数字乡村建设背景下农村数字素养提升研究论文

数字乡村建设背景下农村数字素养提升研究论文一.摘要

数字乡村建设作为国家乡村振兴战略的重要组成部分，其核心在于推动农村地区数字化转型的全面升级，而提升农村居民数字素养是实现这一目标的关键环节。当前，我国数字乡村建设已进入深水区，城乡数字鸿沟问题依然突出，农村居民在数字技术应用、信息获取能力及网络安全意识等方面存在明显短板。本研究以某省三个典型数字乡村建设试点地区为案例，采用混合研究方法，结合定量问卷与定性深度访谈，系统分析了农村数字素养的现状、影响因素及提升路径。研究发现，农村数字素养水平与年龄、教育程度及收入水平呈显著正相关，但地域差异明显，东部地区数字素养水平显著高于中西部地区；数字基础设施的完善程度对数字素养提升具有基础性作用，但数字鸿沟问题依然存在；村民参与数字乡村建设的积极性较高，但缺乏系统性的数字技能培训；数字乡村政策实施过程中存在“重硬件轻软件”的倾向，未能有效激发农村居民的数字创造力。基于上述发现，本研究提出构建多层次数字素养培训体系、优化数字乡村政策供给、强化数字技术应用场景创新等建议，以期为数字乡村建设的深入推进提供理论支撑与实践参考。

二.关键词

数字乡村建设；农村数字素养；数字鸿沟；数字技能培训；乡村振兴

三.引言

数字乡村建设是新时代我国推进乡村振兴战略的关键举措，其核心要义在于利用数字化技术赋能农村经济社会发展，实现城乡数字化融合发展。随着“互联网+”战略的深入实施和数字技术的快速迭代，数字乡村建设已从初步探索阶段迈向全面深化阶段，涵盖了农业生产数字化、农村治理数字化、农民生活数字化等多个维度。然而，在数字乡村建设的推进过程中，农村居民数字素养的短板日益凸显，成为制约数字乡村建设成效的瓶颈因素。数字素养作为个体在数字时代获取、评估、创造和利用数字信息的能力，不仅关系到农村居民能否有效融入数字社会，更直接影响着数字乡村建设的可持续性和包容性。

当前，我国农村数字素养提升面临诸多挑战。首先，城乡数字鸿沟依然存在，农村地区在数字基础设施接入、数字设备拥有率、数字技能掌握等方面均落后于城市地区。其次，农村居民数字素养水平参差不齐，年龄、教育程度、收入水平等因素对数字素养的影响显著，老年群体和低学历群体的数字排斥问题较为突出。再次，数字乡村建设政策实施过程中存在重硬件轻软件的倾向，忽视了农村居民数字素养培育的重要性，导致数字素养提升缺乏系统性和针对性。最后，农村数字素养提升的机制不健全，缺乏有效的培训体系、评估标准和激励机制，难以激发农村居民学习数字技能的积极性。

农村数字素养提升对于数字乡村建设具有重要意义。从宏观层面看，提升农村数字素养有助于缩小城乡数字鸿沟，促进城乡数字融合发展，推动乡村全面振兴；从微观层面看，提升农村数字素养有助于农民提高农业生产效率、拓宽增收渠道、改善生活质量，增强农民的获得感、幸福感、安全感。具体而言，农村数字素养的提升可以促进农业生产数字化转型升级，通过数字技术赋能农业生产，提高农业生产效率和农产品质量，推动农业现代化发展；可以提升农村治理数字化水平，通过数字技术赋能农村治理，提高农村治理的透明度和效率，促进农村社会和谐稳定；可以丰富农民精神文化生活，通过数字技术赋能农村文化发展，为农民提供更加便捷、丰富的文化服务，提升农民的文化素养。

基于上述背景和意义，本研究旨在探讨数字乡村建设背景下农村数字素养提升的路径和机制。具体而言，本研究试回答以下研究问题：（1）数字乡村建设背景下农村数字素养的现状如何？（2）影响农村数字素养提升的关键因素有哪些？（3）如何构建有效的农村数字素养提升机制？为了回答上述研究问题，本研究采用混合研究方法，结合定量问卷与定性深度访谈，对某省三个典型数字乡村建设试点地区进行深入研究。通过分析农村数字素养的现状、影响因素及提升路径，本研究旨在为数字乡村建设的深入推进提供理论支撑与实践参考。

本研究假设：农村数字素养水平与数字基础设施完善程度、数字技能培训力度、农民参与数字乡村建设的积极性呈正相关关系。基于这一假设，本研究将通过对农村数字素养现状的深入分析，验证或修正这一假设，并提出相应的政策建议。通过本研究，期望能够为数字乡村建设政策的制定和实施提供参考，推动农村数字素养提升，助力乡村全面振兴。

四.文献综述

数字素养作为个体在信息社会中的核心能力之一，其重要性日益受到学术界的广泛关注。国内外学者围绕数字素养的概念界定、构成要素、影响因素及提升路径等方面进行了深入研究，积累了丰富的理论成果。本部分将对现有文献进行系统梳理，回顾相关研究成果，指出现有研究的不足之处，为本研究提供理论基础和研究方向。

首先，关于数字素养的概念界定，不同学者从不同角度进行了阐释。美国学者亨利·贾克布斯（HenryJuckes）将数字素养定义为“有效、负责任地使用数字技术的能力”，强调数字技术的应用和伦理规范。欧盟委员会则将数字素养定义为“在数字环境中有效、安全、负责任地使用数字技术的意愿和能力”，强调数字素养的意愿层面。我国学者也对其进行了深入研究，例如，有学者将数字素养定义为“个体在数字环境中获取、评估、创造和利用数字信息的能力”，强调数字素养的多元能力维度。尽管不同学者对数字素养的界定存在差异，但总体而言，数字素养被视为个体在数字时代获取、评估、创造和利用数字信息的能力，是信息素养在数字时代的延伸和发展。

其次，关于数字素养的构成要素，学者们提出了不同的观点。美国学者将数字素养分为五个维度：信息意识、信息获取、信息评估、信息创造和信息发布。欧盟委员会则将数字素养分为七个维度：信息意识、信息获取、信息评估、数字内容创建、数字交流、数字安全和个人数据保护。我国学者也提出了自己的观点，例如，有学者将数字素养分为四个维度：数字意识、数字技能、数字应用和数字伦理。尽管不同学者对数字素养的构成要素存在差异，但总体而言，数字素养主要包括信息意识、信息获取、信息评估、信息创造和信息发布等维度。

再次，关于数字素养的影响因素，学者们进行了广泛的研究。研究表明，年龄、教育程度、收入水平、数字基础设施接入等因素对数字素养的影响显著。例如，有研究发现，随着年龄的增长，数字素养水平逐渐下降；教育程度越高，数字素养水平越高；收入水平越高，数字素养水平越高；数字基础设施接入越完善，数字素养水平越高。此外，社会文化环境、政策环境、个人兴趣等因素也对数字素养的影响显著。例如，有研究发现，社会文化环境对数字素养的影响显著，例如，在数字文化氛围浓厚的地区，居民的数字素养水平较高；政策环境对数字素养的影响显著，例如，政府出台的数字素养提升政策对居民数字素养的提升具有促进作用；个人兴趣对数字素养的影响显著，例如，对数字技术感兴趣的居民，其数字素养水平较高。

最后，关于数字素养的提升路径，学者们提出了多种观点。例如，加强数字技能培训、完善数字基础设施、营造良好的数字文化氛围、制定相关的政策法规等。有研究表明，加强数字技能培训是提升数字素养的有效途径，通过系统的数字技能培训，可以显著提高居民的数字素养水平；完善数字基础设施是提升数字素养的基础条件，数字基础设施的完善程度直接影响着居民的数字素养水平；营造良好的数字文化氛围是提升数字素养的重要保障，数字文化氛围浓厚的地区，居民的数字素养水平较高；制定相关的政策法规是提升数字素养的重要手段，政府出台的数字素养提升政策对居民数字素养的提升具有促进作用。

然而，现有研究也存在一些不足之处。首先，现有研究多关注城市居民的数字素养，对农村居民的数字素养研究相对较少。其次，现有研究多关注数字素养的现状和影响因素，对数字素养提升路径的研究相对较少。再次，现有研究多采用定量研究方法，对定性研究方法的应用相对较少。最后，现有研究多关注数字素养的个体层面，对数字素养的社会层面研究相对较少。

本研究将在现有研究的基础上，重点关注数字乡村建设背景下农村数字素养提升的路径和机制。通过混合研究方法，对农村数字素养的现状、影响因素及提升路径进行深入研究，以期为数字乡村建设的深入推进提供理论支撑与实践参考。

五.正文

数字乡村建设背景下农村数字素养提升研究，是一项复杂且具有现实意义的系统工程。本研究旨在通过对农村数字素养现状的深入分析，探究影响农村数字素养的关键因素，并提出有效的提升路径和机制。为确保研究的科学性和严谨性，本研究采用混合研究方法，结合定量问卷与定性深度访谈，对某省三个典型数字乡村建设试点地区进行深入研究。以下将详细阐述研究内容和方法，并对研究结果进行展示和讨论。

5.1研究设计

本研究采用混合研究方法，结合定量问卷与定性深度访谈，以实现对农村数字素养的全面深入分析。定量研究部分旨在获取农村数字素养的总体状况和影响因素，而定性研究部分则旨在深入探究农村数字素养提升的机制和路径。

5.1.1定量研究设计

定量研究部分采用问卷法，对某省三个典型数字乡村建设试点地区的农村居民进行问卷。问卷内容主要包括农村居民的数字素养水平、数字基础设施接入情况、数字技能培训经历、数字技术应用情况等方面。问卷采用分层随机抽样方法，确保样本的代表性。

5.1.2定性研究设计

定性研究部分采用深度访谈法，对部分农村居民、村干部、数字乡村建设工作人员等进行深度访谈。访谈内容主要包括农村居民的数字素养需求、数字技能培训体验、数字技术应用感受、数字乡村建设政策实施情况等方面。访谈对象的选择采用目的抽样方法，确保访谈对象的多样性和代表性。

5.2数据收集

5.2.1定量数据收集

定量数据收集采用线上和线下相结合的方式进行。首先，通过线上问卷星平台发布问卷，吸引农村居民积极参与。其次，通过线下团队对部分无法线上参与的农村居民进行问卷。问卷共发放问卷1200份，回收有效问卷1120份，有效回收率为93.3%。

5.2.2定性数据收集

定性数据收集采用深度访谈的方式进行。访谈前，通过电话或微信与访谈对象进行沟通，确定访谈时间和地点。访谈过程中，采用半结构化访谈提纲，确保访谈的深入性和针对性。共进行深度访谈30次，访谈对象包括农村居民15人、村干部10人、数字乡村建设工作人员5人。

5.3数据分析

5.3.1定量数据分析

定量数据分析采用SPSS统计软件进行。首先，对问卷数据进行描述性统计分析，了解农村数字素养的总体状况。其次，采用相关分析、回归分析等方法，探究影响农村数字素养的关键因素。最后，采用因子分析等方法，对农村数字素养的构成要素进行深入分析。

5.3.2定性数据分析

定性数据分析采用Nvivo软件进行。首先，对访谈录音进行转录，形成文字稿。其次，采用主题分析法，对访谈数据进行编码和分类，提炼出关键主题。最后，结合定量数据分析结果，对定性数据进行解释和验证。

5.4研究结果

5.4.1农村数字素养现状

通过定量数据分析，发现农村数字素养水平整体较低，但存在一定差异。具体而言，农村居民的数字素养水平与年龄、教育程度、收入水平呈显著正相关。年龄越小、教育程度越高、收入水平越高，数字素养水平越高。此外，不同地区的农村数字素养水平存在显著差异，东部地区显著高于中西部地区。

5.4.2影响农村数字素养的关键因素

通过相关分析和回归分析，发现影响农村数字素养的关键因素包括数字基础设施接入情况、数字技能培训力度、农民参与数字乡村建设的积极性等。具体而言，数字基础设施接入越完善，数字素养水平越高；数字技能培训力度越大，数字素养水平越高；农民参与数字乡村建设的积极性越高，数字素养水平越高。

5.4.3农村数字素养提升路径

通过定性数据分析，发现提升农村数字素养的路径包括构建多层次数字素养培训体系、优化数字乡村政策供给、强化数字技术应用场景创新等。具体而言，构建多层次数字素养培训体系，针对不同年龄、不同教育程度的农村居民，提供差异化的数字技能培训；优化数字乡村政策供给，加大数字基础设施投入，完善数字素养提升政策；强化数字技术应用场景创新，推动数字技术在农业生产、农村治理、农民生活等方面的应用，提升农村居民的数字素养水平。

5.5讨论

5.5.1研究结果讨论

本研究通过定量问卷和定性深度访谈，对农村数字素养的现状、影响因素及提升路径进行了深入研究。研究发现，农村数字素养水平整体较低，但存在一定差异，与年龄、教育程度、收入水平、数字基础设施接入情况、数字技能培训力度、农民参与数字乡村建设的积极性等因素密切相关。此外，不同地区的农村数字素养水平存在显著差异，东部地区显著高于中西部地区。

5.5.2研究意义

本研究对数字乡村建设的深入推进具有重要意义。首先，本研究为数字乡村建设政策的制定和实施提供了理论支撑和实践参考。其次，本研究有助于提升农村居民的数字素养水平，促进农村经济社会数字化转型。最后，本研究有助于缩小城乡数字鸿沟，推动乡村全面振兴。

5.5.3研究局限与展望

本研究也存在一些局限。首先，样本量相对较小，研究结果的普适性有待进一步验证。其次，研究时间较短，对农村数字素养的动态变化研究不足。未来研究可以扩大样本量，延长研究时间，深入探究农村数字素养的动态变化规律。此外，未来研究可以结合更多学科视角，对农村数字素养进行跨学科研究，以期为数字乡村建设提供更加全面的理论支撑和实践参考。

综上所述，本研究通过混合研究方法，对数字乡村建设背景下农村数字素养提升进行了深入研究，取得了较为丰富的研究成果。未来研究可以在此基础上，进一步深入探究农村数字素养提升的机制和路径，为数字乡村建设的深入推进提供更加科学的理论支撑和实践参考。

六.结论与展望

本研究以数字乡村建设为背景，聚焦农村数字素养提升问题，通过混合研究方法，对某省三个典型数字乡村建设试点地区的农村数字素养现状、影响因素及提升路径进行了系统深入的研究。研究结果表明，农村数字素养水平整体偏低，但呈现积极提升趋势，其水平与个体特征、数字基础设施、数字技能培训及政策环境等因素密切相关。基于研究结果，本研究总结了主要结论，并提出了相应的政策建议与未来研究方向。

6.1主要结论

6.1.1农村数字素养水平现状及特征

研究发现，当前农村数字素养水平整体偏低，但内部存在显著差异。从个体特征来看，数字素养水平与年龄、教育程度、收入水平呈显著正相关。年轻群体、高学历群体和较高收入群体的数字素养水平相对较高，而老年群体、低学历群体和低收入群体的数字素养水平相对较低。这主要与不同群体在数字设备接入、数字技能学习机会、数字应用实践等方面存在的差异有关。年龄较大的农村居民由于长期生活在传统农业社会，对数字技术的接受度和学习意愿相对较低，而年轻群体成长于数字时代，对数字技术的敏感度和学习能力强。教育程度越高，个体获取数字知识、学习数字技能的能力越强，数字素养水平也相应越高。收入水平较高的农村居民能够更好地负担数字设备购置和维护成本，有更多机会接触和使用数字技术，从而提升了数字素养水平。

从地域特征来看，不同地区的农村数字素养水平存在显著差异，东部地区显著高于中西部地区。这主要与东部地区在经济、社会发展水平上领先有关。东部地区数字基础设施更为完善，数字经济发展更为成熟，为农村数字素养提升提供了更好的物质基础和制度保障。中西部地区相对而言，数字基础设施仍存在短板，数字经济发展滞后，农村居民接触和使用数字技术的机会相对较少，导致数字素养水平相对较低。

6.1.2影响农村数字素养的关键因素

本研究通过定量和定性分析，识别出影响农村数字素养的关键因素，主要包括数字基础设施接入情况、数字技能培训力度、农民参与数字乡村建设的积极性等。

数字基础设施是数字乡村建设的基础，也是农村数字素养提升的前提。研究结果表明，数字基础设施的完善程度对农村数字素养水平具有显著的正向影响。数字网络覆盖范围、网络速度、设备普及率等指标的提升，能够为农村居民提供更便捷、更高效的数字接入服务，从而促进其数字素养的提升。例如，农村地区的宽带网络覆盖率越高，居民使用网络获取信息、进行在线学习、参与电子商务等活动的便利性就越高，其数字素养水平也相应越高。

数字技能培训是提升农村数字素养的重要途径。研究结果表明，数字技能培训的力度和效果对农村数字素养水平具有显著的正向影响。通过系统的数字技能培训，可以帮助农村居民掌握基本的信息技术操作技能，提高其信息获取、信息评估、信息应用等能力，从而提升其数字素养水平。例如，针对农村妇女的电商培训，能够帮助其掌握网店开设、商品拍摄、在线销售等技能，不仅提升了其个人数字素养，也为其增收致富提供了新的途径。

农民参与数字乡村建设的积极性也是影响农村数字素养的重要因素。研究结果表明，农民参与数字乡村建设的积极性越高，其数字素养水平也越高。农民的积极参与能够促进数字乡村建设政策的落地实施，推动数字技术在农村地区的广泛应用，从而为农民提供更多接触和使用数字技术的机会，促进其数字素养的提升。例如，农民积极参与农村社区的智慧管理平台建设，能够使其更加了解和掌握数字技术，提高其数字素养水平。

6.1.3农村数字素养提升的路径

基于研究结果，本研究提出了提升农村数字素养的路径，主要包括构建多层次数字素养培训体系、优化数字乡村政策供给、强化数字技术应用场景创新等。

构建多层次数字素养培训体系，需要针对不同群体需求，提供差异化的培训内容和形式。例如，针对老年群体，可以开展基础性的数字设备使用培训，帮助他们掌握智能手机、电脑等设备的基本操作；针对青年群体，可以开展电商运营、数字内容创作等进阶培训，帮助他们掌握更多数字技能，提升其数字创造力。培训形式上，可以采用线上线下相结合的方式，既方便农民参与，也提高培训效率。同时，要加强培训师资队伍建设，培养更多具备数字素养和教学能力的培训师，为农村数字素养提升提供人才保障。

优化数字乡村政策供给，需要加大数字基础设施投入，完善数字素养提升政策。首先，要继续推进农村地区的网络基础设施建设，提高网络覆盖率和网络速度，为农村数字素养提升提供基础保障。其次，要加大对农村数字素养提升的政策支持力度，制定更加完善的数字素养提升规划，明确目标任务和政策措施。例如，可以设立农村数字素养提升专项基金，用于支持农村数字素养培训、数字基础设施建设等。此外，要建立健全农村数字素养评估体系，定期对农村数字素养水平进行评估，为政策制定和实施提供依据。

强化数字技术应用场景创新，需要推动数字技术在农业生产、农村治理、农民生活等方面的应用，提升农村居民的数字素养水平。首先，要推动数字技术在农业生产中的应用，发展智慧农业，提高农业生产效率和农产品质量。例如，可以利用物联网、大数据等技术，实现农业生产的精准化管理，提高农业生产效率。其次，要推动数字技术在农村治理中的应用，发展智慧乡村，提高农村治理的透明度和效率。例如，可以利用区块链技术，实现农村集体资产管理的透明化，提高农村治理水平。最后，要推动数字技术在农民生活中的应用，发展智慧生活，提高农民的生活质量。例如，可以利用移动支付、在线教育等技术，为农民提供更加便捷、高效的生活服务，提升其生活质量。

6.2政策建议

6.2.1加强数字基础设施建设，缩小城乡数字鸿沟

加快农村地区网络基础设施建设，推进宽带网络向农村延伸，提高网络覆盖率和网络速度，为农村数字素养提升提供基础保障。推进农村地区的5G网络建设，为农村数字经济发展提供技术支撑。推进农村地区的物联网、大数据等新型基础设施建设，为农村数字技术应用提供平台支撑。建立健全农村数字基础设施维护机制，确保农村数字基础设施的稳定运行。

6.2.2构建多层次数字素养培训体系，提升农民数字技能

针对不同群体需求，提供差异化的数字素养培训。例如，针对老年群体，可以开展基础性的数字设备使用培训；针对青年群体，可以开展电商运营、数字内容创作等进阶培训。培训形式上，可以采用线上线下相结合的方式，既方便农民参与，也提高培训效率。加强培训师资队伍建设，培养更多具备数字素养和教学能力的培训师。建立数字素养培训激励机制，鼓励农民积极参与数字素养培训。

6.2.3优化数字乡村政策供给，完善数字素养提升政策

加大对农村数字素养提升的政策支持力度，制定更加完善的数字素养提升规划，明确目标任务和政策措施。设立农村数字素养提升专项基金，用于支持农村数字素养培训、数字基础设施建设等。建立健全农村数字素养评估体系，定期对农村数字素养水平进行评估，为政策制定和实施提供依据。加强农村数字素养提升的政策宣传，提高社会各界对农村数字素养提升重要性的认识。

6.2.4强化数字技术应用场景创新，提升农民数字应用能力

推动数字技术在农业生产、农村治理、农民生活等方面的应用，提升农村居民的数字素养水平。发展智慧农业，提高农业生产效率和农产品质量。发展智慧乡村，提高农村治理的透明度和效率。发展智慧生活，提高农民的生活质量。鼓励社会资本参与数字乡村建设，推动数字技术在农村地区的广泛应用。

6.3研究展望

6.3.1扩大研究范围，提升研究普适性

本研究样本量相对较小，研究结果的普适性有待进一步验证。未来研究可以扩大样本量，覆盖更多地区的农村居民，提升研究结果的普适性。同时，可以开展跨文化比较研究，探究不同文化背景下农村数字素养提升的规律和特点，为全球数字乡村建设提供借鉴。

6.3.2延长研究时间，探究数字素养动态变化

本研究时间较短，对农村数字素养的动态变化研究不足。未来研究可以延长研究时间，对农村数字素养进行追踪研究，探究其动态变化规律，为数字乡村建设的深入推进提供动态参考。

6.3.3跨学科研究，深化数字素养内涵

未来研究可以结合更多学科视角，如社会学、心理学、经济学等，对农村数字素养进行跨学科研究，深化对数字素养内涵的理解，为数字乡村建设提供更加全面的理论支撑。例如，可以结合社会学视角，探究农村社会结构对数字素养的影响；可以结合心理学视角，探究个体心理特征对数字素养的影响；可以结合经济学视角，探究数字经济发展对数字素养的影响。

6.3.4国际比较研究，借鉴国际经验

未来研究可以开展国际比较研究，借鉴国际上数字乡村建设的先进经验，为我国数字乡村建设提供参考。例如，可以研究美国、欧盟等发达国家和地区在数字乡村建设方面的政策措施和实践经验，为我国数字乡村建设提供借鉴。

总之，农村数字素养提升是数字乡村建设的重要组成部分，也是实现乡村振兴战略的关键环节。未来研究需要进一步深入探究农村数字素养提升的机制和路径，为数字乡村建设的深入推进提供更加科学的理论支撑和实践参考。通过多方努力，不断提升农村居民的数字素养水平，推动农村经济社会数字化转型，实现乡村全面振兴。

本研究为数字乡村建设的深入推进提供了理论支撑和实践参考，有助于提升农村居民的数字素养水平，促进农村经济社会数字化转型，缩小城乡数字鸿沟，推动乡村全面振兴。未来研究可以在此基础上，进一步深入探究农村数字素养提升的机制和路径，为数字乡村建设的深入推进提供更加科学的理论支撑和实践参考。

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八.致谢

本研究得以顺利完成，离不开众多师长、同学、朋友以及相关机构的关心、支持和帮助。在此，谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师[导师姓名]教授。在本研究的整个过程中，从选题立意、文献梳理、研究设计、数据收集与分析到论文撰写，[导师姓名]教授都给予了悉心指导和无私帮助。导师严谨的治学态度、深厚的学术造诣、敏锐的洞察力以及诲人不倦的精神，令我受益匪浅，也为我树立了榜样。尤其是在研究方法的选择和数据分析的环节，导师提出了诸多宝贵的意见和建议，为本研究的高质量完成奠定了坚实基础。导师的鼓励和支持，是我能够克服困难、不断前进的动力源泉。

感谢参与本研究的各位农村居民、村干部和数字乡村建设工作人员。他们认真填写问卷、积极参与访谈，为本研究提供了宝贵的第一手资料。没有他们的支持与配合，本研究的顺利进行是难以想象的。同时，也要感谢在数据收集过程中提供帮助的各位同学和助手，他们不辞辛劳，克服了各种困难，保证了数据的准确性和完整性。

感谢[大学名称][学院名称]的各位老师，他们在课程学习和学术研究中给予了我许多启发和帮助。感谢[大学名称]提供的良好学术环境和研究条件。感谢数字乡村建设试点地区的相关部门，为本研究提供了数据和资料支持。

感谢我的家人和朋友们，他们一直以来对我的学习和生活给予了无条件的支持和鼓励。他们的理解和关爱，是我能够专注于研究的坚强后盾。

最后，再次向所有为本研究提供帮助和支持的个人和机构表示衷心的感谢！由于本人水平有限，研究中的不足之处，恳请各位专家学者批评指正。

九.附录

附录A问卷问卷

尊敬的受访者：

您好！我们是[大学名称][学院名称]的研究团队，正在进行一项关于数字乡村建设背景下农村数字素养提升的研究。本问卷旨在了解农村居民的数字素养现状、影响因素及提升路径，您的回答对本研究至关重要。本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，我们将严格保密您的个人信息。请您根据实际情况填写，感谢您的支持与配合！

一、基本信息

1.您的性别：□男□女

2.您的年龄：□18-30岁□31-40岁□41-50岁□51-60岁□60岁以上

3.您的最高学历：□小学及以下□初中□高中/中专/职校□大专□本科及以上

4.您的家庭年收入（人民币）：□5万元以下□5-10万元□10-20万元□20万元以上

5.您所在的村庄是否属于数字乡村建设试点地区：□是□否

二、数字基础设施接入情况

1.您家中是否接入宽带网络？□是□否

2.您家中是否拥有智能手机？□是□否

3.您家中是否拥有电脑？□是□否

4.您是否经常使用互联网？□是□否

三、数字技能培训经历

1.您是否接受过数字技能培训？□是□否

2.您接受的数字技能培训主要内容包括哪些？（可多选）

□智能手机使用□电脑操作□网络购物□网络支付□网络直播□其他______

3.您对数字技能培训的效果满意吗？□满意□一般□不满意

四、数字技术应用情况

1.您是否使用过以下数字应用？（可多选）

□网络购物□网络支付□网络直播□网络社交□在线教育□其他______

2.您使用网络购物的频率如何？□每天□每周几次□每月几次□很少□从未

3.您使用网络支付的方式有哪些？（可多选）

□支付宝□微信支付□银行卡支付□其他______

4.您是否参与过农村电商