高峰入云，清流见底，石壁交辉，林竹常青，晓雾猿鸟，夕日沉鳞。《记承天寺夜游》：月光空明，竹柏倒影，清幽宁静。《与朱元思书》：水清湍急，山高林寒，泉响鸟鸣，蝉转猿叫。（二）写景方法探究讨论四篇课文在写景方法上的共同点和不同点。共同点：都运用了动静结合、正侧面描写相结合的手法；都融入了作者的情感。不同点：《三峡》按季节顺序写景，突出不同季节的特点；《答谢中书书》以高度概括的笔法描绘山川之美；《记承天寺夜游》以比喻写月光，意境空灵；《与朱元思书》以对偶句为主，语言整饬，富有节奏感。（三）作者情感把握讨论四篇课文分别表达了作者怎样的情感。《三峡》：表达对祖国壮丽山河的赞美，以及对渔民艰辛生活的同情。《答谢中书书》：表达对山水之美的赞叹，以及归隐林泉的志趣。《记承天寺夜游》：表达被贬后的复杂情感，既有贬谪的悲凉，又有赏月的欣喜、漫步的悠闲和自我排遣的达观。《与朱元思书》：表达对自然的赞美，以及鄙弃功名利禄、向往归隐的情怀。三、语言赏析·品味意境（一）比喻写景出示《记承天寺夜游》片段：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”提问：这句话妙在何处？明确：运用比喻，将月光比作积水，将竹柏影比作藻荇，生动形象地写出了月光的清澈透明和竹柏倒影的清丽淡雅，营造了一个空明澄澈、疏影摇曳的美妙境界。（二）动静结合出示《与朱元思书》片段：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”提问：这段描写有什么特点？明确：以动写静，通过泉水、好鸟、蝉、猿的声音，反衬山林的幽静，突出了富春江两岸的生机与宁静。（三）炼字之妙出示《钱塘湖春行》片段：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”提问：“争”和“啄”字好在哪里？明确：“争”字写出了早莺争先恐后飞向向阳树木的动态；“啄”字写出了新燕忙碌衔泥筑巢的情景。二字生动地表现了早春的生机与活力。四、读写结合·学写景物学校“美丽校园”征文比赛正在进行，请你选择校园中的一处景物，写一段200字左右的写景文字。要求：抓住景物特征；运用至少两种写景方法，如动静结合、比喻、多感官描写等；融入自己的情感。学生练笔。展示评价。评价标准：是否抓住景物特征；是否运用了多种写景方法；是否融入了情感；语言是否流畅。示例：校园的银杏。教学楼前有一排银杏树。秋天一到，叶子便由绿转黄，像一把把金色的小扇子。风一吹，叶子纷纷扬扬地飘落，铺了一地金黄。阳光透过枝叶洒下来，地上便有了斑驳的光影。课间，同学们喜欢在树下散步，踩着落叶，听那沙沙的声音。我想，这大概就是校园最美的模样吧。五、唐诗诵读·品味诗情教师引导：本单元我们还学习了唐诗五首。请同学们选择一首最喜欢的诗，有感情地诵读，并说说喜欢的理由。学生自由诵读，指名展示。教师小结：《野望》的彷徨、《黄鹤楼》的乡愁、《使至塞上》的壮阔、《渡荆门送别》的豪迈、《钱塘湖春行》的喜悦，五首诗，五种心境，都是唐代诗人对自然、对人生的深情凝望。六、总结升华·价值引领同学们，本单元我们跟随郦道元领略了三峡的雄奇，跟随陶弘景欣赏了江南的秀美，跟随苏轼感受了月夜的宁静，跟随吴均体验了富春江的清幽，还跟随唐代诗人走进了不同的心境。山水之美，古来共谈。但古人写山水，从来不只是写山水，更是写自己的心。希望同学们也能像古人一样，用心观察自然，用心感受生活，在山水之间，找到属于自己的精神家园。【板书设计】【作业设计】基础层（必做）：整理本单元重点文言词语，制作文言知识卡片。背诵并默写本单元要求背诵的篇目。提高层（选做）：选择一篇课文，写一段300字左右的赏析文字，分析其写景方法。以“家乡的秋天”为题，写一篇400字左右的写景散文。拓展层（挑战）：小组合作，制作一份“山水诗文”手抄报，收录本单元课文及课外山水诗文，配以插图和赏析。【教学反思】本课以“山川之美·古今共谈”为主线，串联文言基础、内容梳理、语言赏析、读写结合、唐诗诵读五个板块，结构清晰，层层递进。课标“文学阅读与创意表达”和“语言文字积累与梳理”任务群的要求贯穿始终，既有知识梳理，又有能力迁移，还有价值引领。2026年部编版新教材语文八年级上册第四单元复习课教案【复习目标】1.语言运用目标。掌握本单元重点字词的音形义，能辨析并运用“触目伤怀、不能自已、不折不挠、妙手偶得”等成语。2.思维能力目标。能梳理四篇课文的情感脉络，区分写人叙事散文、托物言志散文、哲理散文、写景抒情散文的不同特点；能分析文章的语言特色，落实“语言要连贯”的写作要求。3.审美创造目标。能赏析文中富有表现力的语句，体会作者含蓄深沉的情感，感受散文的语言之美、情感之美、哲理之美。4.文化自信目标。通过本单元作品，感受中华传统美德、民族精神和生活情趣；通过阅读《红岩》，传承红色精神。【复习重点】散文的情感脉络梳理；富有表现力的语言的赏析；不同散文类型的辨析。【复习难点】托物言志手法的理解；哲理散文的深层意蕴；语言连贯的写作实践。【教学过程】一、导入：一句话唤醒记忆教师出示四句话，请学生抢答出处并说出对应的散文类型。“我最不能忘记的是他的背影。”——《背影》，写人叙事散文。“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”——《白杨礼赞》，托物言志散文。“个人生命不像一件衬衣。”——《永久的生命》，哲理散文。“我想念昆明的雨。”——《昆明的雨》，写景抒情散文。教师顺势导入：这四篇散文，写人、咏物、说理、绘景，各有各的写法，各有各的味道。今天这节课，我们就围绕三个任务，重读这些散文，品味其中的“情”与“理”。二、为散文建一座“情感档案馆”教师提供四张“档案卡”空白模板，每组抽取一张，合作填写，然后派代表上台汇报。档案卡内容包括五项：散文类型、线索、情感脉络、语言风格、一句话推荐语。第一组：《背影》。散文类型为写人叙事散文。线索是“背影”。情感脉络是：开篇点题，难忘背影；车站送别，刻画背影；父子分别，惜别背影；别后思念，再现背影。语言风格朴素平实，以白描见长。推荐语示例：一个蹒跚的背影，一份深沉的父爱，读来令人潸然泪下。第二组：《白杨礼赞》。散文类型为托物言志散文。线索是“不平凡”。情感脉络是：开篇赞美白杨的不平凡；描写高原风光，交代白杨的生长环境；刻画白杨形象，由树及人，赞美北方农民和民族精神。语言风格铿锵有力，多用排比、反问。推荐语示例：一棵挺立的白杨，一个不屈的民族。第三组：《散文二篇》。散文类型为哲理散文。《永久的生命》的线索是“生命”，先叹个体生命的短暂，再颂生命整体的永恒。《我为什么而活着》的线索是“三种激情”，即对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情。语言风格哲思深邃，兼具形象与理性。推荐语示例：在有限的生命里，思考无限的意义。第四组：《昆明的雨》。散文类型为写景抒情散文。线索是“雨”。情感脉络是：由画入题，引出昆明的雨；回忆雨中景、雨中物、雨中事；结尾点题，表达怀念。语言风格平淡自然，富有生活情味。推荐语示例：一场雨，一座城，一段忘不掉的旧时光。教师点拨：四篇散文虽然类型不同，但都有一个共同点——情感是根，语言是叶。情感决定了文章的温度，语言决定了文章的味道。三、做一次“散文语言品鉴师”教师给出“三步品鉴法”：第一步，找手法；第二步，析效果；第三步，品情感。学生按照这个方法，品鉴教师提供的三个语句。（一）白描的力量出示《背影》片段：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”学生品鉴示例：手法是白描，动词“攀”“缩”“倾”准确传神；效果是生动地写出了父亲爬上月台时的艰难吃力；情感是表现父亲对“我”深沉的爱，也表达“我”对父亲的心疼与感激。（二）象征的魅力出示《白杨礼赞》片段：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝……但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”学生品鉴示例：手法是欲扬先抑、象征；效果是先抑后扬，使白杨的形象更加鲜明，象征手法使抽象的精神具体化；情感是赞美北方农民和中华民族不屈不挠的精神。（三）哲理的比喻出示《永久的生命》片段：“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。”学生品鉴示例：手法是比喻；效果是生动形象地说明个人生命短暂、不可逆；情感是为下文写生命整体的永恒作铺垫，引发读者对生命的思考。教师点拨：散文的语言，有的朴素，有的华丽，有的含蓄，有的直白，但好的语言一定是“有情”的语言。读散文，不仅要读懂写了什么，更要读懂怎么写的、为什么这样写。四、写一段属于自己的散文教师出示四个写作任务，学生任选其一，写一段150字左右的散文片段。任务一：写一个你熟悉的人，用细节表现他/她的特点。（对应写人叙事散文）任务二：写一种你喜欢的植物，赋予它某种象征意义。（对应托物言志散文）任务三：从一个生活现象出发，写一段有哲理的文字。（对应哲理散文）任务四：写一处景物，融入你的情感。（对应写景抒情散文）要求：语言要连贯，至少运用一种修辞手法。学生练笔。展示评价。评价标准：是否符合所选散文类型；是否运用了相应的写法；语言是否连贯；情感是否真挚。示例（任务二）：老屋门前有一棵枣树。它不高，也不直，树干上布满了疤痕。可每年秋天，它总会挂满红彤彤的枣子。爷爷说，这棵树是被雷劈过的，但第二年春天，它照样发芽。我忽然觉得，这棵枣树像极了爷爷那一辈人——不声不响，却什么都能扛过去。教师点拨：语言连贯，不只是句子通顺，更是情感和思路的连贯。写散文，先要有“情”，然后才有“文”。五、从散文到经典，从文字到精神教师引导：本单元我们还读了《红岩》。请同学们用一句话，说说你从《红岩》中读到的最打动你的东西。学生自由发言。教师小结：散文让我们看见生活的美，经典让我们看见信仰的光。朱自清的父亲、茅盾的白杨、汪曾祺的雨、江姐的绣红旗……它们看似不同，却都在告诉我们：人活着，要有情，有思，有信。希望同学们多读散文，多写散文，做一个情感丰富、思想独立、精神明亮的人。【板书设计】【作业设计】1.整理本单元重点字词，积累成语并造句。2.选择一篇课文，运用“三步品鉴法”写一段200字左右的赏析。3以“我心中的那棵树”为题，写一篇500字左右的托物言志散文。【教学反思】本课在结构上采用“任务群驱动”的方式，以“情感档案馆”“语言品鉴师”“微写作挑战”三个任务贯穿全课，打破了传统复习课“字词—内容—语言—写作”的线性结构，学生的参与感和创造性更强。“情感档案馆”让学生从被动接受变为主动建构，对散文类型和情感脉络的理解更加深入；“三步品鉴法”给学生提供了清晰可操作的分析路径，避免了赏析的随意性；微写作任务与四类散文一一对应，实现了阅读向写作的有效迁移。需要注意的是，三个任务环环相扣，课堂节奏要把握好，避免前松后紧。写作展示环节可适当精简，课后延伸完成。2026年部编版新教材语文八年级上册第五单元复习课教案【复习目标】1.语言运用目标。掌握本单元重点字词的字音字形，能辨析“巧妙绝伦、因地制宜、自出心裁、惟妙惟肖”等词语的含义并正确运用；能体会说明文语言准确、严密的特点。2.思维能力目标。能抓住说明对象的特征，理清说明顺序，辨析举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法及其作用；能区分事物说明文与事理说明文。3.审美创造目标。能赏析说明文中生动形象的描写性语句，体会文艺性说明文的语言之美；能在说明中融入对事物的审美感受。4.文化自信目标。通过《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》等作品，感受中国古代建筑的智慧、园林艺术的美学追求、革命先烈的崇高精神和古代绘画艺术的高超成就；关注身边的文化遗产，增强保护意识。【复习重点】说明对象特征的概括；说明方法的辨析与作用分析；说明文语言的准确性。【复习难点】说明顺序的合理安排；文艺性说明文与平实性说明文的区别。【教学过程】一、导入教师出示招募令：学校“身边的文化遗产”展览即将开展，现招募解说员、审稿员、撰稿人若干名。解说员负责向参观者介绍展品；审稿员负责审核解说词是否科学准确；撰稿人负责撰写展品介绍。教师导入：今天这节课，我们就通过这三重身份的体验，复习第五单元的说明文知识，看看谁能成为最优秀的“文化遗产守护者”。二、抓住特征，理清顺序活动设计：“一分钟解说”挑战。教师出示四件“展品”，每组抽取一件，用一分钟时间向全班介绍。要求说清说明对象的特征和说明顺序。展品一：中国石拱桥。解说要点：中国石拱桥的总体特征是形式优美、结构坚固、历史悠久。文章先概括介绍中国石拱桥的总体特征，再以赵州桥和卢沟桥为例具体说明，最后总结我国桥梁事业的飞跃发展。说明顺序是从概括到具体，从整体到局部。展品二：苏州园林。解说要点：苏州园林的总体特征是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。文章从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个方面进行说明，最后说到角落、门窗、色彩等细节。说明顺序是从主要到次要，从整体到局部。展品三：人民英雄纪念碑。解说要点：文章按照瞻仰纪念碑的行踪顺序，依次介绍了纪念碑的兴建过程、碑身题字、碑文内容、浮雕画面。说明顺序是空间顺序与时间顺序相结合。展品四：《清明上河图》。解说要点：《清明上河图》描绘了北宋都城汴京的繁华景象。文章按照画面开卷处、中段、后段的顺序，依次介绍了城郊风光、汴河场景和市井生活。说明顺序是空间顺序。教师点拨：介绍一处文化遗产，首先要抓住它最突出的特征，然后选择恰当的说明顺序。特征抓得准，顺序理得清，解说才能让人听得明白。三、辨析方法，推敲语言活动设计：“审稿纠错”行动教师出示三份“有问题的解说稿”，请学生以审稿员身份找出问题并修改。1.说明方法辨析。出示句子：“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”问题：这句话运用了哪些说明方法？有什么作用？审稿意见：运用了列数字的说明方法，用具体数据准确说明了赵州桥的规模，体现了说明文语言的准确性。2.语言准确性推敲。出示句子：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。”追问：如果把“俯仰生姿”改为“高低错落”，好不好？为什么？审稿意见：不好。“俯仰生姿”不仅写出了高树与低树的高低错落，还赋予树木以人的姿态，生动形象地表现了苏州园林树木栽种的艺术性，体现了文艺性说明文语言的生动性。3.说明方法误用。出示句子：“苏州园林的门窗图案，设计得十分精美，就像一件件艺术品。”追问：这句话运用了打比方的说明方法，是否恰当？审稿意见：不太恰当。这里虽然用了“就像”，但只是表达一种感受，并没有起到说明事物特征的作用。如果要运用打比方的说明方法，应当抓住门窗图案的某一特征，用比喻来突出这一特征，例如“门窗图案千姿百态，有的像盛开的花朵，有的像展翅的飞鸟”。教师点拨：说明文的语言，第一要求是准确，第二要求是明白。文艺性说明文可以在准确的基础上追求生动，但不能为了生动而牺牲准确。四、学以致用，介绍遗产活动设计：“身边的文化遗产”微写作教师出示写作任务：请你选择一处你熟悉的身边的文化遗产，如一座桥、一座塔、一条老街、一座老宅、一项传统技艺等，写一段200字左右的说明文字。要求：抓住说明对象的特征；至少运用两种说明方法；注意说明顺序；语言准确、简洁，可以适当生动。学生练笔。）展示评价。评价标准：是否抓住特征；是否运用了两种以上说明方法；说明顺序是否合理；语言是否准确、简洁。示例：家乡的永济桥。永济桥始建于明代，是一座三孔石拱桥，横跨在村东的小河上。桥长约三十米，宽约四米，全部用青石砌成。桥面微微拱起，两侧有石栏杆，栏板上雕刻着莲花和祥云图案，虽经数百年风雨，依然清晰可辨。桥墩呈船形，据说这样可以减少水流对桥身的冲击。整座桥造型古朴，结构坚固，至今仍是村民出行的必经之路。教师点拨：写说明文，最重要的是“心中有读者”。你要让读者读得懂、记得住，就要抓住特征、理清顺序、用好方法。五、总结：从说明文到文化守护教师引导：本单元我们学习了中国石拱桥、苏州园林、人民英雄纪念碑、《清明上河图》，还开展了“身边的文化遗产”专题学习。这些文化遗产，是历史的见证，是智慧的结晶，是我们民族的根与魂。请同学们用一句话，写下你的“文化遗产守护宣言”。学生自由书写，指名分享。教师小结：说明文让我们学会科学地观察世界、准确地表达世界。而文化遗产让我们懂得，那些看似沉默的桥、塔、园林、画卷，其实都在诉说着一个民族的故事。希望大家做一个有慧眼、有妙笔、有情怀的文化守护者。【作业设计】1.整理本单元重点字词，积累四字词语并造句。2.选择本单元一篇课文，完成一份“说明文知识卡片”，包括说明对象、特征、顺序、方法、语言特点。3.为你家乡的一处文化遗产写一篇500字左右的说明文。【教学反思】本课以“文化遗产解说员—审稿员—撰稿人”三重身份贯穿全课，把说明文知识复习融入真实任务情境，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、审辨者、创造者。“解说员”环节训练了学生抓住特征、理清顺序的能力；“审稿员”环节通过纠错任务，让学生在辨析中深化对说明方法和语言特点的理解；“撰稿人”环节实现了阅读向写作的迁移，同时呼应了“身边的文化遗产”专题学习活动。2026年部编版新教材语文八年级上册第六单元复习课教案【复习目标】1.语言运用目标。掌握本单元重点文言词语和句式，如“诚、淫、移、屈、惩、反、惠、亡、以、之、其”等，能准确解释并翻译相关句子；能辨析通假字、古今异义、词类活用等文言现象。2.思维能力目标。能把握《孟子》三章的观点和论证思路，理解“大丈夫”的标准和“生于忧患，死于安乐”的道理；能分析愚公形象的象征意义，理解寓言的说理方式；能把握周亚夫的人物形象；能理解诗词五首中作者的情感和思想。3.审美创造目标。能赏析经典作品中的名句，体会其语言之美和思想之美；能在诵读中感受古诗文的韵律之美。4.文化自信目标。通过本单元经典作品，感受中华优秀传统文化中的智慧、风骨和担当；通过课外古诗词诵读，拓宽文化视野，增强文化认同。【复习重点】重点文言词语和句式的积累；经典作品观点和思路的把握；人物形象的分析。【复习难点】孟子说理艺术的理解；寓言象征意义的挖掘；古诗文情感与思想的体会。【教学过程】一、智慧之光——孟子的说理艺术复习内容：《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》1.观点回顾。教师提问，学生抢答：《得道多助，失道寡助》的中心论点是什么？明确：天时不如地利，地利不如人和。《富贵不能淫》中孟子认为什么样的人才是“大丈夫”？明确：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。《生于忧患，死于安乐》的中心论点是什么？明确：生于忧患，死于安乐。2.说理艺术探究。教师引导学生分析孟子的说理方法：《得道多助，失道寡助》先提出“天时不如地利，地利不如人和”的观点，再用攻城和守城的事例进行论证，最后得出“得道者多助，失道者寡助”的结论。运用了类比推理和对比论证。《生于忧患，死于安乐》开头列举六位圣贤从困境中崛起的事例，属于举例论证；接着从个人说到国家，属于道理论证；最后得出“生于忧患，死于安乐”的结论。教师点拨：孟子说理，善于运用排比、对比、举例，气势磅礴，逻辑严密。3.名句积累。学生齐读并背诵：“得道者多助，失道者寡助。”

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”

“生于忧患，死于安乐。”二、风骨之魂——愚公与周亚夫复习内容：《愚公移山》《周亚夫军细柳》1.人物形象分析。教师提问：愚公是一个怎样的人？明确：愚公是一个有远大理想、坚韧不拔、不怕困难、持之以恒的人。他年近九十，仍决心移山；面对智叟的嘲笑，他坚信“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”。教师提问：周亚夫是一个怎样的人？明确：周亚夫是一个治军严明、刚正不阿、恪尽职守的“真将军”。他在细柳营中，即使面对天子，也坚持军纪，不卑不亢。2.写法探究。教师引导学生比较两篇文章的写法：《愚公移山》是一则寓言，通过虚构的故事说明道理。文章运用了对比手法，以智叟的“智”反衬愚公的“愚”，以两座大山的“高”反衬愚公决心的“坚”。《周亚夫军细柳》是一篇写人记事的史传文，通过具体场景刻画人物。文章运用了对比手法，以霸上、棘门两军的松散衬托细柳营的严整；还运用了侧面描写，通过文帝的所见所闻和群臣的反应，烘托周亚夫的形象。3.名句积累。学生齐读并背诵：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”

“军中闻将军令，不闻天子之诏。”三、担当之志——诗词中的情怀复习内容：《饮酒（其五）》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》1.情感梳理。教师引导学生梳理五首诗词的情感：《饮酒（其五）》表达诗人归隐田园、悠然自得的心境。

《春望》表达诗人感时伤世、忧国忧民之情。

《雁门太守行》表达将士们报效朝廷、视死如归的英雄气概。

《赤壁》借咏史抒发怀才不遇的感慨。

《渔家傲》表达词人对现实的不满和对理想境界的追求。2.名句赏析。教师出示名句，学生赏析：“采菊东篱下，悠然见南山。”——“见”字写出了诗人无意中看到南山的悠然情态，表现了诗人闲适、恬淡的心境。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”——运用拟人手法，将花鸟人格化，表达了诗人感时伤世、忧国忧民之情。“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”——运用比喻和夸张，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛，表现了将士们严阵以待的英雄气概。“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”——运用典故，表达了词人对理想境界的追求和豪迈不羁的情怀。3.诵读展示。学生选择一首最喜欢的诗词，有感情地诵读。四、古为今用——经典与我的对话活动设计：“经典与我的对话”微论坛教师出示三个话题，学生自由选择，即兴发言。话题一：孟子的“大丈夫”标准，在今天还有意义吗？话题二：愚公移山的精神，在今天过时了吗？话题三：周亚夫的“真将军”形象，给我们什么启示？学生发言后，教师点拨：经典之所以是经典，是因为它们穿越时空，依然能够给我们启迪。学习文言文，不只是为了考试，更是为了从古人的智慧中汲取力量，做一个有思想、有品格、有担当的人。五、三句话，记住这个单元同学们，本单元我们学习了中华优秀传统文化经典。如果要用三句话来概括这个单元，我想是这样的：第一句，智慧之光——孟子告诉我们，得道多助，失道寡助；生于忧患，死于安乐。第二句，风骨之魂——愚公告诉我们，只要坚持，就能移山；周亚夫告诉我们，做人要有原则，做事要有担当。第三句，担当之志——诗词告诉我们，无论身处何种境遇，都要心怀家国，志存高远。希望同学们把这些经典记在心里，用在生活中，做一个有智慧、有风骨、有担当的新时代少年。【板书设计】【作业设计】1.整理本单元重点文言词语，制作“文言知识卡片”，包括通假字、古今异义、词类活用。2.背诵并默写本单元要求背诵的篇目。3.选择本单元一位人物，写一篇300字左右的人物短评，结合现实谈谈你从他/她身上获得的启示。【教学反思】本课改变以往“身份代入”“任务驱动”的固定形式，采用“主题整合式”结构，以“智慧·风骨·担当”三个关键词串联全课，围绕“读—联—用”三个层次展开，结构清晰，主题鲜明。四个板块层层递进，由读到悟再到用，符合文言文学习的认知规律。需要注意的是，课堂容量较大，教师要根据学情适当取舍，把重点放在“智慧之光”和“古为今用”两个板块上，诗词赏析可以精简，课后通过作业巩固。第一单元检测题（满分120分，时间120分钟）一、积累与运用（25分）学校举行“新闻实践·时代记录”主题活动，请你参与并完成任务。1.阅读下面这则新闻稿，根据拼音写汉字或给加点字注音。（4分）金秋时节，钱塘江畔人潮涌动。火炬手们以锐不可dāng（①）的气势，高举圣火，沿江奔跑。沿途观众翘（②）首以待，掌声雷动。当最后一棒火炬手成功将火种引入火种盆时，全场爆发出震耳欲聋的欢呼声，那声音仿佛要冲破云xiāo（③），让人感受到这座城市的活力与热情。这一幕，也将永远juān（④）刻在城市的记忆中。①锐不可dāng（）②翘（）首以待③云xiāo（）④juān（）刻2.下列关于新闻文体知识的表述，有误的一项是（）。（3分）A.消息一般由标题、电头、导语、主体、背景、结语等部分组成，其中标题、导语、主体是必不可少的。B.新闻特写与消息的区别在于：消息往往报道新闻事件的全过程，而特写则主要描绘新闻事件中的片段。C.通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。D.新闻评论是对新闻事件进行评论的文章，属于新闻体裁，其写作目的是为了客观记录新闻事实，不掺杂作者观点。3.下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（）。（3分）A.人民解放军以摧枯拉朽之势，迅速突破了敌人的防线。B.吕伟在跳水比赛中动作优美，令观众眼花缭乱，赞叹不已。C.面对外军舰艇的挑衅，辽宁舰官兵严阵以待，展现出锐不可当的战斗力。D.听了钟声爷爷讲述战争年代的故事，同学们无不为先辈们的精神所震撼，心中充满了由衷的敬意。4.下面是某同学为校运会新闻稿撰写的一段文字，其中有两处语病，请找出并修改。（4分）①通过这次校运会的采访实践，使我深刻认识到新闻记者的责任与担当。②在采访过程中，我不仅学会了如何与不同的人沟通，还提高了自己的写作水平和采访技巧。③我意识到，一篇好的新闻稿件，既要做到事实准确、语言简练，又要能够引发读者的共鸣。④今后，我将继续努力，争取写出更多更优秀的新闻作品为目标。（1）第____句，修改意见：____________________________________（2）第____句，修改意见：____________________________________5.阅读下面这则消息，完成题目。（5分）校通讯社讯近日，我校第五届科技节在体育馆隆重开幕。本次科技节以“创新·体验·成长”为主题，设置了智能机器人、3D打印、航模飞行等十余个展区。开幕式上，校长鼓励同学们大胆想象、勇于实践，用科技点亮未来。（1）这则消息的电头是“”，导语是“”。（2分）（2）消息的标题通常要求准确、简洁、醒目。请你为这则消息拟写一个标题，不超过20字。（3分）6.综合性学习：新闻采访。（6分）学校即将举办“科技节”活动，请你作为校园小记者，完成以下采访任务。（1）你准备采访本次科技节中展示“智能机器人”项目的李同学，请根据采访目的，设计两个采访问题。（4分）采访目的：了解李同学参与智能机器人项目的经历与收获。问题一：________________________________________________问题二：____________________________________________________（2）在采访过程中，李同学显得有些紧张，回答问题时声音很小、断断续续。作为记者，你会如何应对？请写出你的做法。（2分）二、阅读与鉴赏（45分）（一）名著阅读（7分）7.班级开展“重温红色经典”阅读活动，请你完成以下任务。（1）《红星照耀中国》的作者是美国记者________（人名），这是一部________（体裁）作品。（2分）（2）在《红星照耀中国》中，作者采访了众多红军将领和普通战士。请从下列人物中任选一位，结合具体内容，说说他给你留下了怎样的印象。（5分）A.毛泽东B.周恩来C.彭德怀D.徐海东我选择（）（填字母）。_________________________________________（二）新闻阅读（20分）阅读下面的新闻材料，完成8—11题。【材料一】消息“鲲龙”AG600M完成12吨投汲水试验本报讯（记者张华）近日，由我国自主研制的“鲲龙”AG600M大型灭火/水上救援水陆两栖飞机在湖北荆门漳河机场顺利完成12吨投汲水试验。上午9时36分，AG600M飞机从漳河机场起飞，在完成一系列规定飞行动作后，于9时58分平稳降落。随后，飞机在地面完成汲水，再次起飞，在预定空域成功实施了12吨水的投放。整个试验过程各系统工作正常，飞机状态良好，试验取得圆满成功。AG600M飞机是我国为满足森林灭火和水上救援的迫切需要，首次研制的大型特种用途民用飞机，是国家应急救援体系建设急需的重大航空装备。此次试验的成功，标志着该型飞机在灭火任务系统验证方面取得了关键性进展，为后续投入实际应用奠定了坚实基础。【材料二】新闻特写“鲲龙”振翅，守护绿水青山初秋的清晨，湖北荆门漳河机场。阳光洒在停机坪上，一架蓝白相间的大型飞机静静伫立，流线型的机身、高耸的尾翼，彰显着它与众不同的身份——这便是我国自主研制的“鲲龙”AG600M。9时36分，伴随着发动机的轰鸣，“鲲龙”缓缓滑出停机位，加速、抬头、腾空而起。短短20秒，这个“庞然大物”便稳稳地飞上了天空，引来现场一片赞叹。“看！它飞得多稳！”一位现场工作人员激动地说。飞行持续了22分钟，在这22分钟里，“鲲龙”在空中完成了多个规定动作，每一个姿态都从容不迫，展现出优异的飞行性能。9时58分，“鲲龙”平稳降落。但它并未停歇，紧接着开始了地面汲水。只见飞机缓缓滑行至水边，机身下方的汲水装置迅速展开，短短十几秒，12吨水便注入水箱。再次起飞后，“鲲龙”飞临预定空域。随着指令下达，机腹下方的投水舱门瞬间打开，12吨水如瀑布般倾泻而下，在阳光下形成一道壮观的“水帘”。“成功了！”现场爆发出热烈的掌声和欢呼声。这一刻，无数航空人的心血与汗水，化作了这片土地上最动人的风景。【材料三】相关资料AG600M飞机主要参数：8.根据材料一，找出这则消息的电头、导语和主体，并分别概括其内容。（4分）9.材料一和材料二都报道了AG600M的投汲水试验，但呈现方式有很大不同。请结合两则材料，从体裁特点和语言风格两个角度进行比较分析。（6分）10.材料一中说“此次试验的成功，标志着该型飞机在灭火任务系统验证方面取得了关键性进展”，请结合三则材料，从不同角度分析“关键性进展”体现在哪些方面。（4分）11.假如你是《中国航空报》的记者，在试验现场要采访AG600M的总设计师，请你根据材料内容，设计两个有价值的采访问题。（4分）问题一：________________________________________________________问题二：________________________________________________________（三）课外新闻阅读（18分）阅读下面的新闻，完成12—15题。山间那趟“慢火车”在高铁时速突破350公里的今天，一列绿皮火车依然以不到40公里的平均时速，穿行在云岭山区的崇山峻岭之间。它没有空调，没有餐车，逢站必停，最低票价只要1元。它就是5633次公益性“慢火车”，已在这条线路上运行了二十多年。清晨6点，天还没亮，山间的雾气还未散去。列车长王建国已经站在站台上，手里拿着一盏信号灯。他在这趟车上工作了18年，从青丝到白发，见证了一茬又一茬山里的孩子长大。车门打开，背着背篓的村民、提着书包的学生、挑着菜筐的老人，鱼贯而上。车厢里很快热闹起来，有说有笑，像一个小集市。“坐这车去县里卖山货，来回车钱不到一顿饭钱，咱负担得起。”村民老张把一筐新鲜蔬菜放在座位下，脸上洋溢着笑容。他每周都要坐这趟车去县城赶集，一年下来，车费不过百元。如果坐汽车，来回要四十多元，对他来说是一笔不小的开销。列车缓缓驶出站台，穿行在峡谷之间。窗外是连绵的青山，脚下是奔腾的江水。车厢里，一位年轻的女教师正在给几个孩子辅导功课。她是沿线一所村小的老师，每周都要坐这趟车去县城买教学用品。“这趟车就是我们的‘校车’。”她笑着说。王建国告诉记者，这趟车不仅载人，还载着山里的希望。有的孩子坐着它考上大学，走出大山；有的老人坐着它去看病，挽救了生命；有的村民坐着它把农产品卖到城里，脱了贫。二十多年来，这趟车从未涨过价，也从未停运。与高铁的“大动脉”角色不同，公益性“慢火车”更像深入末梢的“毛细血管”。它不追求速度与效率，而体现着可达性与公平性。铁路部门表示，“慢火车”具有明确的公益属性：保障偏远地区弱势群体的基本出行权，维系社会公平底线，促进城乡均衡发展。如今，部分“慢火车”还保留着行李车厢，允许免费或低价托运农副产品，兼具“公益客车”和“物流班车”双重功能。在追求速度的时代，这趟“慢火车”承载着不一样的温情与关怀。它慢，却从未缺席；它旧，却温暖如初。（选自《人民日报》，有删改）12.这则新闻属于哪种体裁？请结合文章内容简要说明理由。（4分）13.文章开头提到“高铁时速突破350公里”，这样写有什么作用？（4分）14.赏析文中画线句子的表达效果。（4分）与高铁的“大动脉”角色不同，公益性“慢火车”更像深入末梢的“毛细血管”。15.有人说：“在追求效率的时代，保留‘慢火车’是一种浪费。”你是否同意这种观点？请结合新闻内容和你的生活体验，阐述你的看法。（6分）三、写作（50分）16.阅读下面的文字，根据要求作文。在本单元的学习中，我们阅读了消息、通讯、新闻特写等多种新闻作品，感受到了新闻的力量与温度。新闻不仅是时代的记录者，更是社会的守望者。在我们的生活中，也一定有许多值得报道的人和事——一次难忘的活动、一位身边的人物、一个动人的瞬间……任务一：学校即将举办“校园新闻大赛”，请你以校园小记者的身份，自选主题，写一则消息或一篇新闻特写。消息需包含标题、电头（可虚构“校园通讯社”字样）、导语、主体等要素；新闻特写需聚焦某一具体场景或人物，有生动的细节描写。任务二：在你的学习或生活中，一定有一位令你印象深刻的人。请以“他/她，就在我身边”为题，写一篇记叙文，通过具体事例展现人物的精神品质。要求：①任选一个任务完成，选择任务一需在文首注明“消息”或“新闻特写”；②内容具体，有真情实感；③不少于600字；④文中不得出现真实的校名、人名。参考答案及评分标准一、积累与运用（25分）1.（4分）①当②qiáo③霄④镌（每空1分）2.（3分）D（新闻评论的目的是对新闻事件发表看法和观点，而非客观记录事实。）3.（3分）B（“眼花缭乱”形容眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱，用来形容跳水动作优美不恰当。）4.（4分）（1）第①句，修改意见：删去“通过”或“使”。（2分）（2）第④句，修改意见：将“为目标”删去，或改为“以写出更多更优秀的新闻作品为目标”。（2分）5.（5分）（1）电头：校通讯社讯（1分）导语：近日，我校第五届科技节在体育馆隆重开幕。（1分）（2）示例：我校第五届科技节隆重开幕（3分，能准确概括核心内容、简洁醒目即可）6.（6分）（1）示例：问题一：李同学，你好！请问是什么契机让你开始接触并参与智能机器人项目的？（2分）问题二：在参与这个项目的过程中，你遇到的最大困难是什么？你是如何克服的？又有哪些收获？（2分）（2）示例：我会用温和的语气安抚他，告诉他不要紧张，慢慢说；或者先聊一些他感兴趣的话题，营造轻松的采访氛围；也可以换一个更简单的问题让他先适应。（2分，答出一点即可）二、阅读与鉴赏（45分）（一）名著阅读（7分）7.（7分）（1）埃德加·斯诺；纪实文学（报告文学）（2分，每空1分）（2）示例一：我选择A（毛泽东）。他是一位天才的政治家和军事家，生活简朴，平易近人。在保安，斯诺看到毛泽东住在简陋的窑洞里，穿着打补丁的衣服，但他对革命充满信心，对中国的前途有着深邃的思考。他博览群书，工作起来不知疲倦，常常到深夜还在批阅文件。这些细节让我感受到一位伟大领袖的质朴与坚毅。（5分，人物选择正确1分，结合具体内容分析2分，语言表达2分）示例二：我选择B（周恩来）。他温和文雅，充满个人魅力。斯诺初到保安时，周恩来亲自为他安排采访计划，还用英语对他说“你可以在苏区自由行动”。他头脑冷静，善于分析推理，对革命事业无限忠诚。他放弃优渥的生活投身革命，这种精神令人敬佩。示例三：我选择C（彭德怀）。他性格爽直，乐观豁达。斯诺看到他同战士们一起打球，把棉衣脱下来给战士们穿，与部下同甘共苦。他说话直截了当，不拐弯抹角，对待革命工作却极其认真负责。他的乐观精神和亲民作风给我留下了深刻印象。示例四：我选择D（徐海东）。他出身贫苦，当过窑工，身上有十几处伤疤，都是战斗中留下的。他作战勇猛，身先士卒，但对敌人送来的劝降书嗤之以鼻。他的革命经历充满传奇色彩，他的坚定信仰和英勇无畏令人肃然起敬。（二）新闻阅读（20分）8.（4分）9.（6分）体裁特点：材料一是一则消息，以简洁、客观的语言报道了AG600M投汲水试验的基本事实，包括时间、地点、事件经过和意义，重在“告知”信息。材料二是一篇新闻特写，聚焦试验过程中的具体场景和人物反应，如飞机起飞的姿态、现场人员的语言和情绪，重在“再现”现场。（3分）语言风格：材料一语言简明、准确，多用概括性叙述和客观数据；材料二语言生动、形象，运用了描写手法（如“流线型的机身、高耸的尾翼”“如瀑布般倾泻而下”），富有感染力。（3分）10.（4分）①技术层面：12吨投汲水试验成功，表明飞机的灭火任务系统（汲水、投水）已通过实际验证，性能达到设计指标。（1分）②装备意义层面：AG600M是国家应急救援体系建设急需的重大航空装备，此次成功为后续投入实际应用、提升我国森林灭火和水上救援能力奠定了基础。（1分）③研制进程层面：作为我国首次研制的大型特种用途民用飞机，此次试验成功标志着我国在这一领域取得了关键性突破。（1分）④综合体现：材料三显示AG600M最大载水量12吨、最低飞行高度30米等参数，说明该机具备执行复杂灭火任务的能力，试验成功意味着这些设计指标得到了实际验证。（1分）11.（4分）示例：问题一：总设计师您好！AG600M在灭火任务系统验证方面取得了关键性进展，请问在研制过程中，团队攻克了哪些技术难题？（2分）问题二：AG600M未来在应急救援中将发挥怎样的作用？后续还有哪些测试和优化计划？（2分）（问题设计需与材料内容相关，具有针对性和新闻价值即可）（三）课外新闻阅读（18分）12.（4分）属于通讯。（1分）理由：文章不仅报道了“慢火车”运营的基本事实（时间、票价、线路等），还通过具体人物（村民老张、列车长王建国、女教师）的讲述，展现了“慢火车”对沿线群众生活的深远影响；文章运用了叙述、描写、议论等多种表达方式，语言生动形象，有细节、有情感，符合通讯“具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物”的文体特点。（3分）13.（4分）①以高铁的“快”反衬“慢火车”的“慢”，形成鲜明对比，突出“慢火车”的独特存在。（2分）②引出下文对“慢火车”公益属性和社会价值的讨论，为后文揭示“慢火车”的意义作铺垫。（2分）14.（4分）运用了比喻的修辞手法，将高铁比作“大动脉”，将“慢火车”比作“毛细血管”。（2分）“大动脉”强调高铁在交通体系中的主干作用，追求速度与效率；“毛细血管”则形象地说明了“慢火车”虽然速度慢，但深入偏远地区，承担着保障基层群众出行的功能，体现可达性与公平性。比喻使抽象的交通功能变得具体可感，增强了表达效果。（2分）15.（6分）示例一：不同意。①“慢火车”保障了偏远地区群众的基本出行权，是他们就医、上学、卖山货的“生命线”，其公益价值无法用经济效率衡量；②它体现了社会公平，让弱势群体也能享受到公共交通服务；③部分“慢火车”还兼具物流功能，帮助农民增收，促进了城乡均衡发展。因此，保留“慢火车”是社会温度的体现，而非浪费。（观点明确1分，结合材料分析3分，语言表达2分）示例二：同意。①在高铁飞速发展的今天，保留速度极慢、运营成本高的“慢火车”，确实需要大量财政补贴，从纯经济角度看效率不高；②可以探索更优化的方式，比如在保留公益服务的前提下，适当调整运营模式，降低补贴成本；③但完全取消则不可取，应寻求公益与效率的平衡。（观点明确1分，分析合理3分，语言表达2分）（言之成理即可，同意或不同意均可，但需结合材料阐述理由）三、写作（50分）一类卷43—50分，二类卷35—42分，三类卷27—34分，四类卷18—26分，五类卷17分以下。2026年部编版新教材语文八年级上册第二单元检测题（满分120分，时间120分钟）一、积累与运用（22分）学校举办“追光·人物”主题展览，请你参与筹备。1.阅读下面这段介绍鲁迅的文字，根据拼音写汉字或给加点字注音。（4分）鲁迅先生是伟大的文学家、思想家。他从不以地位显赫而（1）jiāo（）傲，对青年总是和蔼可亲。在《藤野先生》中，我们看到他对待学术的严谨，对“正人君子”的深恶（2）wù（）痛疾。他的作品犹如黑夜中的灯塔，照亮了无数人前行的道路。他逝世时，举国哀悼，人们纷纷撰文怀念，字里行间流露出深切的（3）juàn（）恋与敬意。他的精神，永远（4）juān（）刻在我们心中。（1）jiāo（）傲（2）深恶（）痛疾（3）juàn（）恋（4）juān（）刻2.下列句子中加点成语使用不正确的一项是（）。（3分）A.南仁东为了“中国天眼”工程，殚精竭虑，鞠躬尽瘁，令人敬佩。B.居里夫人在简陋的实验室里，日复一日地搅拌着沥青铀矿，这种持之以恒的精神令人赞叹。C.鲁迅先生对青年作者的来信，总是认真阅读，耐心回复，从不藏污纳垢。D.萧红在《回忆鲁迅先生》中，以细腻的笔触，刻画了一个栩栩如生的鲁迅形象。3.下列文学常识表述有误的一项是（）。（3分）A.《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，文中回忆了作者在日本仙台学医的经历。B.《回忆鲁迅先生》的作者萧红，是民国时期著名女作家，代表作有《生死场》《呼兰河传》。C.《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者艾芙·居里是居里夫人的女儿。D.《天上有颗“南仁东星”》是一篇小说，塑造了南仁东这一科幻英雄形象。4.综合性学习：为“追光人物”展览撰写推荐词。（5分）展览需要为以下人物制作展板，请你任选一位，结合课文内容，为其写一段推荐词。要求：至少使用一种修辞手法，不超过80字。备选人物：藤野先生、鲁迅、南仁东、居里夫人我选择：________推荐词：_____________________________________________________5.名著阅读《红星照耀中国》。（7分）（1）《红星照耀中国》原名《》，作者是________国记者。（3分）（2）在“怎样读红色经典作品”交流会上，有同学认为纪实作品枯燥无味。请你结合《红星照耀中国》的阅读体验，向他推荐一种阅读方法，并说明理由。（4分）二、阅读与鉴赏（48分）（一）课内阅读（16分）阅读《藤野先生》选段，完成6—9题。【甲】我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。【乙】但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。6.请用简洁的语言概括【甲】文所写的事件。（3分）7.【甲】文中“我”为什么“很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”？（4分）8.【乙】文中“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，请结合全文，说说藤野先生的“伟大”体现在哪些方面。（5分）9.下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（）（4分）A.【甲】文通过细节描写，表现了藤野先生认真负责、严谨治学的态度。B.【乙】文直抒胸臆，表达了作者对藤野先生的感激与怀念之情。C.【甲】文中“我”的“不安”是因为自己讲义错误太多，给老师添了麻烦。D.【乙】文中“小而言之”“大而言之”的排比，层层递进，升华了藤野先生的精神境界。（二）课外阅读（18分）阅读下面的传记，完成10—13题。张桂梅：大山里的“燃灯者”①清晨5点，云南丽江华坪女子高级中学的校园里，一个瘦弱的身影准时出现在教学楼前。她打着手电筒，佝偻着背，一步一步地爬上台阶，把每一层楼的灯打开。这个动作，她重复了十几年。她就是张桂梅，华坪女高的校长。②1974年，17岁的张桂梅从黑龙江来到云南支边。后来，她成为一名教师，在华坪县教书。在教学过程中，她发现很多山区女孩因为贫困而辍学，早早嫁人。一个女孩的遭遇深深刺痛了她：那女孩家里穷，父母让她辍学回家干活，她哭着说“我想读书”，但最终还是被带走了。张桂梅下定决心：要办一所免费的女子高中，让山里的女孩有书读。③办校之初，困难重重。没有资金，她四处募捐，被人当作骗子，遭人白眼；没有老师，她一个个去请，用真诚打动对方；没有学生，她翻山越岭，一家一家去劝。有一次，她走进一个学生的家，看到家徒四壁，父母都是残疾人，女孩怯生生地躲在门后。张桂梅拉着女孩的手说：“跟我走，学费全免，你只管读书。”女孩的父母跪下来感谢她。那一刻，张桂梅泪流满面，她更加坚定了自己的信念。④2008年，华坪女高正式成立。从此，张桂梅把全部心血都倾注在学校里。她每天凌晨5点起床，晚上12点以后才休息。她身患多种疾病，却舍不得花钱看病，把省下来的钱都用在学生身上。她对学生要求严格，却又无比慈爱。学生们都叫她“张妈妈”。⑤如今，华坪女高已让两千多名女孩走出大山，走进大学。她们中有人成为医生，有人成为教师，有人成为军人。她们说：“没有张校长，就没有我们的今天。”而张桂梅却说：“我只是一盏灯，照亮她们前行的路。”⑥张桂梅的故事感动了无数人。她先后获得“全国优秀教师”“时代楷模”等荣誉称号。但她最珍视的，是学生们寄来的信件。有一封信写道：“张老师，我现在是一名医生了，我会像您一样，去帮助更多的人。”张桂梅看着信，笑了，眼里闪着泪光。（根据公开资料整理，有删改）10.请根据文章内容，概括张桂梅为创办免费女子高中所做的努力。（4分）11.赏析文中画线句子：“她打着手电筒，佝偻着背，一步一步地爬上台阶，把每一层楼的灯打开。”（4分）12.文章结尾写张桂梅看信后“笑了，眼里闪着泪光”，请分析她此时的心理。（4分）13.张桂梅被称为“燃灯者”，请结合文章内容和你的生活体验，谈谈你对“燃灯者”的理解。（6分）（三）名著阅读（14分）阅读《红星照耀中国》相关材料，完成14—16题。【材料】《红星照耀中国》目录（节选）第一章探寻红色中国第二章去红都的道路第三章在保安第四章一个共产党员的由来第五章长征第六章红星在西北第七章去前线的路上第八章同红军在一起第九章战争与和平第十章回到保安第十一章又是白色世界14.根据目录，说说作者斯诺的采访路线大致是怎样的。（4分）15.在《红星照耀中国》中，作者塑造了许多生动的人物形象。请从毛泽东、周恩来、彭德怀中任选一位，结合具体情节，说说他给你留下的最深印象。（5分）16.学校“追光人物”展览拟设置“红星照耀中国”专区，请你为专区写一段前言，向同学们推荐这部作品。要求：至少使用一种修辞手法，不超过100字。（5分）三、写作（50分）17.阅读下面的文字，根据要求作文。“追光·人物”展览需要征集人物传记。传记是记述人物生平事迹的作品，可以写自己，也可以写他人。写传记要真实，要抓住人物的主要经历和个性特点，还可以通过细节展现人物精神。请你选择一位你熟悉的人（家人、老师、同学等），为他/她写一篇小传。要求：①自拟标题，如“________小传”；②内容真实，有具体事例，突出人物特点；③不少于600字；④文中不得出现真实的校名、人名。参考答案及评分标准一、积累与运用（22分）1.（4分）（1）骄（2）wù（3）眷（4）镌（每空1分）2.（3分）C（“藏污纳垢”比喻隐藏或包容坏人坏事，用在此处不合语境。）3.（3分）D（《天上有颗“南仁东星”》是传记/纪实散文，不是科幻小说。）4.（5分）示例：我选择南仁东。推荐词：二十二年，你走遍贵州大山，只为寻找一个最合适的洼地；八千多个日夜，你带领团队，让“中国天眼”仰望星空。你是时代的追光者，更是国家的脊梁！（修辞1分，结合课文内容2分，语言流畅2分）5.（7分）（1）《西行漫记》；美；埃德加·斯诺（每空1分）（2）示例：我推荐“选择性阅读”法。可以先阅读目录，选择自己感兴趣的人物或事件，如“毛泽东”“长征”等，再精读相关章节。因为这部作品人物众多，选择性阅读能帮助我们快速把握重点，激发阅读兴趣。（方法1分，理由2分，语言1分。）二、阅读与鉴赏（48分）（一）课内阅读（16分）6.（3分）藤野先生为“我”添改讲义，并定期检查。（意思对即可）7.（4分）“吃惊”是因为藤野先生竟然如此认真地为“我”这个弱国学生添改讲义，出乎意料；“不安”是因为自己讲义错误太多，给老师添了麻烦；“感激”是因为藤野先生的无私帮助和关怀。（答出两点得3分，三点得4分。）8.（5分）①认真负责，严谨治学：添改讲义，订正文法错误；②关爱学生，一视同仁：没有民族偏见，关心弱国学生；③热爱学术，希望医学进步：希望新的医学传到中国去。（答出两点得4分，三点得5分。）9.（4分）D（“小而言之”“大而言之”是递进关系，但并非排比，且“层层递进”表述不准确。）（二）课外阅读（18分）10.（4分）①四处募捐，遭受白眼；②一个个去请老师；③翻山越岭劝学生入学；④倾注全部心血办学。（每点1分）11.（4分）运用了动作描写，“打着手电筒”“佝偻着背”“一步一步地爬上台阶”“把每一层楼的灯打开”等细节，生动形象地写出了张桂梅每天早起为学生开灯的艰辛，表现了她无私奉献、关爱学生的精神。（描写方法1分，分析2分，情感1分。）12.（4分）①“笑”是因为看到学生成才并懂得感恩，感到欣慰和满足；②“泪光”是因为多年付出的艰辛涌上心头，也为学生的成长而感动。这笑与泪交织，表现了张桂梅对学生的深沉的爱。（每点2分。）13.（6分）示例：“燃灯者”指像张桂梅一样，燃烧自己、照亮他人的人。她身患重病却坚守岗位，用教育改变山区女孩的命运，就像一盏灯，为她们照亮前行的路。在生活中，我们的老师、父母，以及许多默默奉献的人，都是“燃灯者”。他们用自己的光和热，温暖他人，照亮社会。我们应该感恩他们，并学习这种奉献精神。（理解“燃灯者”含义2分，结合文章分析2分，联系生活2分。）（三）名著阅读（14分）14.（4分）作者从北平出发，经过西安，进入苏区，到达保安，然后去前线，再回到保安，最后离开苏区。（路线大致正确即可。）15.（5分）示例：我选择毛泽东。他是一位天才的政治家和军事家，生活简朴，平易近人。斯诺看到毛泽东住在简陋的窑洞里，穿着打补丁的衣服，但他对革命充满信心。他博览群书，工作起来不知疲倦。这些细节让我感受到一位伟大领袖的质朴与坚毅。（人物选择1分，结合情节2分，印象2分。）16.（5分）示例：同学们，你想了解红星为什么能照耀中国吗？请打开《红星照耀中国》。在这里，你会看到毛泽东、周恩来等革命领袖的非凡风采，会听到长征途中的感人故事。这部作品就像一幅历史画卷，带你走进那段峥嵘岁