【《绵阳市x幼儿园大班舞蹈教学现状调查及对策（附问卷）》17000字（论文）】

绵阳市x幼儿园大班舞蹈教学现状调查及对策摘要：在幼儿五大领域的课程中，艺术领域的课程往往与教学活动相结合，占据了教学中的重要地位，舞蹈作为艺术教育的一种途径，对幼儿的身心发展有着重要作用。幼儿所接受的舞蹈教育与师资水平、办园理念、课程设置等有着密不可分的关系。为了解幼儿园舞蹈教学中所存在的问题，有针对性地提出有关幼儿园舞蹈教学现状的解决办法，以绵阳市x幼儿园为例，确立了本次研究的主题。本研究从绵阳市x幼儿园大班舞蹈实际教学情况出发，主要采用了文献法，访谈法，观察法，问卷调查法。从幼儿园教师对幼儿舞蹈教学的认识、舞蹈教学安排与内容、舞蹈教学方法、舞蹈教学设备运用、幼儿个人情况、教师专业素质等维度进行调查，结合教师访谈结果和问卷调查结果发现该幼儿园存在教师对幼儿园舞蹈教学认识不够、教学目标单一、教学方法缺乏灵活性、教学内容较难、教学环境枯燥、教学秩序容易混乱、教学设施运用少七个方面的问题。针对调查所得问题提出建议：树立正确的舞蹈教学观、采用多种教学方法、安排科学的教学内容、有效的教学环境、合理运用教学设备。本研究希望为绵阳市x幼儿园大班舞蹈教学现存问题提供一些可行的建议。关键词：舞蹈教学；现状与对策；幼儿园目录一、引言 I一、引言（一）研究缘起1.研究背景（1）纲领政策指导下的艺术领域目标在《幼儿园工作规程》第二十五条指出：“幼儿园教育在德、智、体、美等方面的教育应当互相渗透，有机结合；遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”中华人民共和国教育部中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程[M].国家教育委员会，2016.《幼儿园教育指导纲要》中对艺术领域的指导要点之一是:“要让教师激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社,2001.中华人民共和国教育部中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程[M].国家教育委员会，2016.中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社,2001.中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京:首都师范大学出版社,2012.（2）幼儿园舞蹈教学问题凸显随着社会的发展和幼儿园课程设置全面性意识的提高，音乐、美术、舞蹈等艺术课程纷纷开设。舞蹈教学作为艺术领域教学活动的一大方面，对幼儿的协调性、注意力、观察力、思维能力都有着积极的影响，但从见习和实习中所反馈的情况看来，幼儿园的舞蹈教学次数设置比较合理，但教学目标和方法单一，教学内容枯燥。部分幼儿会选择校外的一些舞蹈机构作为兴趣班学习，因此也存在幼儿发展水平不均衡，教师教学内容针对性不强的问题。以上情况引发了笔者思考：如今的社会越来越重视青少年在其他领域的发展，如体育、美术、舞蹈等相关特长。而每个在园学习的幼儿都是在不断成长的过程中找到自己的兴趣特长，如果教师教学内容和方法比较单一，这样幼儿是否能够真正得到锻炼？同时每个年龄段的幼儿都有不同的生长发育特点，也有其身心发展指导要点，教师是否能够根据这些要点制定合理的舞蹈教学目标？能否对不同年龄段的幼儿进行不同的舞蹈教育，由简单律动到简单完整舞蹈？如果教师能够在舞蹈教学时结合纲领政策进行教学目标设置，那应该能有所改善幼儿园舞蹈教学的现状。2.概念界定（1）幼儿舞蹈幼儿舞蹈主要是指儿童表演或者能够体现幼儿生活的舞蹈。是对儿童进行德、智、体、美综合教育的重要手段之一。幼儿舞蹈的特点是边歌边舞，形象直观，易于被儿童理解和接受，对儿童的身体素质、情感、审美、注意力等方面有着十分重要的意义，有利于幼儿的身心健康发展。章春和认为幼儿舞蹈是一种结合幼儿身心特点的综合艺术，可有效激发幼儿对生活的热爱，大自然的热爱，更能充分地激发幼儿想象力和创造力，能够帮助幼儿提高综合素质水平。章春和.浅析舞蹈教育对幼儿身心发展的作用[J].《文化教育》,2015(01):159.本文中的幼儿舞蹈是指绵阳市x幼儿园为例，舞蹈教学内容主要为小舞星等专业中国舞考级教材内容，对部分幼儿难度较高。《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习与发展目标中认为：儿童在5-6岁能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或是自然界的情景。结合以上情况，该幼儿园中的幼儿舞蹈是缺乏幼儿自主创造的、以专业中国舞考级教材内容的舞蹈。（2）幼儿园舞蹈吴晓邦认为舞蹈，按其本质是人体动作的艺术。从广义上说，人体运用动作并能抒发感情的艺术，都可称之为舞蹈。但作为一种舞台表演的舞蹈艺术，则是通过创作人对自然或社会的观察、体验和升华，并创造出富有特点的动作，构成鲜明的舞蹈艺术形象，以此反映生活中的人和事、思想和情感。吴晓邦.《中国大百科全书·音乐舞蹈卷》[M].中国大百科全书出版社,1992.幼儿园舞蹈包括律动、集体舞、歌伴舞和音乐游戏4种类型，且具有直观性、夸张性、趣味性和幻想性的特征。幼儿园舞蹈的学习能够促进幼儿人际交往能力和社会适应能力的发展，有利于幼儿在园学习中提升自信心，也能完善幼儿的社会性吴晓邦.《中国大百科全书·音乐舞蹈卷》[M].中国大百科全书出版社,1992.韩静.幼儿园舞蹈教学对幼儿社会性发展的影响探究[J].河南教育（幼教）,2018(5)：38-42.本文中所指的幼儿园舞蹈主要是指班级集体舞。通过对x幼儿园专职舞蹈教师的访谈了解到，该园每个班每周有一次班级集体的舞蹈专职课，采用的教材为小舞星等专业中国舞考级教材；教学方式为一名专职舞蹈教师对班上多名幼儿进行舞蹈教学；教学效果不理想，小班和中班只有少部分幼儿能够跟随老师的指令完成动作，大班有多数幼儿能够模仿老师的动作。本文主要是针对大班幼儿舞蹈教学现状进行研究。（3）幼儿园舞蹈教学教学是指教师把知识、技能传授给学生的过程。董丽认为幼儿园舞蹈教学活动的要素包括受教者（幼儿）、施教者（教师）、教学目的、教学内容、教学方法、教学信息反馈和教学环境等。董丽.幼儿园舞蹈教学活动设计与指导[D].北京：北京大学出版社,2014.教师作为施教者，应该制定适合幼儿身心发展特点的教学目的和教学内容，关注教学环境的变化，考虑幼儿能够接受的教学方法董丽.幼儿园舞蹈教学活动设计与指导[D].北京：北京大学出版社,2014.本文中幼儿园舞蹈教学是指绵阳市x幼儿园的一名专职舞蹈老师作为施教者，观察她在对大班进行舞蹈教学时，所选用的教材内容和采用的教学方法，并观察多数幼儿的学习效果，在课后对老师进行访谈，及时交流教学中所存在的问题，并调整教学方法和教学内容。（二）研究目的及意义1.研究目的（1）本研究的目的在于通过调查绵阳市x幼儿园大班的舞蹈教学现状，发现该幼儿园大班在舞蹈教学中所存在的问题，并分析其原因，针对这些问题提出有参考价值的解决方案，从而为教师制定教学目标、选择教学内容提供一定的参考意见。2.研究思路（1）首先通过文献研究，对目前我国幼儿园舞蹈教学现状进行整理分析根据许多学者的研究表明，国内目前舞蹈现状普遍是：教学环境不够理想、教学目标不够全面具体、对舞蹈教育的重视程度不高以及教师自身的不专业性。再根据国内学者提出的问题维度观察所在幼儿园大班，将问题细化到班级中。（2）观察x幼儿园大班在舞蹈教学中的幼儿及教师表现，制定教师问卷和访谈提纲，通过观察、问卷调查、访谈得到x幼儿园大班现存问题。（3）针对大班现存问题，结合文献研究中国内学者对幼儿园舞蹈现状提出的解决方案，提出适合x幼儿园大班舞蹈现状问题的对策，试图为该幼儿园在舞蹈活动的设置中提供一些参考意见。图1-1研究思路图示3.研究意义（1）理论意义探究该幼儿园大班幼儿舞蹈教学中存在的问题并提出对策。本次研究针对于绵阳市x幼儿园大班，在观察舞蹈教师教学后，将问题主要分为舞蹈教学认识、教学目标、教学方法、教学内容、教学环境、教学秩序、教学设施七个方面，并针对这些问题提出对策，希望能为该幼儿园大班舞蹈教学提供一些参考意见。从实际出发，试图为国内幼儿园大班舞蹈教学提供一些参考意见。国内有不少学者都对幼儿园舞蹈教学存在的问题提出了对策建议，但通过笔者在x幼儿园了解到的一些情况，发现该幼儿园大班仍存在以下问题：没有充分考虑幼儿自身的实际情况，采用的教学方法单一，教学内容不够全面，在教学中没有很好地利用教学环境。本文以期为原有研究做补充，发现x幼儿园大班存在的问题，有针对性地提出参考意见。（2）实践意义良好的教学方法和教学内容能够促进幼儿思维能力、记忆力等的提高，同时也可以为其他幼儿园艺术领域活动提供借鉴；如果舞蹈教学的开展无法使幼儿得到成长，教师应找出其中存在的问题并提出所对应的解决方法，为舞蹈教学的适当开展提出切实可行的意见。在一定程度上为该幼儿园舞蹈教学存在的问题提供参考意见。幼儿的艺术领域活动应该由音乐、美术、舞蹈等多方面组成，目的是让幼儿得到更全面的发展，研究同时也对其他艺术活动教学有借鉴意义，能使教学者在开展教学时重新思考教学方法和教学内容，制定真正适合本班幼儿的教学计划，这也有利于教师加强自身的专业技能，为幼儿开展更加丰富的活动。（三）研究综述1.国内研究综述（1）舞蹈教育对幼儿身心发展的作用杨亦明认为舞蹈教育是幼儿艺术教育中一个重要组成部分，是对实施幼儿素质教育中的重要一环，是幼儿感兴趣且易于接受的一种美育形式，是实现德、智、体、美全面发展教育任务中的重要手段，它对幼儿身心的健康，情操的陶冶和智力的开发都有着重要的作用。杨亦明.舞蹈教育对幼儿身心发展重要性之认知[J].《大众文艺》,2012:266-267.阿斯茹认为舞蹈教育作为艺术教育的重要内容，在基础教育艺术课堂开展的呼声也愈来愈高。基础教育中的舞蹈教育在素质教育中的重要作用也成为舞蹈教育研究的热点。阿斯茹.幼儿舞蹈教育的探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学,2011.综上所述：国内学者认为舞蹈教育作为学前教育艺术领域的重要方面之一，舞蹈教育不仅可以锻炼幼儿的肢体协调能力、平衡力、模仿力等，还能够促进幼儿的身心健康发展，因此舞蹈教育是值得我们重视的。（2）国内幼儿园舞蹈教学现状袁薇认为我国现在的幼儿舞蹈教育中对理论知识的学习不够，幼儿园中的教育工作者只是简单地将舞蹈作为一种辅助的教学，并没有真正发挥舞蹈教育的作用；其次是幼儿教师对幼儿舞蹈教育的重视程度不高，很少有教师能将一些舞蹈元素与日常教学结合在一起，加上自身舞蹈的不专业性，认为幼儿的每日教学活动中不用单独开展舞蹈教育。袁薇.幼儿舞蹈教育的现状及改进策略研究[J].《佳木斯职业学院学报》,2019(10):108-110.梁萌认为当前我国在教学环境、教学目标、教学内容、教学方式、教师能力五个方面的问题，严重影响幼儿园舞蹈教学的发展和幼儿园舞蹈的教学质量。梁萌.幼儿园舞蹈教学的问题及对策研究[D].济南：山东师范大学,2016.综上所述：国内现在对素质教育关注的同时，也越来越重视青少年一代的艺术素质，但许多幼儿园仍没有意识到艺术领域课程全面设置的重要性，以及舞蹈教育在幼儿身心发展中的重要性。虽然有很多研究已经指出我国幼儿园中舞蹈教育开展情况不够完善，但从实际情况中可以看到许多一线教师还没有引起重视。根据许多学者的研究表明，国内目前舞蹈现状普遍是：教学环境不够理想、教学目标不够全面具体、对舞蹈教育的重视程度不高以及教师自身的不专业性。这都引发了学者们的思考，如果舞蹈教学现状保持不变，必定会影响教学质量，不能使幼儿得到健康的发展。因此本研究在这些学者研究的基础上，通过对一所幼儿园的实际观察记录进而分析舞蹈教学中实际所存在的问题，针对舞蹈教学中的出现的问题提出对策。（3）运用正确的教学方法，树立正确的幼儿舞蹈教育理念鲁梅提出正确的价值取向才能促进艺术教育的良好发展，采取更符合孩子特点的方法，艺术教育的目标应该是提高幼儿的艺术素质，而不是为了培养专业艺术人才。鲁梅.提高幼儿舞蹈教育质量的若干建议[J].《中国校外教育》,2012(22)：146.杜灵艳认为大部分教师已经认识到目前幼儿园舞蹈在教育方法上所存在的问题，但缺少解决这些问题的方法，教师应该紧跟时事，认真了解当下的社会取向，教师应当明确幼儿的学习方式、学习潜能、幼儿舞蹈教育的中心与内涵，同时教师应当学习国际先进的有代表性的教育方法，包括引导教学、游戏教学、课程模式拓展教学以及教学结构的组织规律与方法等。杜灵艳.当代幼儿舞蹈教育方法探究与应用[D].北京：中国艺术研究院,2016.综上所述都反映了幼儿园舞蹈教学方法和内容不全面，幼儿教师对舞蹈教育理念不正确的问题，因此改变教学方法，发展多样的教学内容，树立正确观念是首先要解决的问题。从对幼儿园专职舞蹈教师的访谈中了解到，该教师对幼儿园教学方式有一定了解，但是因循守旧，主要体现为教师选用已有的专业舞蹈考级固定教材，缺乏自主创造性教材，幼儿不能充分发挥自己的想象力和创造力。2.国外研究综述（1）国外对于学前教育中的艺术领域课程并没有太多的研究，但以朝鲜为例，朝鲜素有“艺术之国”的美称，非常重视舞蹈教育，递进式的教学体制伴随了幼儿的成长，同时教学管理非常严谨和规范化。这样的规范化在一定程度上也扼制了孩子的天性，是我们不提倡的。但在其他学者的研究中表明，国外对于艺术教育的途径内容多样，形式多元化，重过程而轻结果，一定程度上保护了孩子的天性，是值得学习的。在《美国儿童舞蹈教程》这本书中所体现的教学内容和教学方法，更注重儿童舞蹈教育的创造性学习、情境性学习、交流表达性学习、想象性学习，能够让舞蹈的专业知识成为儿童表现自我的重要途径。(美）特里萨·伯赛尔·康恩（美）史蒂芬·L康恩.《美国儿童舞蹈教程》[M].中国文联出版社,2015.03.毕嘉伟的研究中写道：“美国学前艺术教育途径的发展有深厚的理论基础。实施途径有资源上的保障，包括政策和法案的保障、项目与经费的保障、机构与师资的保障；美国学前艺术教育途径的特点体现为途径内容多样、形式多元、重视参与与体验、途径实施的保障完备、运行模式开放。”毕嘉伟.美国学前艺术教育途径的研究[D].吉林：延边大学,2019.毕嘉伟.美国学前艺术教育途径的研究[D].吉林：延边大学,2019.美国是艺术教育开展较早的国家之一，但其存在的现实问题也值得关注，例如日常课程过于轻松、各地教育资源发展不均衡、新移民和多种族带来的困惑等。通过对比我们也可以发现当前国内存在的问题有：课程任务繁重，传统制度文化与现实发展的对抗等。（四）研究方法1.文献研究法笔者通过查阅与课题相关的研究文献，首先关注国内文献研究，找出当前国内幼儿园存在的普遍问题并找出其可能发生的原因；其次关注国外文献，找出国外学前儿童舞蹈教学现状问题，并参考该国政策和教育背景进行分析。本研究主要采用计算机检索法和参考文献检索法。2.访谈法第一类是x幼儿园舞蹈专职教师。访谈主要是找到教师在设置相关教学环节的依据，在舞蹈课教学时幼儿的表现与教师的表现自评，以及教师在开展舞蹈教学时可能出现的问题以及相对应的解决方法，从而能够帮助教师在设置舞蹈教学内容时提供更多帮助，能够使幼儿得到全方面发展。第二类是x幼儿园大班的主班、配班教师。访谈的主要内容是了解老师们对幼儿园舞蹈教学的认识以及开展情况，在设置教学目标时能否结合大班幼儿的年龄段特点，充分考虑其身心发展需求。本研究采用正式访谈和非正式访谈相结合的方法获取相关信息。其中正式访谈采用当场记录的方法，非正式访谈采用事后记录的方法。目的在于能够更清晰深入地调查幼儿园教师开展的舞蹈教学现状，丰富和弥补观察法的不足。访谈内容见附件2访谈提纲。3.观察法笔者通过到幼儿园实地观察，并与教师进行交流，在一定范围内多维度、多视角地了解幼儿表现与教师教学效果的情况，从而为调查幼儿园舞蹈教学现状做好情况记录。4.问卷调查法问卷调查法是笔者采用问卷的方式，对调查对象进行了解情况的过程。为了对x幼儿园大班舞蹈教学现状有更加全面的了解，笔者参照王慧娟《幼儿园舞蹈教学现状调查问卷》，自编问卷《绵阳市x幼儿园大班舞蹈教学现状调查问卷》，问卷共23道题目，主要内容涵盖了：1.大班教师学历及教龄；2.大班教师对幼儿园舞蹈的认识；3.大班教师对教学目标的设置；4.教学内容的选择；5.教学前后所出现的问题这五个方面。详情请见附录1调查结果归整教师问卷调查结果归整此次问卷调查主要针对大班的主班、配班教师，调查从六个维度进行，分别为：（1）调查对象基本情况；（2）教师对舞蹈活动的认识及开展形式；（3）舞蹈活动内容的选择维度（包括教具使用、自创作品）；（4）教学前后容易出现的问题；（5）教学目标的设置；（7）舞蹈活动的作用。问卷设置共23道题目，调查人数12人，共发放问卷12份，有效回收12份，回收率100%。1.调查对象基本情况表2-1教师基本信息描述统计表变量类别人数百分比性别男教师女教师3925%75%年龄21-25岁26-30岁31-35岁36-40岁41岁以上10011083.33%0%8.33%8.33%0%学历中专大专本科其他011100%8.33%91.67%0%教龄一年以内2-4年5-9年10年以上452133.33%41.67%16.67%8.33%合计12100%根据表2-1显示，从性别分布可知，男教师占总人数的四分之一，女教师占总人数的四分之三。从年龄分布可知，21-25岁教师占总人数的83.33%，31-35岁教师占总人数的8.33%，36-40岁教师占总人数的8.33%。从学历分布可知大专学历的教师占总人数的8.33%，本科学历教师占总人数的91.67%。从教龄分布可知一年以内教龄的教师占比33.33%，2-4年教龄的教师占比41.67%，5-9年教龄的教师占比16.67%。从调查基本信息可知：（1）男教师数量较少，女教师数量较多；（2）30岁以下教师较多，教师趋于年轻化；（3）本科学历教师较多，缺乏更高学历教师；（4）教龄在5年以上的教师较少，缺乏资深教师。2.教师对舞蹈活动的认识及开展形式图2-2开展舞蹈活动的必要性根据图1-2显示，认为开展舞蹈活动是必要的教师占比100%。图2-3舞蹈活动开展形式根据图2-3显示，有58.33%的教师选择在音乐活动中开展舞蹈教学，有41.67%的教师会将舞蹈活动单独开展。从调查教师对舞蹈活动的认识及开展形式可知：（1）大班教师认为开展舞蹈活动是必要的；（2）舞蹈活动的开展形式较少。3.舞蹈活动内容的选择维度（包括教具使用、自创作品）图2-4舞蹈活动内容选择根据图2-4显示，选择网络参考作为舞蹈活动内容的教师占比100%，选择幼儿舞蹈教学相关书籍的教师占比75%，选择自创的教师占比50%。图2-5教具使用根据图2-5显示，多数时候会使用教具进行教学的教师占比41.67%，极少或几乎没有使用教具的教师占比16.66%。从调查舞蹈活动内容（包括教具使用和自创作品）可知：（1）网络舞蹈参考成为舞蹈教学参考的主要部分，但其他教学方式运用不够；（2）选择自创作品的教师人数较少；（3）教具使用情况不理想。4.教学前后容易出现的问题图2-6教学秩序混乱情况根据图2-6显示，小部分时候造成课堂混乱的情况占比50%，大部分时候造成课堂秩序混乱的情况占比16.67%，没有造成课堂秩序混乱的情况为0。图2-7教师教学困难问题根据图2-7可知，有83.33%的教师存在缺乏舞蹈理论知识的问题，有58.33%的教师缺乏舞蹈教学经验，有58.33%的教师缺乏舞蹈教学硬件材料，有50%的教师认为自身舞蹈教学水平有限。从调查教学前后容易出现的问题可知：（1）课堂秩序混乱是常见问题；（2）大多数非舞蹈专业教师缺乏幼儿舞蹈理论知识及舞蹈教学经验；（3）部分教师自身教学水平有限，也反映了难以自创作品的问题。5.教学目标的设置图2-8教学目标设置的影响因素根据图2-8显示，有91.67%的教师在设置教学目标时会考虑幼儿自身水平，有75%的教师会考虑幼儿兴趣、教学设备、教师自身教学能力。从调查教学目标设置的影响因素可知，教师在设置教学目标时存在以下问题：（1）没有充分发挥幼儿主体性，幼儿兴趣应当得到重视；（2）教学目标设置的考虑维度过少；（3）没有考虑教学环境对舞蹈教学的影响。6.舞蹈活动的作用图2-9对幼儿舞蹈作用的了解根据图2-9显示，有83.33%的教师对幼儿舞蹈作用是一般了解，有8.33%的教师对幼儿舞蹈作用是了解，有8.33%的教师对幼儿舞蹈作用是不了解。图2-10教师在幼儿舞蹈中的角色根据图2-10显示，有75%的教师认为教师在幼儿舞蹈教学中扮演的角色是指导者和合作者，有50%的教师认为自己的角色是旁观者，有16.67%的教师认为自己的角色是权威。从调查教师对舞蹈活动的作用了解可知：（1）教师对幼儿舞蹈作用认识不够充分；（2）部分教师对自身角色定位不准确；（3）没有充分考虑幼儿主体性。教师访谈结果归整针对x幼儿园大班舞蹈教学现状所存在的问题，本研究在教师问卷的前提下，选择了对大班的教师进行访谈，主要是负责班级日常教学活动的主班、配班教师和专职舞蹈教师两类，共13人，并对问卷所折射出的一些问题进行提问，再对重点问题进行归整和分析，以下是两类教师访谈结果整理：1.主班、配班教师访谈结果归整问题一：“您会在班级舞蹈课时在旁观看或指导吗？”教师1：“一般是不会的，因为我们的主班老师和配班教师在舞蹈课的时候也是会有其他安排的，比如环创或者是沟通之后的教学内容，而且我们主配班老师大多都没有专业地学习过舞蹈，对孩子们的指导不够专业。”教师2：“舞蹈课只有一名老师确实也是容易使课堂秩序产生混乱，不过大班幼儿情况稍好一些。一般在排练节目的时候我们有时间会去协助舞蹈老师，因为排练会辛苦。”问题二：“您会与舞蹈教师沟通交流班级的舞蹈学习情况和共同制定教学目标吗？”教师3：“偶尔会交流一下本班幼儿在舞蹈学习上的进度，或者是课堂秩序等情况，教学目标的设置我们很少沟通，毕竟舞蹈老师是专业的，能为孩子们提供专业一点的意见。”教师4：“会交流本班幼儿的情况，舞蹈教师经常表扬的孩子在我们班上的表现也很好，所以会经常提到一些表现好的幼儿；关于教学目标的设置是很少交流的，因为我们教学的方面不同，所以教学目标都是老师自己根据班级大概情况来制定的。”问题三：“您认为目前非舞蹈专业教师进行舞蹈教学的困难有哪些呢？”教师5：“主要还是有一个不够专业的问题，日常教学中如果和舞蹈活动相结合，有时候也会忘记一些舞蹈专有名词，不能给幼儿做一个标准的示范。”教师6：“舞蹈教师太少，如果遇到紧急情况，剩下的主配班老师对舞蹈教学还是缺乏一定经验，舞蹈专业知识也欠缺。”通过以上一些教师回答，重点反映了大班幼儿舞蹈教学存在的问题：（1）主配班教师与舞蹈教师沟通不导致教学目标设置维度不够全面；（2）舞蹈教师人数过少，容易造成课堂秩序混乱；（3）一名舞蹈教师难以采用多种教学方法，缺乏灵活性。2.一名专职舞蹈教师访谈结果归整问题一：“舞蹈活动的教学内容有哪些方面呢？”教师：幼儿舞蹈教学还是以游戏化为主，对大班的幼儿我是采用的小舞星这些考级教材作为主要教学内容，对于加入了艺术团的幼儿我会教一些更难的内容，也会排练一些节去比赛。问题二:“舞蹈活动都采用过什么教学方法呢？有考虑因材施教吗？”教师：“有示范、练习、游戏、模仿这些方法，主要还是先示范再让幼儿模仿。因材施教肯定是考虑过的，但是实施难度较大，我要维持课堂纪律还要同时进行教学，很难做到因材施教。问题三：“您有尝试过自主编创作品或者使用教具吗？”教师：“对于大班幼儿我是有尝试过自主编创作品的，但是这种备课时间太长，所以自创作品的机会还是很少；我教学中使用教具是比较少的，容易让幼儿分散注意力。”通过以上回答可以重点反映出大班幼儿舞蹈教学存在的问题：（1）采用专业教材作为教学内容比较难；（2）教师人数不够，教学方法不灵活；（3）教学设施运用较少。三、分析与讨论（一）幼儿园教师对幼儿舞蹈教学的认识1.教师对幼儿舞蹈教学的看法根据实地调查可以了解到，x幼儿园仅有一名舞蹈专职教师，通过对该教师进行访谈了解到，该教师对舞蹈教学的作用以及存在意义缺乏一定的认识，并且该教师是舞蹈专业毕业，没有系统地学习过有关学前教育艺术领域相关专业知识，因此制定的幼儿舞蹈教学目标会产生一定偏差，同时在选择教学方法和教学内容时也不能贴近幼儿发展目标，一定程度上影响了该园幼儿舞蹈教学效果。同时对该幼儿园大班的主班、配班教师进行调查，发现大班教师能够对舞蹈教学引起重视，但是舞蹈专业知识存在一定欠缺，在除了舞蹈活动的日常教学中不能为幼儿提供标准的专业用语和动作。2.教师的舞蹈教学目标从访谈中可以了解到，该教师认为大班幼儿的舞蹈学习能力不应该只体现在基本功或是表演水平这些方面，更多是平时的综合表现。但该教师会对加入艺术团的幼儿有着更加专业的要求，例如基本功训练程度。但部分班级有较多的艺术团幼儿，因此教师在制定教学目标时，会因为这些幼儿的存在，而将该班级的教学目标设置的稍难一些，在观察中也可以发现大班水平的差异。（二）舞蹈教学安排与内容1.大班全体幼儿舞蹈教学安排：经过笔者与绵阳市x幼儿园专职舞蹈教师的沟通以及调查一周课程设置情况得知，目前大班的幼儿每周有一次舞蹈课，与其他艺术领域课程设置相同，但通过访谈得知，舞蹈教学与日常课程的融合情况不理想。舞蹈教学内容：经过笔者与绵阳市x幼儿园专职舞蹈教师的访谈了解到，为了适应班级大多数幼儿的发展水平，因此教师在学期前几周教学上一般会选择简单律动、歌伴舞，集体舞等难度较小的教学内容，在学期后期会根据班级幼儿学习情况加入一些考级教材内容提升教学难度。2.大班艺术团幼儿舞蹈教学安排：该幼儿园为舞蹈基础较好的幼儿建立了一个小艺术团，艺术团的幼儿每周除班级集体舞蹈课之外还会有一次艺术团幼儿集体舞蹈课。舞蹈教学内容：在教学内容选择中，艺术团幼儿集体舞蹈课的教学内容会更加专业一些，在艺术团集体舞蹈课上还会训练幼儿的基本功，练习柔韧度、协调能力等。同时在访谈中也了解到该幼儿园举办一些艺术活动需要舞蹈表演时也会优先考虑艺术团幼儿。因此艺术团幼儿的表演机会更多，学习到的舞蹈知识也更加丰富。（三）舞蹈教学方法1.教师教学方法的选择从访谈中了解到，示范、游戏、练习、模仿是教师进行教学最常用的几个方法，其中示范法是老师每一节课都会运用到的方法，主要是为了吸引幼儿注意力，在示范过程中加以生动形象的解说，阐述要领，能够激发幼儿的思维，部分幼儿也会在示范过程中记住老师所阐述的细节。2.不同幼儿是否采取不同教学方法从访谈中了解到，该教师赞同针对幼儿的身心发展差异制定不同的教学目标和选择不同的教学内容，一些幼儿在得到教师夸奖后会更愿意主动学习。但该教师同时也反映因材施教难以实施，因为该幼儿园只有一名舞蹈专职教师，要负责园内所有幼儿的舞蹈专职课以及每周一的表演节目，在班级教学时还要维护秩序，难以开展因材施教。3.教师有无自主创编从访谈和问卷中了解到，教师们认为自主创编作品进行教学是有利于幼儿的舞蹈学习，舞蹈教师自主创编机会很少。原因有：一是因为该教师缺乏舞蹈编创经验，在教学中难以将编创动作与幼儿兴趣结合，因此极少创编作品；二是因为备课时间不足，该教师每周都会为班级制定教学安排和教学进度，自主创编作品的时间不够；三是由于幼儿注意力不够集中，常常忘记自己编的动作，因此在教学中显得比较混乱。主班、配班教师因为缺乏舞蹈专业知识，也没有系统学习过相关的内容，自创作品难度较大。综合以上的原因可以了解到该教师极少有自主创编作品。（四）舞蹈教学设备运用1.舞蹈教室基本设备表3-1舞蹈教室基本设备种类数量空调2台多媒体设备1个音响2个镜子1面保护垫20张舞蹈教室1个该数据是问卷中了解教学设备的结果，从访谈中可知在舞蹈教学中是由教师首先教学动作，在动作大概熟悉之后会跟随音乐一起完成舞蹈动作，利用多媒体设备进行学习的机会较少，利用音响放教学音乐，让小朋友们模仿老师动作的机会较多。多媒体设备可以同步播放视频与音乐，激发幼儿兴趣，幼儿可以自主地进行模仿，在一定程度上提升了教学质量。2.其他工具在实地观察后发现舞蹈教室还有小凳子、铃铛、电子琴等工具，但从访谈中了解到运用教室内存在的工具进行舞蹈教学的机会很少，一是因为教师需要管理班级秩序，每个幼儿都使用辅助工具容易造成秩序混乱；二是因为教师缺乏创编能力，选择的教学内容一般是现有教材，难以融入幼儿喜欢的工具。（五）幼儿个人情况1.基本信息根据对小中大班幼儿舞蹈基本信息调查到男女生比例大致相等，随着年龄增长，明显可以看出女孩子对舞蹈的喜爱程度更高，男孩子在学习过程中比较内向，不喜欢一些太可爱的动作。2.舞蹈基础情况与舞蹈专职教师的访谈中可以了解到，每个班都会有几名幼儿的舞蹈基础较好，这些幼儿在休息时间参加了校外舞蹈兴趣班，同时舞蹈基础好的幼儿也加入了幼儿园里建立的小艺术团，每周有两次舞蹈课程可以学习，在遇到节日或者班级活动时，这些基础较好的幼儿也有更多的表现机会，因此舞蹈基础情况明显比其他幼儿好。3.舞蹈学习情况在经过教学观察和教师访谈中可以看出，不管是小中大班，女孩子的学习情况都明显优于男孩子，主要表现在学会动作更快，记忆力更好，部分基础较好的幼儿还能在跳舞的同时跟着音乐哼唱。而男生会因为动作过于可爱，跟不上音乐等问题比较内向，学习动作较慢。（六）教师专业素质通过大班主班、配班教师访谈记录了解到，大班共有主配班老师12名，保育员6名，主班教师主要负责每周和每月的教学计划和教学内容，以及日常教学教学活动；配班教师主要负责日常教学活动，协助保育员开展幼儿日常生活所需工作；保育员主要负责班级幼儿的饮食、休息、清洁等工作。通过教师问卷调查可知多数教师在开展舞蹈教学活动时都会遇到没有系统学习过舞蹈的困难，因此在教学中存在着不够专业的问题，也因为自身教学工作繁杂，与舞蹈教师缺乏沟通交流的机会。通过舞蹈专职教师访谈记录了解到，该幼儿园仅有舞蹈专职教师1名，毕业于四川文化艺术学院舞蹈专业，年龄30岁，教龄6年，负责幼儿园的所有班级的舞蹈专职课。在节日或班级活动等需要舞蹈表演节目时，都是这位老师负责排练。在访谈中该教师认为舞蹈教师专业素质很大程度上影响了幼儿舞蹈学习的效果，因此教师在空余时间仍应该不断加强自身专业素质，定期参加相关专业培训等。四、存在问题及原因分析（一）教师对幼儿园舞蹈教学认识不够通过阅读文献可以了解到目前我国幼儿园舞蹈教学仍存在许多问题，通过对该幼儿园舞蹈专职教师的访谈发现，该教师对幼儿园舞蹈教学认识不够深入，在教学中容易出现专业用语，同时该教师没有学习过幼儿园艺术领域的相关知识，对幼儿园舞蹈教学的作用还不够了解，因此在制定教学目标、选择教学内容、运用教学方法时都会受到影响。主配班教师也缺乏舞蹈专业知识，没有与专业教师共同制定教学目标和教学内容。存在此问题的原因有：一是舞蹈教学活动的重视程度并没有音乐教育和美术教育高，因为音乐教育和美术教育和日常教学结合的机会更多，因此更受到其他教师的重视；二是舞蹈教师关于学前教育专业知识学习程度不够，该教师只了解教学应当游戏化，但忽视了教学的目的是适应幼儿的身心发展，对于因材施教方面还需进一步加强；三是主配班教师对舞蹈专业知识学习程度不够，不能很好地帮助舞蹈教师进行教学。（二）教学目标单一通过对该舞蹈专职教师的访谈以及教案设计的内容发现，存在着教学目标单一的问题，主要原因是该幼儿园仅有一名舞蹈专职教师，备课时间太短，不能充分考虑各个年龄段班级的实际情况。并且该教师为舞蹈专业毕业，没有详细的了解过纲领政策中对艺术领域课程的设置目标及要求，因此在设计教学目标时，不能较好地考虑幼儿身心发展特点，更注重的是技能方面的成长。主配班教师也忙于自身教学任务的完成，没有及时与舞蹈教师进行沟通，对班级幼儿的大致情况不够了解，因此在制定目标时仍有不全面的地方。（三）教学方法缺乏灵活性在观察舞蹈教学后发现，教师的教学方法比较少，通常使用示范法和模仿法，幼儿模仿教师动作，在动作大概熟悉之后播放音乐一起跳舞。这样的教学方法降低了幼儿的积极性和主动性，幼儿不能在舞蹈教学中自主学习，这也是部分幼儿缺乏兴趣的原因之一。第二个原因是因为教师没有接触过有关幼儿园课程的知识，在教学中容易出现舞蹈专业技术用语，以自身专业学习方式对幼儿进行教学，这对幼儿是比较难的。（四）教学内容较难在调查中了解到，朱配班教师几乎很少进行舞蹈教学，因此大班的舞蹈教学任务都由一名舞蹈教师完成，但该教师采用小舞星等舞协考级教程内容作为教学内容。该舞蹈考级教材一般是针对有一定舞蹈基础，协调性和柔韧度较好的幼儿进行训练，舞蹈考级教材中的一些专业手势、舞步等对于无基础幼儿来说是比较困难的。同时一些幼儿在模仿这种专业动作时，因为人数过多，教师一对多教学可能无法及时发现错误，容易造成伤害，不利于幼儿的发展。在教学中也可以发现，一些无舞蹈基础的幼儿在学习考级教材内容时比较吃力，不能跟上老师的动作，因此学习兴趣并不高。教师选用该教材的原因是认为这是适合幼儿年龄段的舞蹈组合，但没有充分考虑到班上大多数幼儿缺乏舞蹈基础，学习该教材会有一定困难。（五）教学环境枯燥该幼儿园仅有一间舞蹈教室，且舞蹈教室内没有特殊布置，教室墙上也没有相关舞蹈表演的照片。对于舞蹈教室里的一些工具并没有在教学中运用到，但能发现幼儿在休息时间对这些工具很感兴趣，会拿在手里玩耍或者是与同伴交流玩具的玩法，教师也没有想到要运用这些工具融入教学中。同时在课前课后都没有用多媒体设备播放一些有关舞蹈的片段或节目供幼儿欣赏，导致整个教学环境比较枯燥，在面对小班幼儿教学时，因为只有一名舞蹈教师上课，课堂纪律也显得比较混乱，教学目标并未达到，教师效果不理想。（六）教学秩序容易混乱通过对该幼儿园的调查可知，小班幼儿人数基本在25-28人左右，中班幼儿人数在30-34人左右，大班幼儿人数在35-38人左右。在观察一次班级舞蹈教学后可以发现，教学秩序比较容易混乱，特别是小班幼儿注意力难以集中，因此整个教室会比较喧闹，虽然每个班级在舞蹈教学时都有助班老师帮助舞蹈教师管理班级秩序，但因为幼儿人数过多，还是会出现混乱。（七）教学设施运用少通过调查得知该幼儿园舞蹈教学设施各项完好，电子琴、多媒体、音响等配备齐全，但教师在教学中却极少使用多媒体设备。原因一是多媒体设备可以同步播放视频和音乐，年纪小的幼儿容易被画面所吸引，无视教师的声音；二是教师不会使用电子琴，因此一些简单儿歌伴舞时仍需要借助音响播放；三是舞蹈教室辅助工具数量不够，无法分配公平，部分幼儿会出现争抢现象，因此几乎不会运用辅助工具。五、对策建议（一）树立正确的舞蹈教学观1.明确幼儿舞蹈教学目标经过对x幼儿园的调查研究，以及对其他一些幼儿园的了解，都发现了幼儿园的舞蹈老师是舞蹈专业毕业，对幼儿园五大领域的课程设置具体要求了解的不够深入。因此幼儿园应该定期为非学前教育专业的老师定期开展培训，主配班教师也应该学习相关的艺术领域知识，并且共同讨论每一次教案设计中的教学目标以及学期目标。对于其他领域的课程应该融入艺术教育的相关知识，明确幼儿舞蹈教学的目标，使幼儿能够得到多方面的发展。2.制定适宜幼儿发展的教学计划舞蹈教师应在每个班级的幼儿基本情况有一定了解的情况下，与该班级主班教师共同制定适宜幼儿发展的教学计划，教学应当游戏化，但游戏化的同时还应该有正确的舞蹈教学观作为前提，教师应该及时总结每一阶段幼儿在学习舞蹈时出现的问题，制定相应的解决方案，让幼儿在后续阶段能够得到更好的教学。3.提升教师的专业水平和教学水平一些幼儿园的舞蹈教学可能是学前教育专业毕业生中舞蹈方面较为突出的负责，但x幼儿园的教师是舞蹈专业毕业，在舞蹈知识方面会更加专业，但幼儿园舞蹈教学不需要运用到过多的舞蹈专业知识和技能，因此该教师的专业技能会有一定退步。因此教师应该加强专业修养，定期接受专业水平培训，学习优秀教师的教学风格，提升自己的教学能力，也可以积累一些民族民间舞素材运用到日常舞蹈教学中，不仅能丰富舞蹈教学内容，也能锻炼幼儿的审美能力。（二）采用多种教学方法1.根据教学难度采取不同方法舞蹈教师由于缺乏与幼儿相处的经验，在教学方法的选择上容易出现过于专业化的问题，因此舞蹈教师应该定期去各个班级向主班教师了解该班级的基本情况，根据班级大体情况与主班教师共同商量合适的教学方法。2.因材施教因材施教虽然实施难度较大，但教学效果非常显著，教师应该在日常教学中注意观察幼儿的行为表现并及时记录，也应该定期向班级主班教师进行交流，尽可能了解多数幼儿的行为习惯，给予性格内向的幼儿多一些关注。（三）安排科学的教学内容1.对现存教材可用部分进行保留小舞星考级教材内容作为主要教学内容不妥，主要教学内容应该是适合幼儿身心发展的律动或者简单舞蹈组合，教师应该在教学中充分考虑幼儿的积极性，提高幼儿的主动性，甚至教师可以鼓励幼儿与自己一起自编组合进行学习，小舞星中的部分组合能够锻炼幼儿的协调能力，可以作为舞蹈基础较好幼儿的升级教学内容或者是班级一学期最后的较难组合，而不是作为整个学期的主要教学内容。2.根据幼儿水平适当创编3-6岁幼儿对于学习充满了好奇心，教师应当抓住这个关键点，根据各班级幼儿发展水平的不同，适当加入创编环节，充分发挥幼儿主体性。创编环节的加入不仅能够激发幼儿学习的兴趣，同时也能锻炼幼儿的思维，教师应当在创编过程中少给予指导意见，让幼儿在安全的前提下最大限度地发挥自身想象力。（四）有效的教学环境1.增加教学环境趣味性舞蹈教师在每堂课前可以先播放一些舞蹈片段或舞蹈音乐给幼儿欣赏，让幼儿首先感受到舞蹈课的氛围，主配班教师也可以在教学空余时间播放一些舞蹈片段供幼儿欣赏；其次在教室中可以放置一些幼儿节日表演时的照片或者一些舞蹈道具，吸引幼儿的注意，同时观察幼儿在休息中比较感兴趣的道具，考虑是否能将该道具运用在接下来的舞蹈教学中，让幼儿能够彻底沉浸在教学环境中进行学习。2.增设助教管理秩序从该幼儿园中的调查发现，该园仅有一名舞蹈专职教师，却要负责小中大三个年龄段班级的所有课程，每周一的升国旗仪式中还需要节目表演也是由该老师负责排练，节日表演节目也是由该老师负责排练，同时幼儿园内的小艺术团每周还会有一次舞蹈教学活动，工作量过大，大班幼儿的身心发展更加完善，在舞蹈教室中比较活跃，课堂纪律难以维持，因此出现了教学效果不理想的情况。因此建议增加舞蹈助教三名，每人负责一个年龄段班级的助教工作，能够帮助专职教师维持课堂秩序，同时也能及时纠正一些幼儿的错误动作。（五）合理运用教学设备笔者调查的x幼儿园作为绵阳市一所教学设备比较先进完善的幼儿园，更应该充分利用现有多媒体设备功能，运用多媒体设备可以更快将幼儿带入教学情境中，同时在讲解一些教学内容时，多媒体作为辅助设备也能帮助幼儿理解内容，增强教学效果。幼儿园也应该配备相应数量的辅助工具，确保幼儿能够平均分配辅助工具，让教师能够更好地开展教学活动。结束语本次论文写作以绵阳市x幼儿园大班为例，研究了该幼儿园的舞蹈教学现状，发现了该幼儿园大班在舞蹈教学上所存在的问题。此次调查从幼儿个人情况到教师素质再到教师教学情况都做了深入的分析，更加关注教师在教学前后对舞蹈教学的准备工作和后续教学计划制定，针对现存问题提出了一些建议。舞蹈教学首先应该吸引幼儿的兴趣，再通过教师有效的教学让幼儿真正地感受到艺术的魅力。舞蹈教师也不能只关注于现实的课程问题，更应结合时事，了解社会背景下整个社会对艺术教育方向的看法，从而不断调整自己的