部编版五年级上册将相如第二课时教案

部编版五年级上册将相如第二课时教案教材分析这课是第六单元的压轴戏，单元主题定在了“家国情怀”。《将相和》这个故事家喻户晓，五年级的孩子大多听过，但能不能读出味道来，还得看老师怎么导。现在的教材，特别是2026年的版本，不光要讲故事，更要从字里行间抠出传统文化的味儿来。语文要素直指“通过人物的语言、动作等描写，体会人物品质”，《将相和》篇幅长、情节曲折，人物立得住，正是练手的好材料。落实到这节课，咱们不能眉毛胡子一把抓。得把“完璧归赵”和“渑池之会”这两个硬骨头啃下来。这两段戏，蔺相如是在刀尖上跳舞，既要护住玉，又要保住命，还得把秦王的气焰压下去。这背后其实是一场尊严的较量。教的时候，不能光讲历史背景，得带着学生钻进文本，去感受那种剑拔弩张的劲儿，让他们明白，古人的每一个选择，往往都系着国家的兴亡。学情分析五年级的孩子，虽说识字量上来了，但战国时期那种诸侯割据、风云变幻的感觉，他们体会得还不够深。现代孩子讲究效率，很难想象古人那种“抛头颅洒热血”的决绝。对于“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个故事，他们多半是看热闹，知道大概，却不懂廉颇心里到底在纠结什么——是“争”还是“忍”？是“斗”还是“和”？具体到我们班，45个孩子，情况参差不齐。大部分人对“完璧归赵”的起因和经过是熟悉的，难点在于长句的逻辑和文言虚词。比如读到“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”这句时，不少学生读不出赵奢那种理直气壮、甚至带点傲气的劲儿。这说明他们对神态和语言的对应关系理解不透。还有，蔺相如身上那种“外圆内方”的复杂性，孩子们容易把他简单化成“勇敢”，忽略了他顾全大局、以退为进的智慧。至于廉颇，孩子们容易给他贴上“粗人”的标签。其实，廉颇后来的“负荆请罪”才是最动人的地方，那种知错能改的坦诚和视国家为重的赤诚，对正处于价值观形成期的孩子来说，是最好的榜样。教学目标第一，字词得过关。重点盯紧那些写人物神态动作的四字词，还有“召”“抵”这类单字。要求学生能正确书写“璧”“召”等字，默写错别字率控制在5%以内，先把地基打牢。第二，方法得跟上。教孩子怎么抓动词、析对比、品神态。课堂上让他们用“批注法”在书上画线，圈出将相二人的心理变化，再用一百字左右概括“完璧归赵”的故事。这不光是讲故事，更是练表达。第三，情感得共鸣。是要懂“国家利益高于一切”。通过读蔺相如“忍辱负重”和廉颇“负荆请罪”的言行，让学生在五分钟的交流里说出心里话，明白团结的重要性。教学重难点重点：体会蔺相如“完璧归赵”与“渑池之会”中顾全大局的爱国品质。这是整课的灵魂，也是分析人物的核心。怎么突破？抓住“堵”与“攻”这两个动作。比如蔺相如“怒发冲冠”逼秦王击缶，还有借口“璧有瑕”骗回和氏璧。我会带着学生回到现场，模拟当时对峙的场景。特别是那句“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”，读的时候要让学生感觉到那种置之死地而后生的气势，明白他的怒火不是为了自己，是为了国家尊严。难点：理解廉颇从“负荆请罪”到“将相和好”的思想转变过程。学生容易把廉颇看作单纯的“傲慢”，很难共情他的另一面。突破的办法是搞个“心理剧场”，还原他的内心戏。我会抛个问题：“如果没听到蔺相如那句‘以先国家之急而后私仇也’，他还会请罪吗？”让学生推演廉颇的心理变化，从“不服气”到“羞愧”再到“敬佩”，用第一人称去演，才能真正懂那份“公私分明”的复杂情感。教学准备这次课准备了不少东西，多媒体和实物教具都用上了，就是想把冷冰冰的历史变成热腾腾的课堂体验。一、多媒体课件（PPT）准备说明课件一共12张，每张都有讲究。PPT1做了动态地图，背景是邯郸城，先声夺人。PPT2重点列了生字词，特别是“召”字的笔顺动画，得让学生看清。PPT3是“完璧归赵”的思维导图，理清人物关系。PPT4展示渑池会场景，特别是“五步之内”那个紧张点。PPT5放了廉颇和蔺相如的雕像对比，直观冲击。PPT6有段廉颇道歉的录音，那哽咽的声音能打动人。PPT7选取了蔺相如回府路上的对话音频，方便听读。PPT8是填空练习，留白让学生写。PPT9把对话里的提示语藏起来，留给学生表演用。PPT10是《史记》原文的拓展阅读，给学有余力的孩子加餐。PPT11用表格总结了“将相和好”的原因。PPT12是分层作业和思考题。二、教具与学具准备字卡是手写的，看着亲切点。还有一幅“和”字书法作品，挂在黑板上，营造点文化味儿。小组合作单提前印好，上面有表格让学生记分析结果。评比量表也备好了，打分用，看谁读得最有感情。三、学生预习内容清单不预习上课肯定乱。要求学生查字典、组词，试着复述故事，还要在书上做批注。最重要的是让他们写下不懂的地方，比如蔺相如为什么要护送玉，带着问题来上课，效率才高。教学过程环节一：温故知新，回顾情节脉络约5分钟【教师活动】上课先别急着开讲，闭上眼，花一分钟回想一下昨天。将相如为了护住「和氏璧」，经历了哪几个阶段？别急着想细节，用几个词串起来就行。【学生活动】学生回忆，有人说是“获取和氏璧”，有人说是“带到咸阳”，还有人直接喊出了“完璧归赵”。大家七嘴八舌，把故事的起因、经过、结果串成了一条线。【设计意图】旧知唤醒记忆，把零散的点连成线，为今天的深入分析搭个梯子，让学生心里有个谱。环节二：「完璧归赵」，品析人物语言约10分钟【教师活动】“完璧归赵”是重头戏。默读第二自然段，想清楚：面对秦王只想得璧甚至想杀人，蔺相如是怎么应对的？圈出他说的关键话。【学生活动】学生找句子，有人指出“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”，有人说是“这块璧有点小毛病，让我指给您看”。【教师活动】PPT2展示这句“璧有瑕”。蔺相如突然说玉有毛病，这是干嘛？结合上下文猜猜。【学生活动】S1：想骗秦王把璧拿回来。S2：不对，他是利用秦王爱玉的心思，假装修好，趁机要玉。【教师活动】S2说得对。那蔺相如是怎么夺回来的？读读“蔺相如上前一步，说……”这句。（学生朗读）重点看“夺”字。如果只是“拿”回，那是普通拿回；他“夺”过，说明什么？【学生活动】动作快，是被迫反击，很机智。【教师活动】夺回来后，紧接着那句狠话得看：“大王您确有诚意的话，请把头交给宫殿的柱子，我的头就和这块璧一起在这个柱子上碰碎吧！”这时候秦王杀他了吗？【学生活动】S3：怕璧碎了，不敢杀。S4：对，秦王贪图玉，不敢得罪他。【教师活动】大家分析得透。秦王虽然恼，但为了璧只能“诺”。最后蔺相如又是怎么送回去的？读读那句“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬”。【学生活动】S5：蔺相如先退后，让秦王点头，然后让随从把璧带回去。【教师活动】从“夺”到“请就汤镬”，蔺相如一直占着上风。他用言语和行动震慑了秦王，最后“完璧归赵”。这告诉我们，智慧有时候比武力更管用。【设计意图】抓住动作（夺、退）和语言（威胁、请罪）分析人物，体会蔺相如临危不惧、机智勇敢，学习细节描写的方法。环节三：深入「渑池之会」，探究人物品格约15分钟【教师活动】回赵国封了上卿，但没完，还有“渑池之会”。这是在秦王地盘上，更紧张。快速浏览第三部分，秦王做了什么？蔺相如怎么反击？【学生活动】学生圈画。A：秦王叫赵王鼓瑟。B：秦王让史官记下来。C：蔺相如逼秦王击缶。【教师活动】秦王让赵王鼓瑟，这是羞辱，想证明赵王不如秦王。蔺相如呢？他让秦王击缶。谁来读出那股劲儿？站起来读：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”（学生起立朗读）【教师活动】读得有杀气。注意“五步之内”和“以颈血溅大王”，这是虚张声势吗？【学生活动】S1：可以刺秦王，用武器。S2：但当时赵国弱，不能真打，是虚张声势。【教师活动】S2说得深。这叫“置之死地而后生”。蔺相如知道不能硬拼，但气势不能输。利用秦王想赢的心理，强行要求击缶并记录。这一击，碎了秦王的羞辱企图，保住了赵国尊严。【教师活动】渑池会后，秦王不敢动兵，蔺相如立了大功。这时候看最后一段。廉颇听说职位比自己高，心里怎么想？怎么做的？【学生活动】齐读：“我廉颇攻无不克，战无不胜……蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我羞于见到他。”廉颇不服气，要羞辱他。【教师活动】廉颇这话直白。那蔺相如反应呢？找出描写蔺相如反应的句子。【学生活动】“每朝时，相如常称病，不欲与争。”“于是舍人相与谏曰……”【教师活动】看这句：“我所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”谁能解释？【学生活动】S3：把国家放在前面，私仇放在后面。S4：只要国家安全，我就不怕廉颇。【教师活动】解释准。蔺相如不怕吗？他不怕挨打吧？看文中描写他躲避廉颇的：“望见廉颇，相如引车避匿。”【学生活动】S5：不是保官位，是为了不引起秦赵交战，为了国家。【教师活动】对。如果廉颇和蔺相如打起来，秦国乘虚而入。蔺相如把个人荣辱置之度外，这种“先公后私”就是高尚人格。【设计意图】通过对比分析，让学生理解蔺相如如何维护尊严，以及如何用高尚境界化解矛盾。重点理解“先国家之急而后私仇也”。环节四：品读「负荆请罪」，感悟将相和约10分钟【教师活动】蔺相如的宽容感动了廉颇。默读最后两段，找描写廉颇动作语言的句子，看他怎么请罪。【学生活动】学生找：“乃使使荆条，袒衣露肉，负荆，因宾客至蔺相如门谢罪”。【教师活动】画面感很强。身经百战的大将军，脱战袍，背荆条，光膀子去给下属赔罪，这是啥画面？廉颇啥心情？【学生活动】S6：诚恳。S7：知错就改，勇敢。S8：后悔，觉得以前狭隘了。【教师活动】同学们说得对。廉颇的“负荆”，请的是罪，也是请赵国的国运。有勇有智，才叫“将相和”。如果廉颇不请罪，或者蔺相如不宽容，结果会怎样？【学生活动】S9：打架，赵国完了。S10：廉颇可能杀了他，赵国也乱。【教师活动】总结得好。性格不同（勇猛直爽vs机智宽容），但爱国之心一致，才促成佳话。【设计意图】通过动作描写和情境想象，让学生感受廉颇知错能改，对“将相和”的理解。环节五：语言实践活动，升华主题约5分钟【教师活动】今天学了个有血有肉的蔺相如。来个小练笔：如果你是廉颇，负荆请罪时会对他说什么？写在练习本上，结合场景和心理。【学生活动】学生动笔，有的读S11：“蔺相如，以前是我老眼昏花……我错了。”有的读S12：“蔺将军，我廉颇愿以死谢罪！”【教师活动】S11朴实，S12有气势。不管咋样，都表达了悔意。这就是“负荆请罪”的力量。【设计意图】把文本转化为口语表达，让学生在复述和创编中体悟情感，落实核心素养。环节六：总结全文，布置作业约3分钟【教师活动】这节课，我们跟着蔺相如经历了惊险，见证了尊严，理解了宽容。做人要像蔺相如，有智慧、有勇气、有胸怀。作业是完成课后习题，回家给爸妈讲故事，要把性格特点讲清楚。【学生活动】学生记作业。【设计意图】总相关病症心，升华情感，通过作业巩固。课堂练习1.拼音与字词辨析题干：拿出练习本，抄写“完璧归赵”“负荆请罪”“秦王”。抄完后，分析“负”字在“负荆请罪”和“负偶请罪”里的不同。给加点字注音：“无礼”“只好”。答案要点：“负”在“负荆请罪”中意为“背着”；“负偶”应为“凭借”。无礼（wúlǐ）、只好（zhǐhǎo）。2.课内阅读片段题干：默读第7自然段，找出描写蔺相如神态、动作、语言的句子。面对秦王威胁，他怎么反应？用波浪线画动作词，用“——”画神态词。概括内容，说说性格特点。答案要点：动作词：请、退、持、还、视、叱、持、却走。神态词：理直气壮。概括内容：当众怒斥秦王，假意献璧索城，若不换就砸碎，吓得秦王不敢强索。性格特点：机智勇敢、临危不惧。3.朗读背诵题干：自由朗读第10自然段高潮部分。思考修辞手法，配合动作有感情朗读，读出蔺相如的“勇”和秦王的“贪”，尝试背诵。答案要点：修辞：反语、夸张、动作、神态。朗读指导：蔺相如字字铿锵，秦王贪婪犹豫。背诵：第10自然段。4.小练笔题干：假如你是蔺相如手下的一名门客，目睹了渑池会上的交锋和廉颇请罪，写一段150字内心独白。包含对蔺相如的敬佩、对廉颇的理解，以及对“国家利益高于一切”的感悟。答案要点：内容要素：蔺相如大义凛然、廉颇知错就改、国家安危。示例片段：蔺相如真乃神人！面对虎狼之秦，他不卑不亢，这需要多大勇气啊。如今廉将军也知错就改，真令人感动。秦强赵弱，若将相不和，赵国必亡；只有团结一心，才能保家卫国。这就是“国家利益高于一切”吧。【达标简评】这四道题，从字词到情节，再到情感，层层递进。优秀：字词准，分析透，能概括并提炼性格，小练笔有感悟。达标：字词无误，能找出主要词语，能概括性格，小练笔有正面评价。需辅导：字词有误，“负”字混淆，无法概括情节或性格，小练笔空洞。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线将

相

如

（完整板书）秦王

欲强夺->

→相如

廷叱秦王->

→廉颇

负荆请罪相如

完璧归赵

（机智）

廉颇

攻城野战

（英勇）国家利益

重于泰山

（核心）

将相

同心

保赵设计意图说明板书不搞花架子。第一列点出“将”与“相”及最终关系。中间列用箭头梳理“秦王”的贪婪与“相如”的机智、“廉颇”的英勇，这是情节推进图。最后一列用“国家利益重于泰山”将廉颇的“负荆”与蔺相如的“退避”统摄起来，实现从个人恩怨到国家大义的思维升维，方便学生抓主旨。作业设计基础巩固层：选词填空与朗读。词句得落地，手写心记。安排两道硬任务。第一题，把成语填进情境句。第二题，听写重点实词，像“计策”“推辞”，写错一个重抄十遍。能力提升层：思维导图与复述。光记不行，得理顺。让学有余力的孩子画思维导图，把将相的冲