第20课 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文五年级上册新教材）

第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文五年级上册新教材）一、完整教学设计（一）教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是统编版语文五年级上册第六单元的收尾精读课文。本单元人文主题为舐犊之情，流淌在血液里的爱与温暖，核心语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。本课作为单元收官篇目，承接《慈母情深》《父爱之舟》的亲情主题与细节品读学法，跳出单一亲情赞美视角，以辩证视角解读父母多元的爱，是单元学法升华、思维进阶、情感拔高的关键文本。课文是美国作家巴德·舒尔伯格的回忆性散文，以作者童年写诗的亲身经历为线索，记叙了童年时自己的第一首小诗，得到母亲“精彩极了”的热情夸赞与父亲“糟糕透了”的严厉批评，两种截然不同的评价伴随作者成长，最终让作者成年后顿悟：温柔的鼓励与严厉的批评，都是父母最真挚、最纯粹的爱。全文以小见大、对比鲜明、结构清晰、哲理深刻。前半部分叙事，通过语言、神态、心理细节描写，还原童年两种评价带来的心情起伏；后半部分抒情明理，升华两种评价的成长价值。课文突破传统亲情文本的单一抒情，教会学生辩证看待表扬与批评，理解亲情的多元表达，兼具极强的语言训练价值、辩证思维价值与人生育人价值，完美收官单元教学目标。（二）学情分析五年级学生已通过本单元前两篇课文的学习，熟练掌握“依托场景、细节体悟情感”的阅读方法，具备梳理叙事脉络、品读细节情感、体会亲情内涵的基础能力。同时学生在生活中普遍经历过父母的表扬与批评，对文本情境有极强的生活共情基础，能够快速代入课文情境。学生存在明显高阶学习短板：其一，思维片面固化，多数学生偏爱表扬、抵触批评，无法理解严厉批评背后的关爱与期许；其二，细节品读浅层，能够发现父母评价的不同，但难以深挖两种评价的初衷与成长意义；其三，辩证思维薄弱，无法统一“鼓励之爱”与“鞭策之爱”的内在关联，难以理解二者相辅相成的成长价值；其四，感悟表达空洞，无法结合自身经历理性看待褒贬、抒发真实感悟。本课采用对比品读、情境共情、思辨探究、读写迁移的方式突破重难点，全面落地四大语文核心素养。（三）核心素养学习目标严格依据2022版语文新课标四大核心素养，结合新教材单元要素、散文文体特质制定可落地、可测评目标：1.语言运用：认识并规范书写“誊、励、版、慈、祥、歧、谨”等生字，掌握“腼腆、誊写、鼓励、慈祥、歧途、谨慎、迫不及待”等重点词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文，根据人物心境读出欣喜、失落、顿悟、释然的语气变化；梳理课文叙事脉络，积累对比描写、心理细节描写、哲理升华的优质语句；掌握“对比品析、细节悟情、明理升华”的阅读方法，提升散文品读、语感积累与理性表达的语言运用能力。2.思维能力：自主梳理童年、成年两个阶段的事件与心理变化，搭建清晰的行文逻辑框架；精准对比母亲“精彩极了”、父亲“糟糕透了”两种评价的态度、方式与初衷；深度辨析两种评价的差异与共性，辩证分析鼓励与批评对个人成长的不同作用，构建对立统一的辩证思维，提升信息整合、对比思辨、逻辑推理、深度悟理的高阶思维能力。3.审美创造：体悟本文“叙事细腻、对比鲜明、以小见大、情理相融”的散文审美特质；赏析作者以生活小事悟人生大理、以对比手法塑多元亲情的写作艺术；感受亲情温柔包容与严厉鞭策的双重审美内涵；学会运用对比写法、细节描写记录生活感悟，提升文本审美鉴赏与理性创意表达能力。4.文化自信：真切体悟亲情的多元表达方式，理解鼓励与批评皆是爱的真谛；树立正确的荣辱观与成长观，学会坦然接纳表扬、理性正视批评、虚心修正自我；感悟家庭教育的温情与智慧，传承理智向善、虚心进取、知恩明理的成长品质，厚植积极正向的人文素养与文化自信。（四）教学重难点教学重点：梳理课文主要内容，对比父母两种截然不同的评价，体会评价背后蕴含的不同方式的爱；把握作者童年到成年的心理与认知变化。教学难点：辩证理解“精彩极了”的鼓励之爱与“糟糕透了”的鞭策之爱相辅相成、缺一不可的成长价值；结合生活实际理性看待褒贬，习得以小见大、对比明理的写作手法。（五）教学准备多媒体课件（生字词清单、课文脉络思维导图、父母评价对比表格、重点细节语段、生活情境素材、读写迁移练习）（六）课时安排2课时第一课时：字词过关、梳理脉络、对比初识两种评价1.谈话导入，激趣启思（4分钟）生活谈话导入：成长路上，我们常常会收到父母的评价，有的温柔夸赞、有的严厉批评。夸赞让我们自信温暖，批评让我们失落困惑。今天这篇课文，作者童年时的同一首小诗，收获了父母两种完全相反的评价——“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种评价究竟藏着怎样的深意？又会带给作者怎样的成长力量？今天我们一同走进课文，解锁成长密码。板书课题，齐读课题，突出课题对比感。2.初读课文，扫清障碍（12分钟）学生自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词。教师重点指导：“誊、歧、谨”易错字音字形，区分“誊写”与“抄写”的词义差异；重点讲解“腼腆、歧途、谨慎、迫不及待”等词语的语境含义，结合人物心理理解词义；指导学生分层朗读，读出童年的天真欣喜、失落委屈与成年后的沉稳顿悟。指名分段朗读、纠错点评、齐读巩固，夯实字词与语感基础。3.默读梳理，搭建脉络（12分钟）学生默读课文，自主划分段落层次，师生共同整合完善完整行文脉络：第一部分（1-14自然段）童年叙事，写“我”儿时写诗，母亲极力夸赞、父亲严厉批评，“我”心情跌宕起伏；第二部分（15-17自然段）成年明理，写“我”长大后读懂两种评价的深意，明白两种评价皆是爱，共同助力自己成长。整体把握“童年记事—成年悟理”的双线结构。4.对比初识，感知差异（10分钟）小组合作完成基础对比：母亲评价“精彩极了”，态度温柔、热情鼓励、满心骄傲；父亲评价“糟糕透了”，态度严厉、客观挑剔、严格要求。初步感知两种评价的外在差异，体会作者童年时开心、得意、委屈、难过的心情变化。5.课堂小结与作业（2分钟）小结本课字词、行文脉络与两种评价的表层差异，初识文本对比写法。作业：抄写听写本课生字新词、重点词语；熟读课文，梳理父母评价的不同表现；圈画描写人物神态、语言、心理的细节语句。第二课时：细节精读、思辨悟理、升华主旨、读写迁移1.复习导入，衔接新知（4分钟）回顾上节课所学：同一首小诗，母亲温柔夸赞、父亲严厉批评，两种截然不同的评价，让童年的作者心情起伏。随着作者慢慢长大，他对这两种评价有了全新的认知。今天我们深挖细节、思辨深究，读懂两种评价背后的深爱与成长智慧。2.精读细节，深究初心（14分钟）小组合作探究：默读课文重点段落，结合人物语言、神态、动作细节，思考父母为什么会给出截然不同的评价？两种评价的初心是什么？师生精讲整合：母亲的“精彩极了”——温柔的鼓励之爱：作者年少初学写诗，文笔稚嫩、尚且青涩。母亲看到的是孩子热爱写作、敢于尝试的努力与勇气，不纠结于文笔瑕疵，用热情的夸赞、温柔的鼓励保护孩子的创作兴趣与自信心，这份爱是包容、是肯定、是守护，让孩子拥有前行的勇气。父亲的“糟糕透了”——严厉的鞭策之爱：父亲眼光理性、客观严苛，直面诗歌的稚嫩与不足，不盲目溺爱、不刻意吹捧，用严厉的批评提醒孩子正视缺点、戒骄戒躁、谨慎治学，避免孩子走入骄傲自满的歧途。这份爱是严谨、是期许、是鞭策，让孩子守住成长的底线。师生总结：看似对立的评价，实则初心一致，都是父母对孩子最真挚、最纯粹、最深远的爱。3.辩证思辨，升华主旨（12分钟）深度探究核心难点：两种评价对作者成长的价值。温柔的“精彩极了”，给予作者自信与动力，让他敢于坚持创作、勇敢追梦；严厉的“糟糕透了”，时刻警醒作者谦逊谨慎、正视不足、不断精进。成年后的作者终于顿悟：人生成长路上，既需要鼓励的阳光，也需要批评的风雨。鼓励让人自信前行，批评让人稳步致远，二者相辅相成、缺一不可，共同成就了沉稳、优秀的自己。引导学生辩证看待生活中的表扬与批评，树立正向成长观。4.读写迁移，学以致用（8分钟）紧扣单元要素开展片段仿写训练：借鉴本课“小事叙事+对比写法+明理升华”的结构，结合自己的生活经历，写一次父母表扬或批评自己的真实小事，写出当时的心情与事后的感悟，做到细节真实、情感真挚、感悟深刻，学会辩证看待成长中的褒贬。5.课堂小结与分层作业（2分钟）课堂总结：褒贬皆厚爱，冷暖伴成长。这节课我们通过对比品读、细节深究、辩证思辨，读懂了亲情的多元表达，解锁了成长的智慧。温柔的鼓励给我们勇气，严厉的批评给我们底气，愿我们既能珍惜夸赞、自信前行，也能接纳批评、虚心成长，在褒贬相伴中稳步前行、向阳生长。作业布置：1.熟练朗读课文，积累对比描写、心理描写、哲理语句；2.整理两种爱的内涵与成长价值，完善课堂笔记；3.完成生活感悟片段仿写；4.结合生活实际，理性梳理自己对待表扬与批评的态度。（七）板书设计20.“精彩极了”和“糟糕透了”母亲：精彩极了→温柔鼓励→守护自信、给予勇气（暖爱）父亲：糟糕透了→严厉鞭策→警醒自省、脚踏实地（严爱）初心一致：皆是深爱、助力成长成长感悟：褒贬相伴、虚实相生、自信谦逊、稳步前行写法：以小见大、对比叙事、细节传情、情理相融二、10分钟说课稿（一）说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是统编版语文五年级上册第六单元的收官精读篇目，是单元人文主题与语文要素的升华之课。本单元以“舐犊之情”为核心，以“体会场景、细节中蕴含的感情”为训练主线，前两篇课文聚焦单一温情亲情的体悟，本课跳出单一抒情维度，以辩证视角解读亲情的多元表达方式，形成“温情母爱—厚重父爱—多元亲情”的完整单元育人体系，是落实单元学法、升华情感认知、进阶思维品质的核心篇目，为单元习作的真情表达、理性感悟提供高阶学法支架。课文是一篇经典的回忆性哲理散文，以作者童年写诗、收获父母双向评价的生活小事为叙事载体，采用“叙事+明理”的双层结构，前半部分细腻还原童年的经历与心境，通过语言、神态、心理细节对比，呈现父母两种截然不同的评价；后半部分立足成年视角，升华感悟、提炼哲理，揭示“鼓励与批评皆是爱”的深刻内涵。全文以小见大、对比鲜明、情理交融、浅显深刻，既具备记叙文的叙事美感，又富含哲理散文的思辨深度。本课教学价值多元，既能巩固学生“细节悟情”的单元核心学法，训练文本品读、语感积累、真情表达的语言能力，又能培养学生对立统一的辩证思维，打破学生非黑即白的片面认知，同时引导学生树立正确的成长观，理性看待表扬与批评，兼具语言工具性、思维思辨性、审美鉴赏性与德育育人价值，是小学高段亲情散文与哲理启蒙教学的优质范本。（二）说学情五年级学生已熟练掌握本单元细节品读、场景悟情的阅读方法，具备独立梳理文本情节、赏析细节情感、体悟亲情内涵的基础能力。同时学生生活阅历贴合课文情境，几乎都有被父母表扬、批评的真实经历，共情门槛低、代入感极强，能够快速融入文本、体悟心境。学生存在显著高阶短板：其一，认知思维片面，普遍偏爱鼓励、排斥批评，无法理解严厉评价背后的深爱与期许；其二，品读深度不足，只能感知两种评价的外在差异，难以深挖评价背后的教育初心与成长价值；其三，辩证思维缺失，无法统一褒与贬、暖与严的对立关系，难以理解二者相辅相成的育人作用；其四，感悟表达浅层，写作中只会叙事抒情，不会提炼哲理、升华认知。结合学生具象思维向辩证思维进阶的特点，本课采用对比品读、细节深究、思辨探究、生活联结、读写迁移的教学模式，层层突破重难点，落地四大核心素养。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、单元语文要素与哲理散文文体特质，制定精准、可落地、可测评的四维教学目标：1.语言运用：熟练掌握本课生字新词与重点词语，积累对比描写、心理细节、哲理升华的优质语句；能够根据文本情境有层次、有感情地朗读课文，还原人物心境与情感变化；熟练梳理“童年叙事—成年悟理”的文本结构，掌握“对比品析、细节悟情、小事明理”的阅读与写作方法，提升文本品读、语感积淀与情理相融的表达能力。2.思维能力：自主搭建文本双线行文逻辑，清晰梳理作者的成长认知变化；通过双向对比，辨析父母两种评价的态度、方式与初衷差异；深度思辨鼓励与批评的对立统一关系，理解两种评价的独特价值与互补作用，突破片面认知，构建辩证、全面、深刻的成长思维，提升对比辨析、逻辑推理、深度悟理的高阶思维能力。3.审美创造：体悟本文以小见大、对比鲜明、情理相融的散文审美特质；赏析作者以平凡生活小事提炼人生大智慧的写作艺术；感受亲情温柔包容与严谨鞭策的双重审美内涵；学会运用对比叙事、细节刻画、结尾升华的写法书写生活感悟，提升文本审美鉴赏与理性创意表达能力。4.文化自信：深刻体悟中国式家庭教育多元、深沉、长远的爱；树立坦然接纳表扬、理性正视批评、虚心精进自我的正向成长观；理解严慈相济的育人智慧，传承谦逊向善、积极进取、知恩明理的优良品质，厚植人文情怀与文化自信。（四）教学重难点本课教学重点：梳理课文主要内容，对比父母两种评价的不同表现与内涵，体会两种方式的亲情之爱；把握作者从童年困惑到成年顿悟的认知成长过程。本课教学难点：辩证理解鼓励之爱与鞭策之爱相辅相成、缺一不可的成长价值；学会结合生活实际悟理表达，掌握以小见大、对比明理的写作技法。（五）说教法学法本课立足哲理散文叙事细腻、对比鲜明、情理相融的文体特质，紧扣单元核心语文要素，坚持以读梳文、以比悟异、以细品情、以思悟理、以练迁移的教学理念。教法采用谈话激趣法、分层诵读法、对比品读法、细节精读法、思辨探究法、生活联想法、读写迁移法，以生活情境唤醒共情，以分层朗读夯实语感，以对比品读突破重点，以思辨探究突破难点，贴合五年级学生思维进阶与认知发展规律。学法指导学生采用自主梳理法、圈点批注法、合作探究法、对比思辨法、联系生活法、学以致用法，引导学生自主读文、理脉络、品细节、辨差异、悟哲理、练表达，全面实现学法巩固、思维提升、情感升华。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为五大核心环节，逻辑清晰、重点突出：第一，谈话激趣，入题启思。结合学生真实生活体验创设情境，围绕“表扬与批评”谈话导入，唤醒学生生活共情，引出课文对立式课题，设置悬念，自然引入新课学习，铺垫思辨探究的课堂基调。第二，字词筑基，梳理脉络。夯实生字新词基础，分层朗读课文，整体感知文本情理相融的基调；引导学生自主梳理“童年记事—成年悟理”的完整行文结构，初步对比父母两种评价的外在差异，搭建文本认知框架，为细节精读、思辨悟理铺垫基础。第三，精读细节，突破重点。聚焦人物语言、神态、心理细节，小组合作品读父母两种评价的不同表现与深层初心，读懂温柔鼓励与严厉鞭策皆是亲情大爱，梳理作者的心境与认知变化，落实语言、审美素养，突破教学重点。第四，辩证思辨，突破难点。深度探究两种评价的成长价值，辨析鼓励与批评的互补作用，打破学生片面认知，建立褒贬相伴、严慈共生的辩证成长思维，升华文本哲理主旨，落实思维与育人素养，突破教学难点。第五，读写迁移，素养落地。总结本课对比写法、以小见大、情理升华的核心技法，结合生活实际开展片段仿写，实现学法迁移、认知落地，搭配分层作业巩固提升，闭环实现知识掌握、能力提升、思维进阶、育人升华的多维教学目标。（七）说板书设计本课板书简洁规整、对比鲜明、重难点突出，以两种评价为双线，串联爱的内涵、成长价值、核心主旨与写作方法，直观呈现文本对比结构、亲情内涵与哲理精髓，层次分明、逻辑清晰，助力学生快速梳理文本、辨析差异、悟透哲理、固化学法。（八）教学反思本课紧扣单元核心要素与四大核心素养目标，立足哲理散文情理相融的特质，以生活情境激趣、以对比品读析文、以细节深究悟情、以辩证思辨明理、以读写迁移赋能，有效落实字词积累、文意梳理、细节赏析、情感体悟、哲理升华、价值引领的多维教学目标。课堂有效突破学生片面认知，实现从感性品情到理性悟理的思维进阶，完美完成单元收尾升华的教学任务。不足在于部分学生辩证表达不够严谨，生活感悟的深度不足，后续可增加生活化思辨练习、哲理片段仿写，进一步提升学生的辩证思维与理性表达能力。三、10分钟考场试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，下面开始我的试讲。一、谈话激趣，导入新课同学们，成长就像一场旅途，一路上既有温暖的阳光，也有清凉的风雨。生活中，我们取得进步、展现特长时，会收获家人的夸赞；我们出现失误、骄傲懈怠时，会迎来家人的批评。有一位作家，童年时写下人生第一首小诗，却收获了父母两种完全相反的评价——母亲激动地说“精彩极了”，父亲却严肃地说“糟糕透了”。这一褒一贬、一暖一严的评价，伴随他一生、成就他一生。今天，就让我们走进课文，解锁藏在褒贬评价里的成长大爱！（板书课题）大家齐读课题。二、初读课文，夯实基础请同学们自由朗读课文，读准字音、读通长句，认真思考：课文主要讲了一件什么事？父母对作者的小诗分别给出了怎样的评价？给大家两分钟时间。时间到！我们先来攻克字词难关。课件出示本课重点词语：腼腆、誊写、鼓励、慈祥、歧途、谨慎、迫不及待。大家齐读两遍。老师重点强调：“誊写”是工整抄写的意思，注意“誊”字的字形，不要写错；“腼腆”形容害羞羞涩的样子，精准写出作者童年的神态；“歧途”比喻错误的道路，“谨慎”形容严谨稳重，这两个词语是理解文章成长哲理的核心词语，大家认真识记、扎实掌握。三、梳理脉络，整体感知谁能简要概括课文主要内容？这位同学概括得准确完整！课文记叙了作者童年写诗，得到母亲“精彩极了”的热情夸赞和父亲“糟糕透了”的严厉批评，童年的他满心困惑，成年后的他终于顿悟，两种截然不同的评价都是父母的爱，共同助力自己成长成才。四、对比精读，品悟深情同学们，同样一首稚嫩的小诗，为何父母的评价天差地别？请大家默读课文，抓取人物语言、神态、细节，小组讨论探究两种评价背后的深意。首先我们来看母亲的爱——精彩极了。当作者迫不及待拿出小诗，母亲一眼读完，眼睛发亮、激动夸赞。母亲看到的不是诗歌文笔的稚嫩瑕疵，而是孩子敢于创作、乐于表达的努力与勇气。对于初学写作的孩子来说，最珍贵的就是兴趣与信心。母亲温柔的