《教育心理学》课件 第六章 志存高远：学习动机

教育心理学

第六章志存高远：学习动机

目录CONTENTS

第一节“吾十有五而志于学”:学习动机概述一、学习动机的内涵二、学习动机的类别三、学习动机与学习效果的关系

第二节“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱”:学习动机理论一、需要层次理论

二、归因理论

三、成就动机理论

四、自我决定理论

五、认知失调理论六、自我价值理论

七、期望-价值理论

八、调节聚焦理论

九、逆转理论

第三节“夫学,莫先于立志”:学习动机培养一、兴趣激发

二、目标明确

三、有效反馈

四、合理奖惩

五、竞争合作

六、适当训练

本章学习目标31.阐述学习动机的内涵与作用，区分学习动机的不同类型。2.梳理学习动机的主要理论，比较四大取向的核心观点与教育启示。3.运用学习动机理论，设计培养与激发学生学习动机的有效策略。

章节导读第一节第二节第三节要点回顾关于"学习动力"……困惑：同样的课堂，不同的状态同一个班级，同样的老师，有人如饥似渴、主动探索，有人却无精打采、逃避学习。是什么在驱动着学生的学习行为？追寻：点亮学习的内在引擎"教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。"学习动机正是那把唤醒学生内在潜能的钥匙。本章，我们一起探寻学习动力的奥秘。

第一节“吾十有五而志于学”:学习动机概述

章节导读第一节第二节第三节要点回顾一、学习动机的内涵、作用及相关概念(一)学习动机的内涵(二)学习动机的作用(三)学习动机的相关概念学习动机激发并维持个体学习活动，将学习导向一定目标的内部动力。6动机引起、激发和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的心理倾向或动力。学习动机激发并维持个体学习活动，将学习导向一定目标的内部动力。两个基本成分学习需要个体追求学业成就的倾向学习期待对学习结果的主观预期学习需要是动力的源泉，学习期待是动力的方向，二者共同构成学习动机。章节导读第一节第二节第三节要点回顾一、学习动机的内涵、作用及相关概念(一)学习动机的内涵(二)学习动机的作用(三)学习动机的相关概念6引发作用激发学习行为，使个体从静止→活动状态定向作用使学习行为指向一定目标，明确的方向性。维持作用维持学习活动，遇到困难时仍能坚持学习。调节作用调节学习强度、时间和方向，使目标达成。四大功能协同作用学习动机的四大功能不是孤立存在的，而是协同作用：引发功能启动学习，定向功能指引方向，维持功能保障坚持，调节功能优化策略。四者共同推动学生持续有效地进行学习活动。章节导读第一节第二节第三节要点回顾一、学习动机的内涵、作用及相关概念(一)学习动机的内涵(二)学习动机的作用(三)学习动机的相关概念学习动机与需要、兴趣、期望密切相关，三者共同构成学习的动力系统。需要因缺乏或不平衡而力求满足的心理状态——动力系统的基础兴趣以积极情绪关注或参与活动的心理倾向——动力系统的催化剂期望对学习活动所要达到目标的主观预期——动力系统的方向标6章节导读第一节第二节第三节要点回顾二、学习动机的类别（一）奥苏贝尔的成就动机分类认知内驱力以求知为目标，从知识获得中得到满足最稳定、最重要的内部动机自我提高内驱力为赢得地位和自尊而学习外部动机，随年龄增长增强附属内驱力为获得长者赞许和认可而学习外部动机，儿童期最为突出（二）近景动机与远景动机近景动机：与近期目标相联系，具体现实但较短暂远景动机：与长远目标相联系，持久稳定具有方向性6章节导读第一节第二节第三节要点回顾二、学习动机的类别（三）一般动机与具体动机一般动机：在多种学习活动中表现出的稳定动机倾向具体动机：仅在某一特定学科或活动中表现出的动机（四）内部动机与外部动机内部动机·由学习本身的意义和价值引起·如好奇心、求知欲、学习兴趣特点：持久稳定，带来深层满足感外部动机·由外部诱因引起·如获得奖励、避免惩罚、取悦师长特点：短暂不稳定，诱因消失后易减弱6章节导读第一节第二节第三节要点回顾三、学习动机与学习效果的关系耶克斯-多德森定律（倒U型曲线）核心观点：动机强度与学习效率呈倒U型关系，中等强度动机最有利于学习。任务难度：简单任务最佳动机偏高，困难任务最佳动机偏低。教育启示：避免"动机越强越好"的误区，根据任务难度调节学生动机水平。7

第二节“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱”:学习动机理论章节导读第一节第二节第三节要点回顾一、需要层次理论代表人物：马斯洛（Maslow）自我实现需要审美需要认知需要尊重需要归属与爱的需要安全需要生理需要教育启示：先满足学生缺失需要（安全、归属、尊重），再激发认知需要和学习动机。13缺失需要vs成长需要缺失需要（前四层）：生存所必需，须得到一定满足。成长需要（后三层）：非生存必需，但使人更好地生活。章节导读第一节第二节第三节要点回顾二、归因理论代表人物：韦纳（Weiner）归因：对成败原因的知觉和判断，影响期望与情感，进而影响后续动机。三个维度×六个因素因素内外源稳定性可控性能力内部稳定不可控努力内部不稳定可控任务难度外部稳定不可控运气外部不稳定不可控身心状态内部不稳定不可控外界环境外部不稳定不可控14章节导读第一节第二节第三节要点回顾二、归因理论：积极与消极归因模式消极归因模式失败→能力不足（内部、稳定、不可控）→羞愧、沮丧→期望降低→放弃努力→习得性无助成功→运气好→侥幸心理积极归因模式失败→努力不够（内部、不稳定、可控）→内疚但有希望→期望维持→更加努力→走向成功成功→能力+努力→自信15章节导读第一节第二节第三节要点回顾三、成就动机理论代表人物：阿特金森（Atkinson）动机强度=f（需要×期望×诱因）追求成功的倾向（Ts）·力求克服障碍，施展才能·喜欢有挑战性的任务成功概率50%时动机最强避免失败的倾向（Taf）·避免失败带来的消极情绪·选择极易或极难的任务回避中等难度任务15章节导读第一节第二节第三节要点回顾四、自我决定理论代表人物：德西（Deci）&瑞安（Ryan）人是积极的有机体，三种基本心理需要得到满足时，产生内在动机，实现自我决定。自主需要行为出于自愿，是自己选择的，而非被外部力量控制选择权·自愿·掌控感胜任需要感到有能力完成任务，能有效与环境互动，获得成就感能力感·成就感·自我效能归属需要感到与他人有联系，被关心和理解，属于某个群体归属感·关爱·社会联结19章节导读第一节第二节第三节要点回顾六、自我价值理论代表人物：科温顿（Covington）核心观点：自我价值感是个体追求成功、避免失败的根本动力。学生通过学业成就证明自己的能力，从而维护自我价值。四种学生动机类型高趋高避型既渴望成功

又恐惧失败

过度努力

（"过度努力者"）高趋低避型渴望成功

不惧失败

自信乐观

（"成功定向者"）低趋高避型逃避失败

不渴望成功

拖延应付

（"逃避失败者"）低趋低避型不追求成功

也不害怕失败

放弃退缩

（"自甘失败者"）17章节导读第一节第二节第三节要点回顾五、认知失调理论代表人物：费斯汀格(Festinge）16核心观点个体态度与行为不一致时，会产生认知失调，引起心理紧张。个体倾向于通过改变态度或行为来减少失调，恢复认知平衡。减少失调的三种途径改变行为使行为符合态度改变态度使态度符合行为增加新认知引入协调因素平衡章节导读第一节第二节第三节要点回顾七、期望价值理论代表人物：埃克尔斯(Eccles)、威格菲尔德(Wigfield)动机=期望×价值期望个体对自己能否成功完成任务的信念。期望越高，动机越强。与自我效能感密切相关。价值任务对个体的重要性和意义。价值越大，动机越强。包含四种成分。18任务价值的四种成分

实用价值任务对未来目标的有用性

成本完成任务需付出的成本成就价值任务对个人身份的重要性内在价值对任务本身的兴趣和享受章节导读第一节第二节第三节要点回顾八、调节聚焦理论代表人物：希金斯(Higgins)19核心观点：个体在追求目标时存在两种不同的动机调节取向，影响行为策略和情绪体验。促进聚焦关注成长、成就和理想追求"收益"和"进步"对"没有收益"敏感情绪：高兴-沮丧策略：勇于尝试，追求创新对成功更敏感防御聚焦关注安全、责任和义务避免"损失"和"错误"对"有损失"敏感情绪：放松-焦虑策略：谨慎细致，避免失误对失败更敏感章节导读第一节第二节第三节要点回顾九、逆转理论20代表人物：阿普特尔(Apter)核心观点：人的动机状态是可以逆转的，存在四对元动机状态，个体可在一对状态之间快速逆转。四对元动机状态目的型有目标、重结果⇄超目的型享受过程、重体验超越型叛逆、追求自由⇄⇄⇄顺从型服从、遵守规则控制型掌控、主导同情型共情、关怀自我中心型关注自己他人取向型关注他人

第三节“夫学,莫先于立志”:学习动机培养章节导读第一节第二节第三节要点回顾一、学习动机的培养（上）（一）兴趣激发·创设丰富有趣的教学情境·联系学生生活经验·引导深入探究·利用兴趣迁移（二）目标明确·目标具体明确，可操作·难度适中，跳一跳够得着·远近目标相结合·引导学生自主设置目标（三）有效反馈·及时反馈学习结果·反馈具体、有建设性·以表扬鼓励为主·引导学生自我反馈22章节导读第一节第二节第三节要点回顾二、学习动机的培养（下）（四）合理奖惩（五）竞争合作23·适当开展学习竞赛·避免过度竞争的负面影响·倡导合作学习·多标准、多途径评价·以正强化为主，慎用惩罚·奖励要及时、具体·避免过度理由效应·奖惩方式因人而异（六）适当训练·归因训练，形成积极归因·自我效能感培养·学习策略指导·意志品质锻炼章节导读第一节第二节第三节要点回顾本章基本概念基本概念动机内部动机学习动机外部动机需要促进聚焦兴趣附属内驱力基本理论耶克斯-多德森定律认知失调理论自我价值理论需要层次理论24期望认知内驱力自我提升内驱力预防聚焦归因理论成就动机理论自我决定理论期望-价值理论调节聚焦理论逆转理论章节导读第一节第二节第三节要点回顾本章要点01学习动机是激发并维持学习活动、导向一定目标的内部动力，具有引发、定向、维持、调节四大功能。02学习动机由学习需要和学习期待构成，可分为内部/外部、近景/远景、一般/具体等类型。03动机与学习效果呈倒U型关系（耶克斯-多德森定律），中等强度动机最有利于学习。04学习动机理论。05动机培养策略：兴趣激发、目标明确、有效反馈、合理奖惩、竞争合作、适当训练。25章节导读第一节第二节第三节要点回顾资源推荐26(一)

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