新版沪科技版(五四制)科学二年级上册第5单元 衣服材料《2 做衣服的材料有哪些》教学设计

新版沪科技版(五四制)科学二年级上册第5单元衣服材料《2做衣服的材料有哪些》教学设计一、教材分析（一）单元定位沪科技版（五四制）科学二年级上册第五单元为“衣服材料”单元，单元整体围绕“衣服的功能—衣服的材料—材料的应用”逻辑架构，共设置3课时内容：第1课《我们的衣服》聚焦衣服的保暖、防晒、防水等功能，激活学生的生活经验；第2课《做衣服的材料有哪些》为单元核心承转课，承接前一课的功能差异问题，指向“功能差异源于材料性能不同”的核心科学概念，为第3课《给小玩偶做衣服》的实践应用提供知识支撑，单元逻辑符合第一学段学生“从生活现象到科学概念再到实践应用”的认知规律。（二）本课价值本课内容紧密对接学生日常生活，通过对常见衣服材料的识别、观察、比较、分类活动，降低科学概念的学习门槛，帮助学生建立“材料性能决定用途”的关联，同时渗透天然材料与人造材料的分类逻辑，为中高年级学习物质的属性、材料的加工等内容奠定基础。此外，本课通过场景化练习渗透资源节约意识，实现科学知识学习与德育培育的融合。（三）课标对应本课严格对接2026版《义务教育科学课程标准》第一学段（1-2年级）“物质的结构与性质”学习主题要求，明确对应学业要求：“能识别身边常见的天然材料和人造材料，举例说出常见材料的1-2种性能，以及这些性能在日常生活中的应用；能运用感官观察、简单测试的方法比较不同材料的差异，乐于合作完成探究任务，能结合生活需求选择合适的材料，树立节约资源的意识”，同时覆盖科学核心素养四个维度的培育要求：科学观念维度，建立“材料有不同性能，性能决定用途”的基本概念；科学思维维度，通过分类、比较、推理活动发展归纳思维；探究实践维度，掌握感官观察、简单性能测试的基本方法，提升小组合作探究能力；态度责任维度，体会科学与生活的紧密关联，树立合理利用材料、适度消费的责任意识。二、学情分析（一）知识基础二年级学生（五四制，平均年龄7-8岁）已具备丰富的衣物使用经验，能准确说出T恤、毛衣、雨衣、皮衣等常见衣物的名称，部分学生能从家长的生活经验传递中知晓“纯棉”“羊毛”“化纤”等词汇，但对词汇对应的材料属性、分类逻辑没有系统认知，无法准确区分不同材料的性能差异。（二）能力特点该学段学生已能熟练运用视觉、触觉等感官观察事物，能完成简单的动手操作任务，具备初步的小组合作意识，但分工能力、观察记录能力仍处于萌芽阶段，需要教师明确的操作指引和分工要求，注意力集中时长约为15-20分钟，需要具象化、趣味化的活动维持学习兴趣。（三）前概念误区通过课前预调研，该学段学生普遍存在3个典型前概念误区：一是将材料的厚度等同于保暖性，认为“只要厚的衣服就是棉的，都保暖”；二是将“滑”的质感等同于人造材料，认为“摸起来滑的布都是塑料做的”；三是将牛仔布、帆布等特殊工艺面料归为独立材料，不知道其本质属于棉材料的加工产物，这些误区需要在教学中通过直观实验逐一纠正。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确说出棉、麻、羊毛、丝绸、化纤、皮革6种常见的做衣服的材料，能区分天然材料和人造材料两类核心类别；2.能准确描述每种核心材料的2种以上典型性能，比如棉的吸汗性、羊毛的保暖性、化纤的防水性等；3.能运用3种以上简单辨别方法，准确区分4种核心材料（棉、羊毛、丝绸、化纤），准确率达80%以上。（二）过程与方法目标1.经历“感官观察—简单测试—记录分析—归纳总结”的完整探究过程，掌握观察比较材料性能的基本方法；2.通过小组合作完成材料分类任务，提升分工协作能力、信息记录能力和表达交流能力；3.能基于材料性能推理不同场景下的衣物材料选择，提升逻辑推理能力和知识迁移能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会科学与日常生活的紧密关联，产生对身边材料的探究兴趣，乐于观察生活中的衣物材料属性；2.树立“合适的材料用在合适的场景”的观念，初步形成理性选择衣物、不盲目消费、节约资源的环保意识；3.在小组合作中养成认真倾听、乐于分享的学习习惯，愿意主动表达自己的探究发现。四、教学重点识别棉、羊毛、丝绸、化纤、麻、皮革6种常见的制衣材料，掌握核心材料的典型性能，学会运用感官观察、渗水测试、拉扯测试3种基本辨别方法区分常见材料。五、教学难点准确区分性能相近的易混淆材料（如纯棉与化纤棉、真丝与仿真丝），能结合不同生活场景的需求，基于材料性能选择合适的制衣材料。六、课前准备（一）教师准备1.教学PPT：包含衣物谜语导入素材、不同材料衣物的高清实拍图、材料性能对比表格、巩固练习题、作业要求等内容；2.演示用材料套装：带标签的制衣材料标本卡1套（包含棉、麻、羊毛、丝绸、化纤、皮革、牛仔布、羽绒8种样本，每种样本尺寸为10cm*10cm，边缘做封边处理避免脱线）、不同材料的成衣样本各1件（纯棉T恤、羊毛开衫、真丝围巾、化纤运动服、亚麻衬衫、皮夹克、雨衣、羽绒服）、演示实验器材（标准滴管1个、透明水杯1个、最小量程5N的弹簧拉力器1个、干纸巾1包）；3.教学评价工具：小组探究星级评价表1份，从操作规范、分工协作、记录完整、汇报准确四个维度对小组进行评价；4.安全预案：提前检查所有布样边缘无尖锐毛刺，实验用清水为常温饮用水，避免出现安全隐患。（二）学生准备1.提前1天通知学生在家中收集1块旧衣服的边角料（尺寸不小于5cm*5cm，无尖锐装饰、无污渍，需征得家长同意），并询问家长该边角料对应的衣服材料；2.每组（4人组）配套探究材料包1份：包含未贴标签的6种布样各1块（棉、麻、羊毛、丝绸、化纤、皮革）、观察记录表1份、滴管1个、一次性塑料水杯1个（装半杯常温清水）、干纸巾2张、空白标签贴6张。七、课时安排1课时，共40分钟。八、教学过程（一）趣味导入（3分钟）1.教师口述谜语：“四只方角穿身上，暖能挡寒凉遮阳，雨天能遮水，出门它先装，人人都要用，生活好搭档”，请学生猜一日常用品。（1）预设学生回答：“衣服”“外套”“裤子”，教师肯定正确答案，明确谜底为“衣服”。2.教师手持纯棉T恤和PVC雨衣两件成衣，提出引导问题：“这两件都是衣服，如果我们穿着去跑步，穿哪件会更舒服？如果下大雨出门，穿哪件不会被淋湿？为什么同样是衣服，功能差别这么大？”（1）预设学生回答：“穿T恤跑步舒服，穿雨衣不会湿”“因为他们用的布不一样”“做衣服的东西不一样”。3.教师引出课题：“大家说得非常对，衣服的功能差异，本质是做衣服的材料不一样，今天我们就一起来探究：做衣服的材料有哪些。”（二）新知讲授（10分钟）1.材料分类逻辑讲解：教师首先出示天然材料与人造材料的分类卡，用直白的语言讲解分类标准：“做衣服的材料可以分成两大类，一类是天然材料，是从大自然的动物、植物身上直接得到的，不需要复杂的化学加工；另一类是人造材料，是工厂的叔叔阿姨用石油、矿石等原料经过化学加工做出来的。”2.核心材料逐一讲解：教师逐一拿出带标签的材料标本卡和对应成衣，结合触觉、视觉演示讲解每种材料的特点和用途：（1）棉：教师拿出纯棉布样，请前排2-3名学生触摸感受，讲解：“这是棉布，是用棉花加工成的，属于天然材料，摸起来软软的，表面有细细的小绒毛，吸汗能力特别强，贴身穿很舒服，所以大家的内衣、T恤、睡衣大多是用纯棉做的。我们平时穿的牛仔布、帆布，其实都是棉经过特殊工艺做出来的，也属于棉材料哦。”（2）羊毛：教师拿出羊毛织物样，请学生触摸，讲解：“这是羊毛布，是用绵羊身上的毛剪下来加工成的，属于天然材料，摸起来毛茸茸的，保暖性特别好，还有弹性，拉扯之后会变回原来的样子，适合做毛衣、围巾、冬天的大衣。”（3）丝绸：教师拿出真丝样，请学生触摸，讲解：“这是丝绸，是用蚕宝宝吐的丝加工成的，属于天然材料，摸起来滑滑的，有亮亮的光泽，特别轻薄，夏天穿很凉快，适合做丝巾、旗袍、夏季的睡衣。很多同学以为滑的都是人造材料，其实丝绸是纯天然的哦。”（4）麻：教师拿出麻布样，讲解：“这是麻布，是用亚麻、苎麻等植物的茎皮纤维加工成的，属于天然材料，摸起来比棉布稍微硬一点，透气能力特别强，出汗之后不会粘在身上，适合做夏天的衬衫、裤子。”（5）皮革：教师拿出皮革样，讲解：“这是皮革，是用牛、羊等动物的皮加工成的，属于天然材料，摸起来比较硬，耐磨、防水，适合做皮衣、皮鞋、包包。”（6）化纤：教师拿出化纤布样，讲解：“这是化纤布，属于人造材料，是用石油加工出来的，摸起来也滑，但是表面没有小绒毛，不容易皱，防水性好，干得特别快，适合做运动服、雨衣、防晒衣。还有我们冬天穿的化纤棉服，里面的棉也是化纤材料哦。”3.教师出示材料性能对比表格，带领学生共同梳理6种材料的分类、特点、用途，强化记忆。（三）小组探究合作（15分钟）1.分工说明：教师首先明确4人小组的分工，提前按照“异质分组”原则将学生分为每组4人：1号为材料管理员，负责领取、回收材料包；2号为记录员，负责将观察结果填写在观察记录表上；3号为操作员，负责完成滴水、拉扯测试；4号为汇报员，负责代表小组汇报探究结果。2.任务说明：教师出示探究任务要求：“每个小组的材料包里有6块没有贴标签的布样，大家需要用三种方法辨别每块布样对应的材料，然后给它们贴上正确的标签。三种辨别方法分别是：第一，感官观察法：看一看布样有没有光泽，有没有小绒毛；摸一摸是软还是硬，是滑还是粗糙；第二，渗水测试法：用滴管取1滴清水，滴在布样的中心位置，等待10秒钟，看一看水是渗进布里了，还是留在布的表面；第三，拉扯测试法：用两只手轻轻拉住布样的两边，拉1厘米左右就松开，看一看布样的弹性大不大，会不会很快变回原来的形状。大家把观察到的结果填在记录表上，然后讨论判断每块布样的材料。”教师同时强调安全注意事项：“清水不要洒在身上或者桌子上，拉扯布样的时候不要太用力，避免把布样扯坏。”3.小组探究：学生分小组开展探究活动，教师巡堂指导，针对不同小组的问题进行引导：针对操作不规范的小组，提醒“滴水只要1滴就可以哦，滴太多的话测试结果不准”“轻轻拉就可以，不用使劲扯”；针对判断困难的小组，引导“你这块布滴水马上就渗进去了，摸起来有小绒毛，想一想刚才讲的哪种材料吸汗性好呀？”；针对混淆真丝和化纤的小组，引导“你捏一捏这块布，松开之后如果有很多褶皱，就是真丝，如果捏完很快就平整了，就是化纤哦”。4.小组汇报：探究时间结束后，教师请3-4个小组的汇报员上台汇报，要求说明每块布样的编号、观察到的特点、判断的材料和依据。教师针对汇报结果进行点评，对判断全部正确的小组颁发“探究小达人”贴纸，对判断有错误的小组，带领全班同学共同分析错误原因，纠正认知误区。（四）课堂巩固练习（7分钟）1.基础练习：连连看。教师在PPT上出示连线题，左侧为6种制衣材料，右侧为对应的衣物：棉-睡衣、羊毛-毛衣、丝绸-旗袍、麻-夏装衬衫、皮革-皮衣、化纤-雨衣，请2名学生上台使用白板笔完成连线，其他学生在座位上判断对错，连线全部正确的学生获得奖励。2.提升练习：情景选择题。教师出示3个生活场景，请学生举手回答应该选择什么材料的衣服，说明理由：（1）场景一：明天学校要举办秋季运动会，你要参加100米跑步比赛，会选择什么材料的运动服？为什么？预设学生回答：“选化纤的运动服，因为弹性好，跑的时候方便，而且出汗了干得快，不会粘在身上。”教师肯定回答，补充：“化纤的运动服还耐磨，摔倒了不容易破哦。”（2）场景二：寒假你和爸爸妈妈去哈尔滨看冰雕，户外温度是零下20度，你会选择什么材料的外套？为什么？预设学生回答：“选羊毛的或者羽绒的，因为保暖性好，不会冷。”教师肯定回答，补充：“羽绒也是天然材料哦，是鸭子或者鹅的绒毛，保暖性比羊毛还要好。”（3）场景三：夏天爸爸妈妈带你去海边度假，气温35度，你会选择什么材料的裙子或者衬衫？为什么？预设学生回答：“选棉的或者丝绸的、麻的，因为吸汗、透气，穿起来凉快。”教师肯定回答，补充：“这三种都是天然材料，贴身穿更舒服哦。”（五）课堂小结（3分钟）教师带领学生共同回顾本节课的核心内容：1.今天我们认识了6种常见的做衣服的材料，其中天然材料有棉、麻、羊毛、丝绸、皮革，人造材料有化纤；2.每种材料都有不同的特点，不同的特点适合做不同用途的衣服，我们可以用看、摸、滴水、拉扯的方法来辨别不同的材料；3.教师渗透德育引导：“我们平时买衣服的时候，要根据自己的需求选合适的材料，不要因为衣服好看就买很多穿不上的衣服，要节约资源，爱护环境。”（六）作业布置（2分钟）1.实践作业：回家后翻一翻家里的衣柜，找出3件不同材料的衣服，给爸爸妈妈讲一讲每件衣服的材料是什么，有什么特点，适合在什么场景穿。2.准备作业：下节课我们要学习给小玩偶做衣服，请大家带1块你认为最适合做玩偶衣服的材料小样（尺寸不小于15cm*15cm），下节课带到课堂上来。九、板书设计2做衣服的材料有哪些天然材料（来自动植物）特点与用途人造材料（工厂化学加工）特点与用途棉软、吸汗→内衣、T恤化纤防水、不易皱、速干→运动服、雨衣羊毛暖、弹性好→毛衣、大衣丝绸滑、轻薄→丝巾、旗袍麻透气→夏装衬衫皮革耐磨、防水→皮衣、皮鞋（一）预设教学亮点1.活动设计贴合第一学段学生认知特点：整节课以具象化的观察、操作活动为主，避免