第7课 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》课件（内嵌视频）2026-2027学年统编版语文九年级上册

课前导入评价一个青年是否优秀，不能只看试卷分数。如果品德有短板，容易在人际交往中产生矛盾；如果身体素质这块木板太短，繁重的备考就容易透支健康；缺少审美与劳动的滋养，心态容易紧绷，抗压能力变弱。就算文化课成绩再突出，这只成长木桶能承载的“人生之水”依然有限。文化课不能偏科，人生成长更不能“偏科”。作者介绍习近平，男，汉族，1953年6月生，陕西富平人。现任中国共产党中央委员会总书记，中华人民共和国主席，中共中央军事委员会主席，中华人民共和国中央军事委员会主席。他是党中央的核心、全党的核心，带领全国人民推进中国式现代化，为实现民族伟大复兴而奋斗。党的十八大以来，习近平总书记高度重视教育事业，提出了一系列新理念新思想新观点，为新时代教育事业发展指明了方向。背景链接2018年9月10日，正值我国第三十四个教师节，全国教育大会在北京召开。习近平总书记出席会议并发表重要讲话，全面总结党的十八大以来教育改革发展实践中形成的新理念新思想新观点。讲话紧扣“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题出工作要求、作出战略部署，强调要坚持社会主义办学方向，落实立德树人任务。针对当代青少年缺乏艰难困苦历练的现实，着重提出要加强爱国主义和理想信念教育，引导广大青年坚定自信，勇担民族复兴的时代重任，为加快推动教育现代化建设教育强国、办好人民满意的教育指明了方向。本文是习近平总书记这一重要讲话的一部分，后收入《习近平著作选读》第二卷。知识积累四大文章体裁四大文学体裁知识积累政论文，全称政治性议论文，是议论文的一个主要分支。指从政治角度阐述和评论当前国内外重大事件、现实问题、社会思潮或思想动态的文章。特点：1、政治性和思想性；2、逻辑性和科学性；3、针对性和指导性；4、语言的准确凝练与富有感召力；5、多种论证方法的综合运用。概念以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理等，表达作者观点和主张的一种文体。三要素论点作者对所论述问题的见解和主张，一般是意思明确的表判断的陈述句。有中心论点、分论点之分。论据支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和道理论据。论证运用论据来证明论点的过程和方法，常见的论证方法包括举例论证、道理（引用）论证、对比论证、比喻论证等。结构提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）方式立论、驳论。读读写写词语注集整体感知读一篇想说服你的文章，你可以问它三个问题：它想说服我什么？它拿什么说服我？它怎么说服我？论点论据论证默读课文，说说这篇课文的论述中心是什么，核心观点又是什么。（提示：论述中心=作者提了一个什么问题。中心论点=作者给出的明确答案。）整体感知01培养什么人，是教育的首要问题。论题，是“我们在讨论什么”，是一个待回答的问题。这句话在全文中起到什么作用？一句话告诉读者，全篇要谈“培养什么人”读者会不自觉跟着想“对啊，培养什么人呢”后面所有的话，都是回答这一问。开宗明义引起思考统领全篇方法提炼句段作用开头结构:开门见山、提出论点。内容:结合具体段落内容,分析句段与前后文、与文章中心论点的关系,据此总结作用。中间结构:起承上启下(过渡)的作用,总结上文并引出下文的议论内容。内容:开头通过写......的事例\引用名言、名人趣事,提出......的中心论点(或引出......论题),激发读者的阅读兴趣,增强文章的趣味性/说服力。结尾结构:总结全文呼应开头,使文章结构严谨、完整。内容:①深化中心论点;②发出......的号召,希望人们......;③补充论证......便论证更严密;④提出问题,引人深思。整体感知02我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。论点，是“我主张什么”，是作者的态度和主张。论点必须是一个明确的主张、判断。这一句话作为回答是否足够清楚了？标题——培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。结尾——要构建德智体美劳全面培养的教育体系。那么，关于这一问题，作者的“回答”在哪？怎样的建设者和接班人？我们的教育必须把德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务。作为“社会主义建设者和接班人”，我们应该具备哪些素养？整体感知坚定的理想信念深厚的爱国主义情怀高尚的品德修养渊博的知识见识艰苦奋斗的精神强硬的综合素质如何保障达到上述的培养效果？构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。文本分析研读课文第5段第一个“下功夫”的论证思路，划分段落内部层次，完成“论证思路分析表”。分析维度具体内容观点要在坚定理想信念上下功夫。理由因为“社会主义”是我们培养接班人的本质规定。如果没有这个信念，培养就不成立。现实情况当代青少年长期生活在和平环境下，缺乏民族存亡的苦难经历和艰难奋斗的磨炼，人生阅历有限，若不引导，很容易思想走偏。应对措施①加强“五史”教育；②培育和践行社会主义核心价值观；③讲清楚“只有社会主义才能救中国”的历史和现实逻辑；④增强“四个自信”，引导学生勇担时代重任。文本分析小组合作,按照这种分析方法,梳理其他五个“下功夫”的论证思路。分析维度具体内容观点要在厚植爱国主义情怀上下功夫。理由爱国主义是民族心、民族魂，是世界各国教育的必修课。培养接班人，首先要培养爱国情怀。现实情况全球化浪潮下，外来文化冲击激烈，部分青少年可能存在对本国历史、文化认同感弱化的风险，急需要强化方向指引。应对措施①把爱国主义教育贯穿教育和精神文明建设全过程；②引导学生把个人理想同祖国前途、民族命运紧密相连；③引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观；④热爱和拥护中国共产党……历史回放文本分析分析维度具体内容观点要在加强品德修养上下功夫。理由人无德不立，育人的根本在于立德。立德为先，修身为本，这是人才成长的基本逻辑。德育既是入学的第一课，也是离校的最后一课，必须贯穿学生学习始终。现实情况当前部分学生存在对品德教育知行不一、重视不足的现象，而“立德”恰恰不能流于形式。应对措施①培育和践行社会主义核心价值观，做到品德润身、公德善心；②加强法治教育，养成守法习惯；③引导从小事、小节做起（学会感恩、助人、谦让、自律）；④把中华优秀传统文化教育作为固本铸魂的基础工程。小组合作,按照这种分析方法,梳理其他五个“下功夫”的论证思路。文本分析分析维度具体内容观点要在增长知识见识上下功夫。理由学习知识是学生的本职，“非学无以广才”。书中既有真理，也有道理。现实情况青少年正处于知识积累的黄金期，但容易陷入只追求分数、被动学习的误区。需要追求“敏于求知、勤于学习、敢于创新”的理想状态。应对措施①珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，兼顾知识的宽度与深度；②在学习中增长见识，通晓天下道理，掌握事物发展规律；③沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进；④兼具中国情怀和国际视野。小组合作,按照这种分析方法,梳理其他五个“下功夫”的论证思路。文本分析分析维度具体内容观点要在培养奋斗精神上下功夫。理由志存高远是进步的动力，中华民族伟大复兴绝不是轻轻松松敲锣打鼓就能实现的，必须付出更为艰苦的努力。现实情况当代青少年绝大多数在“不愁吃穿”的优渥环境中长大，培养责任感、坚强意志、吃苦耐劳精神，需要比过去付出更多的努力。应对措施①开展时代使命和责任意识教育；②引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神；③树立勇于奋斗的精神状态和乐观向上的人生态度；④做到知行合一，刚健有为、自强不息。小组合作,按照这种分析方法,梳理其他五个“下功夫”的论证思路。文本分析分析维度具体内容观点要在增强综合素质上下功夫。（综合能力、体育、美育、劳动教育）理由社会主义建设者和接班人必须全面发展。周朝“六艺”就要求文理兼备。现实情况当前青少年体质健康水平仍是短板（“小胖墩”、“小眼镜”增多），部分学生存在不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。应对措施①培养综合能力（自我管理、合作能力、创新思维）；②树立“健康第一”理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格；③加强美育，以美育人、以文化人；④弘扬劳动精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣。小组合作,按照这种分析方法,梳理其他五个“下功夫”的论证思路。文本分析“六个下功夫”的论述，大体遵循“观点一理由一现实一措施”的逻辑：理由为观点提供有力依据，深刻阐明“为什么”；现实部分则紧扣观点，揭示具体问题与挑战，凸显论述的现实针对性与紧迫性；措施则针对现实问题，提出具体可行、贴合实际的路径，明确“怎么做”。这一结构形成了从“是什么”到“为什么”再到“怎么做”的说理结构，既有思想高度，又具备实践指导性，共同构建了一套系统而有力的论证体系。文本分析六个“下功夫”之间是什么关系？能否调换顺序？坚定理想信念是“魂”，解决“信什么”的问题，是精神根基；厚植爱国情怀是“根”，解决“爱什么”的问题，是情感基础；加强品德修养是“本”，解决“做什么人”的问题，是做人根本；增长知识见识是“基”，解决“学什么”的问题，是成长基础；培养奋斗精神是“力”，解决“怎么干”的问题，是行动动力；增强综合素质是“体”，解决“全面发展”的问题，是综合保障。不能调换顺序。信念、爱国旨在“定方向”，筑牢政治底色；品德、见识重在“修内功”，夯实成才根基；奋斗、素质指向“促行动”，为理想信念转化为实际行动提供保障。六个方面从精神到实践，从内在修养到外在能力，层层递进，构成了一个完整的“青年成长体系”。合作探究对比13段原文，试想如果是下面这样的文字，是否能说服你？五是要在培养奋斗精神上下功夫。志存高远是学习进步的动力。要让青少年明白，无论任何时候奋斗精神都不能丢。要对学生开展时代使命和责任意识教育，教育引导学生懂得，如果想创造出彩人生，就必须树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，以行求知，以知促行，真正做到知行合一，做到刚健有为、自强不息。沦为空洞说教，缺乏说服力，缺乏感染力，缺乏权威性，论证不完整。上述文字缺少的是什么？道理论据经过实践检验或公认正确的理论、名言警句、格言谚语、科学定律等。道理论证事实论据举例论证更具权威性，高度凝练，富有思想深度，增强文章的文化底蕴。客观存在的真实事例、历史事实、统计数据、亲身经历等。生动具体，贴近读者，引发共鸣，更具真实性。合作探究辨别下列的论证方法，并加以赏析。道理论据，运用了引用论证方法，引用了《墨子》中的名言，论证了教育和培养人才对国家治理、维系社会稳定的核心作用的观点，使论证更有说服力。古人云：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”一九三五年，在中华民族危急存亡之际，著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题：你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？振奋了师生爱国斗志。事实论据，运用了举例论证方法，列举了张伯苓发出“爱国三问”的具体事例，具体有力地论证了要在厚植爱国主义情怀上下功夫的观点，使论证更有说服力。合作探究请你画出文中引用的名言警句（理解其含义），学会寻找道理论据。第1段：古人云：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”第3段：毛泽东同志说：“帝国主义说，对我们的第一代、第二代没有希望，第三代、第四代怎么样，有希望。”第8段：爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的”，“要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。”第11段：论语中讲：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”第13段：“志不立，天下无可成之事”第13段：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”第13段：正所谓“志不求易，事不避难”第15段：毛泽东同志说：“文明其精神，野蛮其体魄。”第18段：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”合作探究请你画出文中引用的事例，学会寻找事实论据。第5段：当代青少年“长期生活在和平环境之下，没有体验过民族生死存亡的苦难，没有经历过血与火的考验，没有参加过艰难困苦的奋斗，人生阅历很有限”第6段：1935年中华民族危急存亡之际，教育家张伯苓在南开大学开学典礼上提出“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”三问第9段：一位诺贝尔奖获得者回答“在哪所学校学到了最重要的东西”时说：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉”第13段：今年5月，我在北京大学对大学生提出了“要励志，立鸿鹄志，做奋斗者”的希望第15段：青少年体质健康水平仍是学生素质的短板，“小胖墩”、“小眼镜”越来越多。第15段：前不久，我就我国学生近视呈高发、低龄化趋势问题作了批示。第15段：学校在体育锻炼上也面临很多现实问题，不敢放手开展活动。第16段：今年8月30日，我给中央美院8位老教授回信时专门强调了这个问题。第17段：现在，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。第17段：这次，党中央经过慎重研究，决定把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中。合作探究引用论证，引用名言，论证了要在加强品德修养上下功夫的观点，使论证更有说服力。爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。”“要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力”。浇花浇根，育人育心。比喻论证，将育人比作浇花，生动形象地论证了育人关键在于滋养心灵、筑牢理想信念根基，说理通俗易懂，强调思想德育在教育中的核心地位。结合前面所学知识以及下面的答题模板进行赏析训练。答题模板画线句子运用了XX论证（填方法），列举/引用了……（填具体内容），有力/生动/地论证了……（与本段被证明的具体观点有何联系），使论证更具说服力/感染力（填效果）合作探究引用论证，论证了要在增长知识见识上下功夫的观点，使论证更有说服力。《论语》中讲：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”我国周朝的官学就要求学生掌握礼、乐、射、御、书、数‘六艺’，可谓文理兼备。举例论证，列举了周朝官学要求学生掌握“六艺”的具体事例，具体有力地论证了要在增强综合素质上下功夫的观点，使论证更有说服力。结合前面所学知识以及下面的答题模板进行赏析训练。曾有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所学校学到了最重要的东西？”他回答：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉”，“从根本上说，这是一生学到的最重要的东西”。举例论证，有力论证了做好小事、管好小节的基础品德教育的奠基性意义，使论证更具说服力，更具体生动。合作探究道理论证,充分有力地论证了有坚忍不拔之志才能成大事,使论证更深入、更有说服力和权威性。“志不立,天下无可成之事”,“古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志”。“志不求易,事不避难。”道理论证,充分有力地论证了做大事要有奋斗精神,使论证更深入、更有说服力和权威性。结合前面所学知识以及下面的答题模板进行赏析训练。处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。道理论证,充分有力地论证了要把创新教育贯穿教育活动全过程,使论证更深入、更有说服力和权威性。合作探究道理论证,告诚人们,有高尚的审美情趣,才能够纯洁道德、丰富精神,充分有力地论证了美育的重要性,使论证更深入、更有说服力和权威性。“要求人心净化,先要求人生美化。”今年五月,我在北京大学对大学生提出了“要励志,立鸿鹄志,做奋斗者”的希望。举例论证,具体有力地证明了要培养学生奋斗精神的观点,使论证更加真实可信,增强论证的说服力。结合前面所学知识以及下面的答题模板进行赏析训练。前不久,我就我国学生近视呈高发、低龄化趋势问题作了批示。举例论证,具体有力地证明了青少年的身体素质应该得到全社会的重视,使论证更加真实可信,增强论证的说服力。合作探究结合前面所学知识以及下面的答题模板进行赏析训练。道理论证，比喻论证，对比论证，引用诗句，增强文化底蕴与说服力。以“苔花”“牡丹”喻两类学生，使教育公平具象化。同时“盯牡丹”与“投苔花”对比，批判了功利化的教育倾向。清代诗人袁枚有一首诗写的很感人，白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。教育的目光不能总是盯着花园里耀眼的牡丹花，而要更多投向墙角处不起眼的苔花。多种论证方法的综合运用，使文章既有理论高度又有现实针对性，既有历史纵深感又有时代感，既严密有力又生动感人，极大地增强了文章的说服力和感染力。梳理思路抓住标志性的语句，快速给全文划分层次。1-3点明教育首要问题和根本任务，强调“争夺青少年”的斗争长期、严峻。4(过渡)......应该具备什么样的基本素质和精神状态，应该如何培养，我看关键是要做好以下几方面工作。5-1718-19六个“下功夫”（理想信念、爱国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质）提出衡量学生的正确标准，强调构建德智体美劳全面培养的教育体系总分总结构提出问题引论解决问题本论总结问题结论梳理思路为什么在提出问题（第①段）之后、展开六个“下功夫”之前，要专门插一段“争夺青少年”（第③段）培养社会主义建设者和接班人，不可能一帆风顺，而是需要付出艰苦努力才能完成的任务。长期以来，各种敌对势力从来没有停止对我国实施西化、分化战略，从来没有停止对中国共产党领导和我国社会主义制度进行颠覆破坏活动，始终企图在我国策划“颜色革命”，他们下功夫最大的一个领域就是争夺我们的青少年。毛泽东同志早就说过：“帝国主义说，对我们的第一代、第二代没有希望，第三代、第四代怎么样，有希望。帝国主义的话讲得灵不灵？我不希望它灵，但也可能灵。”现在算起来，在校高校学生大概就处在第三代、第四代这个范围，以后还有第五代、第六代以及十几代、几十代人的问题。争夺青少年的斗争是长期的、严峻的，我们不能输，也输不起。我们一定要警醒！第③段论述的是“为什么必须培养、为什么刻不容缓”，凸显问题的紧迫性。它给后面的六个“下功夫”提供了“必要性”。把“问题”从提出推向“非解决不可”。梳理思路回答完了培养什么人以及如何培养，为何还要在最后提出衡量学生的正确标准，强调构建德智体美劳全面培养的教育体系？六个“下功夫”回答的是“怎么培养”，但还没回答“培养得怎么样，怎么判断，怎么保障”。第18-19段是为确保根本任务和“六个下功夫