小学语文童话主题教学设计

小学语文童话主题教学设计教材分析这篇课文选自部编版二年级下册第六单元，单元主题就是“多彩的童话”。编者的心思很明显，就是想让学生推开童话世界的大门。这篇精读课文不光是讲个故事那么简单，它承担着落实“感受童话有趣，体会故事情感”这一核心任务的重任。学生得学会用“想象”这把钥匙，去文字里构建画面，从中汲取营养。从教学内容上看，这节课算是识字写字和阅读的“双肩挑”。生字里有不少左右结构的形声字，像“馋”、“伸”这些字，笔画多，结构紧，正好是二年级下学期学生练习书写规范的好机会。课文篇幅适中，情节一波三折，尤其是“小猪变形记”那一段，反转特别多，特别逗。图画做得也漂亮，这就要求老师在上课时，得好好利用这些插图，把干巴巴的文字变成学生脑子里能看见、能摸得着的形象。从培养核心素养的角度看，这课落在“语言运用”和“审美创造”上很有意思。学生不光要读懂故事讲了啥，还得琢磨琢磨小猪为什么通过改变外貌来寻求快乐。这种为了快乐去改变的思路，其实是在教学生怎么表达。还有那个反复出现的句式“我变成了一只……”，这是本课的练兵场，老师得引导学生仿着说、接着写，把课上学到的招数变成自己的本事。这也为以后读高年级的寓言、神话打下了底子。学情分析三年级上册的孩子，正处于从低段往中段过渡的坎儿上。思维开始从具体形象慢慢往抽象逻辑转，但还没完全转过来。他们天生就爱听故事，对童话里那些拟人化的小动物特别有感情，课堂气氛通常都很活跃，看到高兴处会举手，看到伤心处会皱眉。但在语言文字的深水区，问题就出来了。识字写字还是个老大难。这课里的字，像“躲、戴、桶、痕”，结构复杂，笔画繁琐。特别是那个“痕”字，三点水加个良字底，对于习惯了低段简单写字节奏的孩子来说，写起来容易觉得枯燥、吃力。朗读也是个小关卡。面对“扑通”、“哗啦”这种象声词，孩子们往往只顾着热闹，读不出节奏感，更别提在朗读中揣摩人物的心理了。更麻烦的是，童话的想象空间和文本的抽象表达之间隔着一条河。学生们看《狐狸骗乌鸦》的故事，眼睛盯着乌鸦嘴里的肉，可要是问他们“乌鸦为啥会上当”，十有八九会说“它太贪吃了”。要想让他们明白狐狸是利用“爱听好话”的心理才骗了乌鸦，老师就得搭个梯子，把学生从“看热闹”拽到“懂门道”上来，这可是本课突破认知壁垒的关键。教学目标知识与能力学生得把课文读顺溜，读出感情。生字像“惫”、“魔”这些，得认会，田字格里的“惫”、“魔”要写得笔顺对、结构匀称。课文第三自然段里描写小狐狸动作神态的句子，最好能背下来。最后还得动笔，用“有的……有的……还有的……”这个句式，大概50字左右，把“森林动物赶集”那个热闹场面给描述出来。过程与方法这节课要带着学生多读，通过读来整体感知。重点得练练通过“慢条斯理”、“垂涎三尺”这些词猜猜人物心里咋想的本事。到了写的时候，老师会教他们从“小狐狸做客”和“森林动物赶集”这两个场景里抠出动作、神态、对话，用“摘录—仿写—互评”这一套组合拳，完成一段150字左右的童话续写或者场景描写。情感态度与价值观在明白“以诚待人、互助友爱”这个主题的时候，体会森林动物们那种淳朴、热情的劲儿。特别是看着小狐狸从做客到帮忙的转变，得让学生心里明白，在集体里大家得互相帮衬、热情好客。最好能让他们结合自己的事儿，说一说帮过谁或者被帮过，说说心里的感受，把童话里的道理变成自己的规矩。教学重难点重点：这节课的魂儿在童话内容和句式上，得让学生钻进故事里去读。核心就是落实“抓住关键句，理解课文内容”这一招。我打算用PPT1的封面先抓眼球，再用PPT2的插图，带着学生圈圈画画，找找主角心情或行为的“关键句”。比如在讲《XXX》（这里可以换成具体的童话篇目，比如《巨人的花园》）时，我会让他们找出描写巨人或者孩子心情的句子，联系上下文去理解。配合PPT3的朗读音频，模仿角色的语气，完成从“读懂”到“读好”的飞跃。难点：怎么让学生看透童话形象背后的意思，特别是那点“道理”和“寓意”，还有体会童话那种独特的写法。很多孩子听故事就是听个响，容易把童话当哄睡读物，忘了里面的价值观。为了啃下这块硬骨头，我准备在PPT5到PPT7里玩点“角色替换”和“对比阅读”。比如分析动机时，就让他们假设自己是巨人，面对指责或孤独，心里会咋想。用PPT8的“心情晴雨表”，给不同角色打分，小组讨论“为啥巨人/主角最后变成这样”，把抽象道理变成具体的感受。最后PPT9总结时，得让他们理清楚童话里常见的“矛盾冲突与解决”套路，让难点变成脚踏实地的学习相关治疗。教学准备一、教学课件准备（共12张PPT）PPT1：封面页。标题居中，背景图建议用《神笔马良》的插图，底色暖黄的，看着就暖和。PPT2：单元主题导入。标个“民间故事”，配个灯塔图，写句“听爷爷讲那过去的事情”，再弄个“找一找”的小游戏，让学生分辨啥是民间故事，啥是童话。PPT3：作者与背景。左边放洪汛涛的照片，右边放《神笔马良》的封面和创作背景，文字少点，精炼点。PPT4：生字词预习检查。设计成闯关模式，第一关读准字音（贫、穷、庙、威），第二关认清字形（画、笔、神），第三关理解词义（威风凛凛、穷苦百姓）。PPT5：初读课文整体感知。给个故事脉络图，让学生用“谁做了啥”概括内容，PPT上留空让他们填。PPT6：词语积累——“威风凛凛”。配张古代将军骑马的图，解释下意思，举“威风凛凛的狮子”当例子。PPT7：精读第一部分（学画）。放大那三个动作特写（握笔、练画、被赶走），旁边标个“勤奋”。PPT8：精读第二部分（得笔）。弄个破庙、枯草、夜深人静的意境图，配文“老爷爷送笔”，让学生体会马良激动的心情。PPT9：精读第三部分（施舍）。左边画大船，右边画富人遇险，让学生讨论马良为啥画大船。PPT10：精读第四部分（惩罚）。画官兵抢笔和马良挥笔惩罚的画面，配文“惩恶扬善”，分析马良性格。PPT11：总结全文与拓展。集锦马良为人民服务的画面，提问“如果你有支神笔，画啥？为啥？”，练练想象说话。PPT12：课后作业布置。图文结合列三个作业，底下留个班级二维码和“谢谢观看”。二、教具与学具准备老师用的：投影仪、教鞭、自制“神笔”模型（笔头贴金纸，手柄写“神笔”）、课文朗读音频。学生用的：生字卡片（每人一套，A4纸打印，红笔描红）、小组合作单（马良画像设计图、故事情节排序卡）、课本。三、预习任务单（学生课前完成）圈画圈点：读两遍课文，不认识的字用“”圈，拗口的句子用“△”标，拼音、字典来帮忙。故事情节：试着用“一开始……后来……最后……”概括故事发展，用三个词就行。人物猜想：在画像区，根据课文第一段“爱画画的孩子”的描写，画个你心目中的马良，顺便写句悄悄话。教学过程一、创设情境，激趣导入（约5分钟）【教师活动】展示PPT1到PPT3。播段草地嬉戏的音效，画面停在只戴着草帽、背竹篓的小白兔身上。老师指着屏幕，夸张地说：“小朋友们，咱们班来了位新朋友。是只森林里特别的小白兔，不爱吃胡萝卜，也不爱拔萝卜，就爱干件特别辛苦的事儿。大家猜猜？”等学生答了，老师揭晓：“对啦！它最爱——‘挖呀挖’！看，它带了大竹篓，这是去哪儿？咱们一起进课文《小白兔和小灰兔》，看看它的故事。”【学生活动】盯着屏幕，听到音效身子前倾，好奇得很。纷纷举手：“挖宝藏！”“挖地道！”“种菜！”齐读课题：“小白兔和小灰兔”。【设计意图】借着儿歌节奏和动画音效，一下子抓眼球。猜谜引题，降低门槛，激起探索欲，让学生带着劲头进课堂。二、初读课文，读准读通（约8分钟）【教师活动】请个朗读好的领读，其余跟读。指名读难词：“从来”、“抱”、“满载而归”。提要求：“自由读，不认识的圈，读不通顺的多读，带点字要读准。”【学生活动】自由读，边读边圈画。领读生字词，纠正“载”字。齐读，注意字音。【设计意图】初读就是扫障，整体感知。领读齐读结合，强化学词，给理解剧情打底。三、研读赏析，品悟人物（约20分钟）【教师活动】展示PPT4到PPT7。提核心问题：“小白兔和小灰兔都买了菜籽，想法有啥不一样？用横线画小白兔的，波浪线画小灰兔的。”挑两名读，让全班点评语气。T：“刚才读小灰兔的，语气里啥情绪？”S1：“轻松，得意。”T：“嗯，得意。那小白兔呢？”S2：“认真，坚定。”T：“好。为啥小灰兔让老伯伯送菜，小白兔要自己挑？”S3：“老伯伯善良，便宜。”T：“合理。那小白兔咋想？你是小白兔，为啥自己挑？”S4：“自己有菜吃，不想欠人情。”T：“棒。小灰兔咋想？为啥要老伯伯送？”S5：“不想干活，马上有菜吃。”T：“大家听出来了吧，小灰兔懒，小白兔勤。但光勤不行，看后来。”带读小白兔种菜，板书“种菜、浇水、施肥、除草”。问：“辛苦吗？累过吗？”S6：“辛苦。”T：“是啊，从发芽到长大，多少汗水。小灰兔来借菜，小白兔咋说？”S6：“不用了，我自己有菜。”【学生活动】找对话句，画重点。轮读，用不同语气表现人物。讨论，分析心理。读种菜句，体会辛苦。齐读拒绝词。【设计意图】朗读对比，在声音里感知性格。通过对话分析内心，懂“种菜”背后的勤劳与独立。把道德教育变具体分析，形成劳动观念。四、突破重难点，深入探究（约15分钟）【教师活动】展示PPT8到PPT10。出表格，填空对比收获。“小白兔种了菜咋样？小灰兔不干活咋样？用书上的句子填。”学生填，老师板书：小白兔：挑菜→种菜（浇水/施肥/除草）→收菜→送一捆→自己吃/卖→高兴。小灰兔：要一车菜→不干活→菜吃完→要菜→不给→种菜。T：“为啥小白兔一开始也挑，后来变了？小灰兔后来为啥种菜？”S7：“小白兔菜多了，不怕了。”T：“直接。那小灰兔为啥不再要菜了？”S8：“没菜吃了。”T：“饿。但面对菜地，心情咋样？读。”齐读：“老伯伯，给我些菜籽吧。”T：“和第一次要菜语气一样吗？”S9：“第一次开心，第二次求人，可怜。”T：“有观察！从‘要’到‘求’，变化大。谁形容小白兔？形容小灰兔？”S10：“小白兔‘满载而归’，小灰兔‘两手空空’。”T：“好。现在想对他们说啥？”S11：“小白兔真棒！我学你。”S12：“小灰兔，快种菜，不然饿肚子。”【学生活动】思考填表。抓重点词，体会“要”到“求”的变化。抢答，描述状态。发表感悟，联系实际。【设计意图】表格对比，直观结局。抓语气对比，体会“劳动换收获”。通过对话感悟，内化道德认知，突破重难点。五、语言实践活动，思维拓展（约10分钟）【教师活动】展示PPT11。出拓展情境：“故事讲完，他们又见面了。猜猜说啥？”请两组表演。第一组：小白兔请小灰兔吃胡萝卜。第二组：小白兔教小灰兔种菜。点评：“演得投入。要是小灰兔，听了小白兔的话，咋做？用‘我要……’或‘我会……’说。”【学生活动】讨论构思。模仿语气表演。发言，表决心。小练笔，写承诺。【设计意图】延伸课外，通过表演续写，练表达和想象。鼓励把道理变行动，落地核心素养。六、总结升华，作业布置（约2分钟）【教师活动】总结：“学了《小白兔和小灰兔》，小白兔告诉咱们，只有辛勤劳动才能换来快乐和富足。小灰兔也明白了不劳而获不行。课后要像小白兔，做勤劳小蜜蜂。”展示作业单：讲给爸妈听，让他们评价。观察植物/蔬菜，画生长过程，写两三句。读《小蝌蚪找妈妈》或其他童话，找勤劳小动物。【学生活动】齐读板书关键词。明确课后任务。【设计意图】简短有力，点明主旨。分层作业，兼顾听说读写，家庭延伸。课堂练习与达标检测字词基础层题目：看拼音写词语。内容：wǎnshang（晚上）、shòucài（蔬菜）、zhōngchūlái（从来没有）、bàozhezhe（抱着）。要求：正确书写，注意笔顺。参考答案：晚上、蔬菜、从来没有、抱着。理解感知层题目：判断题。内容：小灰兔一开始就向老伯伯要了一车菜。（）小白兔把菜挑回家后，就坐在家里等吃。（）小灰兔最后明白了要自己种菜才有菜吃。（）要求：判断对错。参考答案：(1)√(2)×(3)√思维拓展层题目：选择题。内容：小灰兔向老伯伯要菜的时候，心里想的是（）。A.老伯伯真好，我以后还要向他要菜。B.哎呀，我的菜吃完了，真饿呀，我得赶紧要点菜。C.我要把老伯伯的菜全搬回家去。要求：理解心理，选最恰当的。参考答案：B语言运用层题目：补全对话。内容：老伯伯对小灰兔说：“地里的草长高了，快去拔草吧。”小灰兔说：“______________。”要求：结合课文，写出可能说的话。参考答案：“老伯伯，我这就去拔草。”（言之有理即可，如“好吧，我现在就去拔草。”）课堂练习这环节不搞机械刷题，就盯着核心目标。分层练，让不同孩子都能在原有基础上往上走，既保底字词，又练创意表达。1.朗读背诵与情感体悟题干：自由读《巨人的花园》中“春天终于来了，花园里又开满了鲜花，到处充满了欢声笑语”这一段，读出花园从荒凉到热闹的变化节奏。结合“孩子们在草地上奔跑、欢笑、追逐彩蝶”的描写，用一两句话概括巨人的心理变化，大声读，声音响亮，充满喜悦。答案要点：读得准，语调随语境变（荒凉低沉，热闹欢快）；概括出心理变化：从“孤独、不满”到“后悔、快乐”或“被快乐感染”；读出花园生机和巨人释然。2.课内阅读与词语运用题干：文中“他的心像铁一样硬。”默读“巨人赶走孩子”片段，圈出描写动作神态的词，像“吼道”、“抱起”、“扔出去”。用“那个……”、“巨人的……”、“突然……”中任意两个，结合课文写个句子，描述驱赶情景，体现冷酷。答案要点：能准确找出“吼道”、“抱起”、“扔出去”等动词；能运用句式造句，句意通顺；描述符合课文，如“那个巨大的身影猛地跳出来，巨人的脸上满是怒气，大吼道：‘滚出去！’”。3.口语表达与想象力训练题干：假设你是花园里最早开花的玫瑰花，春天回来时，对巨人说什么？站在巨人角度，想象看到孩子回来，会做啥动作？两人一组，一人玫瑰花，一人巨人，简短对话，体现巨人“不再自私”和“接纳”。答案要点：玫瑰花角度：感谢重现生机，祝福快乐；巨人角度：动作亲切，如“弯腰摸摸头”、“张开双臂拥抱”；对话体现宽恕和解。4.句式仿写与创意表达题干：课文中“墙里是花的世界，墙外是落叶的世界。”这用了对比修辞。观察图或想象，仿照这个句式写段话，描写“春天学校”与“冬天校园”对比，或“热闹市场”与“安静图书馆”对比，句式工整，对比鲜明。答案要点：准确仿写句式；内容生动，如“夏天是绿色的世界，冬天是银色的世界”；用色彩、声音等感官描写增强对比。简评：这组练习从朗读、圈画、口语、仿写四个面检测掌握情况。课堂上安排10分钟独立完成，同桌互批。全对优秀，错1题达标，错2题以上辅导，重点抓朗读语调和句式仿写格式。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线《巨人的花园》

（部编版四年级上册）快乐（春光暖融）

→孤寂（冬日荒凉）

→醒悟（不再自私）

→幸福（共享美好）巨人（反面）

自私冷酷

推走孩子

花园（核心）

围墙

桃树

鲜花

孩子（关键）

笑声

带来

温暖找线索：找变化

析形象：析性格

悟道理：悟分享设计意图说明：板书没搞花哨的图文，用纯文字流线图。左边画情感曲线，帮学生抓主旨；中间用关键词对比，把巨人的自私和孩子的纯真具体化，落实“人物分析”；右侧主线引导“找变化—析形象—悟道理”，帮学生理清阅读路子，精准突破重难点。作业设计这次作业，我特意往“童话”特有的“趣味”和“想象”上靠，不想让孩子们觉得枯燥抄写。分层设计，让每个孩子都有事做，也有得做。基础巩固层给全班铺底，必须扎实。1.“童话朗读星”挑战赛要求：用“波浪线”标出主角心情变化的句子，旁边画表情符号（开心、难过、愤怒等）。大声读全文，录下声音，要求洪亮，不破句。适用：全体。完成：线上交音频，线下画思维导图。设计意图：低年级识字量有限，光动笔枯燥。画表情、录音把“认字”变“演故事”，既检生字词，又让他们读出角色喜怒哀乐。能力提升层给那些读得流利、想深挖文本的孩子。2.“我是小小编剧”续写挑战要求：故事结尾主角做了决定（比如不再冒险，找新朋友）。续写一段，写