教育心理学课件 第13章 复杂情感：品德心理

第十四章复杂情感：态度心理一态度与品德概述目录CONTENTS二态度学习三价值观培养一、态度与品德概述态度与品德的概述-态度习得的、影响个人对特定对象做出行为选择的有组织的内部状态或反应倾向性。对象有人、物、事、活动、想法等等倾向有积极或消极。态度（attitude）态度与品德的概述-态度主要研究社会认知、态度转变、自我概念态度成分(tripartiteviewofattitudes)情感成分，核心行为成分，准备认知成分，基础McGuire,W.J.(1925-2007)态度与品德的概述-态度外显测量（Explicitmeasures）依赖于自我报告或容易观察到的行为，两极量表（如好-坏、喜欢-不喜欢、支持-反对等。）态度的测量态度与品德的概述-态度利克特（Likert,R，1903-1981)美国心理学家、教育学家和社会学家常用的5点利克特量表。例如:在线调查工具的用户界面友好利克特量表（LikertScale）态度与品德的概述-态度StronglydisagreeRatherdisagreeNeitheragreenordisagreeRatheragreeStronglyagree利克特量表（LikertScale）态度与品德的概述-态度通常不是意识指导的、自动化的有时，个体有内隐偏见，但是表面却很少展现。内隐测量（Implicitmeasures）态度与品德的概述-态度快速分类两个事物（有某个特征），较快反应代表记忆中较强联系。内隐联想测验（ImplicitAssociationTest，IAT）（Greenwaldetal.,1998）态度与品德的概述-道德对意图、决定和行动的区分，如好坏、对错等是个人依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的较为稳定的特征或倾向。道德(morality)态度与品德的概述-道德例如，勤奋学习、助人为乐、拾金不昧等。态度与品德的概述-道德都是一种后天习得的选择倾向区别于兴趣与爱好态度与道德的共同点都由认知、情感和行为等因素构成综合的心理过程态度与品德的概述-态度与品德的区别态度涉及范围大，包括对集体、他人、劳动、学习等的态度；其中，涉及社会规范的那部分稳定的态度，才能称之为道德。态度与道德的区别态度与品德的概述-态度与品德的区别发短信与短信骚政治投票与爱国态度与品德的概述-态度与品德的区别价值内化达到高级水平的态度，即成为个人性格一部分的稳定态度才成为品德。价值内化程度不同态度与品德的概述-道德发展理论科尔伯格（Kohlberg,L.,1927–1987）美国儿童发展心理学家。他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重研究儿童道德认知的发展，提出了“道德发展阶段”理论，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。态度与品德的概述-道德发展理论道德两难故事测验学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展。他提出了“道德两难法”，即在讨论中,启发儿童积极思考道德问题,从道德冲突中寻找正确的答案,以有效地发展儿童的道德判断力。态度与品德的概述-道德发展理论汉斯偷药欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为200元，但销售价却要2000元。病妇的丈夫汉斯到处借钱，可最终只凑得了1000元。汉斯恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。”。汉斯别无它法，利用晚上撬开药剂师的仓库门，把药偷走了。态度与品德的概述-道德发展理论围绕这个故事提出问题，让儿童讨论，以此来研究儿童道德判断所依据的准则及其道德发展水平。1、汉斯应该偷药吗？为什么？2、他偷药是对的还是错的？为什么？3、汉斯有责任或义务去偷药吗？为什么？4、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要？为什么？态度与品德的概述-道德发展理论围绕这个故事提出问题，让儿童讨论，以此来研究儿童道德判断所依据的准则及其道德发展水平。5、汉斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误？为什么？6、仔细回想故事中的困境，你认为汉斯最负责任的行为应该是做什么？为什么？态度与品德的概述-道德发展理论习俗（Convention）一套公认的、约定的、广泛接受的标准、常规、标准；通常以习惯来表现。态度与品德的概述-道德发展理论水平阶段道德推理的特点前习俗水平1以惩罚与服从为定向前习俗水平2以行为的功用和相互满足需要为准则习俗水平

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以人际和谐为准也称为“好孩子”取向习俗水平

4以法律和秩序为准则后习俗水平

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以法定的社会契约为准则后习俗水平6

以普通的伦理原则为准则态度与品德的概述-道德发展理论水平阶段道德推理的特点前习俗水平1以惩罚与服从为定向不该偷：偷东西会被警察抓起来，受到惩罚。态度与品德的概述-道德发展理论水平阶段道德推理的特点前习俗水平2以行为的功用和相互满足需要为准则不该偷：如果妻子一直对他不好，海因茨就没有必要自寻烦恼，冒险偷药。态度与品德的概述-道德发展理论水平阶段道德推理的特点习俗水平

4以法律和秩序为准则不该偷：采取非常措施救妻子的命合情合理，但偷别人的东西犯法。态度与品德的概述-道德发展理论水平阶段道德推理的特点习俗水平

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以人际和谐为准也称为“好孩子”取向不该偷：做贼会使自己的家庭名声扫地，给自己的家人(包括妻子)带来麻烦和耻辱。态度与品德的概述-道德发展理论水平阶段道德推理的特点后习俗水平

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以法定的社会契约为准则不该偷：丈夫没有偷药救妻子的义务为救妻子命尽了全力。无论如何都不该采取偷的办法。态度与品德的概述-道德发展理论水平阶段道德推理的特点后习俗水平6

以普通的伦理原则为准则不该偷：设法救妻子的性命无可非议，但他没有考虑所有人的生命的价值。这么做，对别人是不公正的。态度与品德的概述-道德发展理论水平阶段道德推理的特点前习俗水平1以惩罚与服从为定向该偷：他事先请求过，又不是偷大东西，他不会受重罚。态度与品德的概述-道德发展理论水平阶段道德推理的特点前习俗水平2以行为的功用和相互满足需要为准则该偷：如果妻子一向对他好，海因茨就应关心妻子，为救她的命去偷药。态度与品德的概述-道德发展理论水平阶段道德推理的特点习俗水平

4以法律和秩序为准则该偷：偷东西不对，可不这样做的话，海因茨就没有尽到丈夫的义务。态度与品德的概述-道德发展理论水平阶段道德推理的特点习俗水平

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以人际和谐为准也称为“好孩子”取向该偷：不管妻子过去对他好不好，他都得对妻子负责。为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。态度与品德的概述-道德发展理论水平阶段道德推理的特点后习俗水平

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以法定的社会契约为准则该偷：偷药救命，如果有什么不对的话，需要改正的是现行的法律，稀有药品应该按照公平原则加以调控。态度与品德的概述-道德发展理论水平阶段道德推理的特点后习俗水平6

以普通的伦理原则为准则该偷：人的生命最可贵，生命的价值提供了唯一可能的无条件的道德义务的源泉。态度与品德的概述-道德发展理论水平阶段道德推理的特点不该偷的理由该偷的理由前习俗水平1

以惩罚与服从为定向偷东西会被警察抓起来，受到惩罚他事先请求过，又不是偷大东西，他不会受重罚前习俗水平2以行为的功用和相互满足需要为准则如果妻子一直对他不好，海因茨就没有必要自寻烦恼，冒险偷药如果妻子一向对他好，海因茨就应关心妻子，为救她的命去偷药

习俗水平

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以人际和谐为准也称为“好孩子”取向做贼会使自己的家庭名声扫地，给自己的家人(包括妻子)带来麻烦和耻辱不管妻子过去对他好不好，他都得对妻子负责。为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事态度与品德的概述-道德发展理论水平阶段道德推理的特点不该偷的理由该偷的理由习俗水平

4以法律和秩序为准则采取非常措施救妻子的命合情合理，但偷别人的东西犯法偷东西不对，可不这样做的话，海因茨就没有尽到丈夫的义务后习俗水平

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以法定的社会契约为准则丈夫没有偷药救妻子的义务，这不是正常的夫妻关系契约的组成部分。为救妻子命尽了全力，无论如何都不该采取偷的办法。法律禁止人偷药，却没有考虑到为救人性命而偷东西这种情况。偷药救命，如果有什么不对的话，需要改正的是现行的法律，稀有药品应该按照公平原则加以调控态度与品德的概述-道德发展理论水平阶段道德推理的特点不该偷的理由该偷的理由后习俗水平6

以普通的伦理原则为准则设法救妻子的性命无可非议，但他没有考虑所有人的生命的价值。这么做，对别人是不公正的。为救人性命去偷是值得的。对于任何一个有道德理性的人来说，人的生命最可贵，生命的价值提供了唯一可能的无条件的道德义务的源泉。态度与品德的概述-道德发展理论道德发展是连续的按照不变的顺序由低到高逐步展开的过程更高层次和阶段的道德推理兼容更低层次和阶段的道德推理方式，反之，则不能；各阶段的时间长短不等，个体的道德发展水平也有较大差异，有些人可能只停留在前习俗水平或习俗水平，而永远达不到后习俗水平的阶段。二、态度学习态度学习-态度形成指通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习。观察学习态度学习-态度形成洋娃娃实验班杜拉的经典洋娃娃研究(1965).(左)一个成人榜样在殴打洋娃娃.(右)一个幼儿园女娃在看了该殴打行为后，也做了同样动作。态度学习-态度形成-观察学习阶段注意(Attention)看到榜样的言谈举止热心,权威,异常>冷峻,弱小,正常地位高(教师)>地位低态度学习-态度形成-观察学习阶段保持(Retention)编码并记住所观察的信息栩栩如生>简单枯燥生动、逻辑、明确态度学习-态度形成-观察学习阶段生成(Production)重复榜样的行为教学、辅导、练习，有助于重复。态度学习-态度形成-观察学习阶段动机(Motivation)愿意完成这个动作强化与惩罚的作用。三、价值观的培养价值观的培养价值观辨析（valuesclarification）让学生意识到自己的个人价值，以及与他人的不同，如朋友、长辈、圈外人，甚至不同时代、不同社会