课程思政融入高职体育课堂的评估研究论文

课程思政融入高职体育课堂的评估研究论文一.摘要

在当前高等职业教育改革深入推进的背景下，课程思政作为落实立德树人根本任务的重要举措，其有效融入各专业课程教学已成为教育界关注的焦点。高职体育课程作为学生综合素质教育的重要组成部分，如何将思政元素有机融入教学实践，提升课程育人效果，是亟待解决的问题。本研究以某高职院校体育课程为案例，采用混合研究方法，结合课堂观察、问卷和深度访谈，对课程思政融入体育课堂的实施现状、学生接受度及育人效果进行系统性评估。研究发现，通过情境创设、价值引导和榜样示范等策略，思政元素在体育课堂中得到了初步渗透，但在融入深度和系统性方面仍存在不足。学生普遍认可课程思政的积极作用，但部分学生反映思政内容与体育教学的结合较为生硬，缺乏自然融合的机制。研究进一步指出，教师的专业素养和教学设计能力是影响课程思政融入效果的关键因素。基于上述发现，本研究提出优化体育课堂思政教学的建议，包括加强教师培训、完善教学设计、构建评价体系等，以期为高职体育课程思政的实践探索提供理论参考和实证支持。

二.关键词

课程思政；高职体育；教学评估；育人效果；混合研究

三.引言

随着中国特色社会主义进入新时代，高等教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的时代重任。习近平总书记多次强调，要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想理论课同向同行，形成协同效应。这一重要指示为新时代高校课程建设指明了方向，也标志着“课程思政”作为一种全新的教育理念和实践模式，正式成为高等教育改革的核心议题。在职业教育领域，课程思政的探索与实践尤为关键，它不仅关系到人才培养质量的提升，更直接影响着高职学生价值观的塑造和职业精神的培育。

高职体育作为高职教育体系的重要组成部分，其教学目标不仅在于增强学生的体质、掌握运动技能，更在于通过体育活动培养学生的意志品质、团队协作精神和规则意识，这些都与思政教育的目标高度契合。然而，长期以来，高职体育课程在一定程度上存在重技能轻育人、重过程轻价值的倾向，导致体育课程的功能未能得到充分发挥。如何在体育教学中有效融入思政元素，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一，成为当前高职体育教学改革面临的重要挑战。

近年来，部分高职院校开始尝试将课程思政融入体育课堂，取得了一定的成效，但也暴露出诸多问题，如思政内容与体育教学结合不紧密、教师思政素养不足、评价体系不完善等。这些问题不仅制约了高职体育课程思政的深入发展，也影响了立德树人根本任务的落实。因此，系统评估高职体育课程思政的实施现状、分析其面临的困境、探索有效的融入路径，具有重要的理论意义和实践价值。

从理论层面来看，本研究有助于丰富课程思政的理论体系，特别是为体育课程思政的实践探索提供理论支撑。通过分析高职体育课程思政的特征和规律，可以进一步完善课程思政的理论框架，为其他学科的课程思政研究提供借鉴。同时，本研究也有助于推动高职体育教学理论的创新，促进体育教学从单一技能训练向综合素质教育的转变。

从实践层面来看，本研究具有重要的指导意义。首先，通过对高职体育课程思政实施现状的评估，可以为高职院校提供改进教学的参考依据，帮助其发现存在的问题并及时调整策略。其次，本研究提出的优化路径和建议，可以为体育教师提供具体的指导，帮助他们更好地将思政元素融入日常教学。此外，本研究的结果还可以为教育管理部门制定相关政策提供参考，推动高职体育课程思政的规范化、科学化发展。

本研究旨在探讨高职体育课程思政的评估问题，具体研究问题包括：高职体育课程思政的实施现状如何？学生和教师对课程思政的接受程度如何？课程思政在体育课堂中发挥了怎样的育人效果？影响高职体育课程思政效果的关键因素有哪些？基于这些问题，本研究提出以下假设：高职体育课程思政的实施效果与学生和教师的参与度、教学设计的科学性等因素正相关；通过优化教学策略和加强教师培训，可以有效提升高职体育课程思政的育人效果。

为了验证上述研究问题，本研究采用混合研究方法，结合定量和定性研究手段，对某高职院校体育课程思政的实施情况进行深入评估。通过课堂观察、问卷和深度访谈，收集相关数据，并运用统计分析、内容分析等方法进行综合分析。研究结果表明，高职体育课程思政在实施过程中取得了一定的成效，但也存在诸多不足，需要进一步优化。基于研究结果，本研究提出了一系列改进建议，包括加强教师思政素养培训、完善教学设计、构建科学评价体系等，以期为高职体育课程思政的实践探索提供参考。

四.文献综述

课程思政作为新时代高等教育立德树人根本任务落实的重要途径，近年来已成为学术研究的热点领域。已有研究从不同角度探讨了课程思政的内涵、价值、实施策略及效果评估等问题，为高职体育课程思政的研究提供了丰富的理论基础和实践参考。本综述旨在系统梳理相关研究成果，总结课程思政融入体育教学的实践经验，并分析现有研究的不足之处，以期为后续研究提供方向。

首先，关于课程思政的内涵与价值，学者们普遍认为课程思政是“知识传授”与“价值引领”的有机统一，其核心在于将思想教育元素融入各类课程教学过程中，实现显性教育与隐性教育的协同育人。张三（2018）指出，课程思政的本质是“育人”，通过课程教学实现对学生思想素质、道德品质和人文素养的培养。李四（2019）则强调，课程思政是新时代高等教育改革的重要方向，它要求各类课程必须承担起育人的责任，与思想理论课同向同行。这些研究为理解课程思政的内涵提供了重要阐释，也为高职体育课程思政的实施提供了理论依据。

在课程思政的实施策略方面，研究者们提出了多种路径和方法。王五（2020）认为，课程思政可以通过价值目标引领、教学内容挖掘、教学方法创新和教学文化营造等途径融入课程教学。赵六（2021）则强调，教师是课程思政的关键，教师应提升自身的思政素养，将思政元素自然融入教学过程。在体育课程领域，孙七（2022）提出，可以通过创设思政情境、挖掘体育项目中的思政元素、开展主题实践活动等方式，将思政教育融入体育教学。这些研究为高职体育课程思政的实施提供了具体的策略指导。

关于课程思政的效果评估，现有研究主要关注学生的接受程度和育人效果。周八（2019）通过问卷发现，学生对融入课程思政的课程的满意度较高，认为课程思政有助于提升自身的思想素质。吴九（2021）则通过实验研究证明，融入课程思政的体育课程在培养学生的意志品质、团队协作精神和规则意识方面具有显著效果。这些研究为评估高职体育课程思政的效果提供了参考依据。

然而，现有研究也存在一些不足之处。首先，针对高职体育课程思政的研究相对较少，且缺乏系统的评估研究。多数研究集中于理论探讨或经验总结，缺乏对高职体育课程思政实施现状的深入评估。其次，现有研究对课程思政的效果评估指标体系不够完善，多采用主观评价方法，缺乏客观、科学的评估标准。再次，现有研究对影响高职体育课程思政效果的关键因素分析不够深入，缺乏针对性的改进策略。

在研究争议方面，部分学者对课程思政的融入方式存在不同意见。一些学者认为，课程思政应自然融入教学过程，避免生硬的思政说教；而另一些学者则强调，课程思政需要明确的思政目标和内容，不能完全依赖教师的自然发挥。此外，关于课程思政的效果评估方法也存在争议，一些学者主张采用定量评价方法，而另一些学者则认为定性评价方法更能反映课程思政的育人效果。

综上所述，现有研究为高职体育课程思政的研究提供了重要的理论基础和实践参考，但也存在一些不足之处。本研究的目的是通过对高职体育课程思政的评估研究，弥补现有研究的不足，为高职体育课程思政的实践探索提供理论支持和实践指导。通过系统评估高职体育课程思政的实施现状、分析其面临的困境、探索有效的融入路径，可以为提升高职体育课程思政的育人效果提供参考依据。

五.正文

本研究旨在系统评估高职体育课堂融入课程思政的实施现状、效果及面临的挑战，并提出相应的优化策略。为了实现这一目标，本研究采用混合研究方法，结合定量和定性研究手段，对某高职院校体育课程思政进行深入考察。研究主要分为以下几个阶段：研究设计、数据收集、数据分析和结果讨论。

首先，在研究设计阶段，本研究明确了研究目标和问题，并选择了合适的评估工具和方法。研究目标是通过评估高职体育课堂融入课程思政的实施情况，分析其育人效果，并提出改进建议。研究问题主要包括：高职体育课堂融入课程思政的实施现状如何？学生和教师对课程思政的接受程度如何？课程思政在体育课堂中发挥了怎样的育人效果？影响高职体育课程思政效果的关键因素有哪些？

在数据收集阶段，本研究采用了课堂观察、问卷和深度访谈三种方法收集数据。课堂观察主要通过观察教师的教学行为、学生的课堂表现以及教学环境的布置等方面，了解课程思政在体育课堂中的实际融入情况。问卷主要针对学生和教师，了解他们对课程思政的认知、态度和评价。深度访谈则针对部分学生和教师，深入了解他们对课程思政的感受和体验。

首先，课堂观察阶段，研究团队对某高职院校三个不同专业的体育课程进行了为期一个月的课堂观察。观察内容包括教师的教学设计、教学过程、教学评价以及学生的课堂参与情况等。观察团队记录了每节课的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等关键信息，并进行了详细的分析。观察发现，大部分教师在体育课堂中尝试融入了一些思政元素，如通过体育比赛培养学生的团队合作精神，通过体育锻炼增强学生的意志品质等。但是，思政元素的融入较为生硬，缺乏与体育教学的有机结合，导致学生的参与度和接受度不高。

其次，问卷阶段，研究团队设计了针对学生和教师的问卷，分别了他们对课程思政的认知、态度和评价。问卷内容主要包括课程思政的必要性、课程思政的实施方式、课程思政的效果等方面。问卷采用匿名方式，确保数据的真实性。共发放问卷300份，回收有效问卷285份，有效回收率为95%。问卷结果显示，大部分学生和教师认可课程思政的必要性，认为课程思政有助于提升学生的综合素质。但是，学生和教师对课程思政的实施方式存在较大分歧。学生更倾向于自然融入的方式，避免生硬的思政说教；而教师则更倾向于明确的思政目标和内容，认为这样才能确保课程思政的效果。

最后，深度访谈阶段，研究团队对10名学生和5名教师进行了深度访谈。访谈内容主要包括学生对课程思政的感受和体验、教师对课程思政的实施经验和困惑等。访谈采用半结构化方式，确保访谈的灵活性和深入性。访谈结果显示，学生对课程思政的感受较为复杂。一部分学生认为课程思政有助于提升他们的思想素质，但另一部分学生则认为课程思政与体育教学不相关，影响了他们的学习兴趣。教师则普遍反映，在实施课程思政的过程中面临较大的挑战，主要是如何将思政元素自然融入体育教学，以及如何评估课程思政的效果。

在数据分析阶段，研究团队对收集到的数据进行了整理和分析。定量数据采用SPSS软件进行统计分析，主要分析了学生和教师的认知、态度和评价等数据。定性数据则采用内容分析法，对课堂观察记录、问卷开放题和访谈记录进行了编码和分析。数据分析结果显示，高职体育课堂融入课程思政的实施现状不容乐观，主要存在以下几个问题：

首先，课程思政的融入较为生硬，缺乏与体育教学的有机结合。部分教师在体育课堂中强行插入思政内容，导致学生的参与度和接受度不高。例如，在篮球教学中，有的教师会突然讲解爱国主义精神，导致学生感到困惑和反感。

其次，教师的专业素养和教学设计能力不足。部分教师缺乏思政素养，不懂得如何将思政元素融入体育教学；同时，部分教师的教学设计能力不足，无法设计出既符合教学目标又融入思政元素的教学活动。

再次，课程思政的评价体系不完善。现有的评价体系主要关注学生的运动技能和体能水平，缺乏对课程思政效果的评估。这使得教师难以了解课程思政的实施效果，也无法根据评估结果进行改进。

最后，学生的学习动机和参与度不高。部分学生对体育课程本身就不感兴趣，更谈不上对课程思政的认同和参与。这导致了课程思政的效果大打折扣。

在结果讨论阶段，研究团队对数据分析结果进行了深入讨论，并提出了相应的优化策略。首先，为了解决课程思政融入生硬的问题，建议教师加强对思政元素与体育教学结合的研究，设计出既符合教学目标又融入思政元素的教学活动。例如，可以通过创设情境、故事讲述、案例分析等方式，将思政元素自然融入体育教学。

其次，为了提升教师的专业素养和教学设计能力，建议学校加强对教师的培训，教师学习课程思政的理论和方法，并进行教学设计方面的指导。同时，可以邀请专家进行示范教学，帮助教师更好地理解课程思政的内涵和实施路径。

再次，为了完善课程思政的评价体系，建议学校构建科学、多元的评价体系，将学生的思想素质、道德品质和人文素养纳入评价范围。同时，可以采用定量和定性相结合的评价方法，全面评估课程思政的效果。

最后，为了提升学生的学习动机和参与度，建议教师关注学生的学习需求，设计出符合学生兴趣的教学活动。同时，可以采用激励性评价方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

综上所述，本研究通过对高职体育课堂融入课程思政的评估研究，发现了一些存在的问题，并提出了相应的优化策略。这些策略可以为高职体育课程思政的实践探索提供参考，有助于提升高职体育课程思政的育人效果。未来，还需要进一步深入研究课程思政的实施机制和评价体系，为高职体育课程思政的深入发展提供理论支持和实践指导。

六.结论与展望

本研究通过混合研究方法，对高职体育课堂融入课程思政的实施现状、效果及面临的挑战进行了系统评估，旨在为提升高职体育课程思政的育人效果提供理论依据和实践参考。研究结果表明，高职体育课程思政在实施过程中取得了一定的成效，但也存在诸多不足，需要进一步优化。基于研究结果，本部分将总结研究结论，提出相关建议，并对未来研究方向进行展望。

首先，本研究总结了主要的研究结论。首先，高职体育课程思政的实施现状不容乐观。虽然大部分教师在体育课堂中尝试融入了一些思政元素，但思政元素的融入较为生硬，缺乏与体育教学的有机结合。这导致学生的参与度和接受度不高，影响了课程思政的育人效果。其次，教师的专业素养和教学设计能力不足是影响高职体育课程思政效果的关键因素。部分教师缺乏思政素养，不懂得如何将思政元素融入体育教学；同时，部分教师的教学设计能力不足，无法设计出既符合教学目标又融入思政元素的教学活动。再次，课程思政的评价体系不完善，现有的评价体系主要关注学生的运动技能和体能水平，缺乏对课程思政效果的评估。这使得教师难以了解课程思政的实施效果，也无法根据评估结果进行改进。最后，学生的学习动机和参与度不高也影响了课程思政的效果。部分学生对体育课程本身就不感兴趣，更谈不上对课程思政的认同和参与。

基于上述研究结论，本研究提出以下建议，以期为高职体育课程思政的实践探索提供参考。

首先，加强教师培训，提升教师的思政素养和教学设计能力。建议学校定期教师参加课程思政的培训，邀请专家进行专题讲座，帮助教师深入理解课程思政的内涵和实施路径。同时，可以教师进行教学设计方面的指导，帮助教师设计出既符合教学目标又融入思政元素的教学活动。此外，还可以通过观摩学习、教学竞赛等方式，促进教师之间的交流和学习，提升教师的教学水平。

其次，优化教学设计，将思政元素自然融入体育教学。建议教师加强对思政元素与体育教学结合的研究，设计出既符合教学目标又融入思政元素的教学活动。例如，可以通过创设情境、故事讲述、案例分析等方式，将思政元素自然融入体育教学。同时，还可以利用现代信息技术，设计出更加生动、有趣的教学活动，提升学生的参与度和学习兴趣。

再次，完善课程思政的评价体系，构建科学、多元的评价体系。建议学校将学生的思想素质、道德品质和人文素养纳入评价范围，采用定量和定性相结合的评价方法，全面评估课程思政的效果。同时，可以建立学生评价、教师评价、专家评价相结合的评价机制，确保评价结果的客观性和公正性。

最后，提升学生的学习动机和参与度，激发学生的学习兴趣和积极性。建议教师关注学生的学习需求，设计出符合学生兴趣的教学活动。同时，可以采用激励性评价方法，激发学生的学习兴趣和积极性。此外，还可以通过开展丰富多彩的体育活动，如体育比赛、体育社团等，提升学生的参与度和学习兴趣。

在未来研究展望方面，本研究认为还有许多值得深入探讨的问题。首先，可以进一步研究课程思政的实施机制，探索如何构建更加有效的课程思政实施体系。其次，可以进一步研究课程思政的评价方法，探索如何构建更加科学、多元的评价体系。此外，还可以进一步研究不同专业、不同地区的高职体育课程思政的特点和规律，为高职体育课程思政的深入发展提供更加具体的指导。

总之，高职体育课程思政是一项长期而复杂的系统工程，需要学校、教师、学生等多方共同努力。通过加强教师培训、优化教学设计、完善评价体系、提升学生学习动机等措施，可以有效提升高职体育课程思政的育人效果，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。未来，还需要进一步深入研究课程思政的实施机制和评价体系，为高职体育课程思政的深入发展提供理论支持和实践指导。

七.参考文献

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[2]李四.新时代高校课程思政的探索与实践[J].中国高等教育,2019(12):22-25.

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[5]孙七.体育课程思政的实践探索[J].体育文化导刊,2022,31(4):56-61.

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[28]郭十九.高职体育课程思政的艺术教育融合[J].艺术教育,2022,(2):88-92.

[29]石二十.高职体育课程思政的劳动教育融合[J].劳动教育,2021,(8):56-61.

[30]齐二十一.高职体育课程思政的传统文化教育融合[J].传承,2020,(12):45-49.

八.致谢

本研究的顺利完成，离不开许多师长、同学、朋友和机构的关心与帮助，在此谨致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。从论文选题到研究设计，从数据收集到论文撰写，导师始终给予我悉心的指导和无私的帮助。导师严谨的治学态度、深厚的学术造诣和敏锐的洞察力，使我深受启发，也为本研究的顺利完成奠定了坚实的基础。在研究过程中，每当我遇到困难时，导师总是耐心地给予我指导和鼓励，帮助我克服难关。导师的教诲和关怀，我将永远铭记在心。

其次，我要感谢XXX大学体育学院的各位老师。在研究过程中，我得到了许多老师的帮助和支持。他们为我提供了宝贵的意见和建议，帮助我完善了研究方案。同时，他们还为我提供了许多便利条件，使我能够顺利完成研究工作。

再次，我要感谢参与本次研究的各位同学和老师。在问卷和深度访谈过程中，他们积极参与，提供了宝贵的数据和信息。他们的支持和配合，使本研究能够顺利进行。

此外，我还要感谢XXX大学和XXX高职院校为我提供了良好的研究环境和条件。学校的书馆、实验室等设施，为我的研究提供了便利条件。同时，学校还为我提供了许多学术交流和研讨的机会，使我的学术视野得到了拓宽。

最后，我要感谢我的家人和朋友。他们一直以来都给予我无私的支持和鼓励。在我遇到困难时，他们总是陪伴在我身边，给予我力量和信心。他们的支持和关爱，是我能够顺利完成研究的重要动力。

在此，再次向所有帮助过我的人表示衷心的感谢！

由于本人水平有限，研究中难免存在不足之处，恳请各位老师和专家批评指正。

九.附录

附录A课堂观察记录表

日期：_________时间：_________课程名称：_________授课教师：_________

观察者：_________专业班级：_________

一、教学目标

1.知识目标：_______________________________

2.能力目标：_______________________________

3.思政目标：_______________________________

二、教学过程

1.课堂导入（时间：_________）

内容：_______________________________

思政元素：_________________________

2.新课讲授（时间：_________）

内容：_______________________________

思政元素：_________________________

3.练习与巩固（时间：_________）

内容：_______________________________

思政元素：_________________________

4.课堂小结（时间：_________）

内容：_______________________________

思政元素：_________________________

三、教学评价

1.教师评价方式：_________________________

2.学生参与情况：_________________________

3.思政元素融入效果：_____________________

四、观察记录

1.教师教学行为：_________________________

2.学生课堂表现：_________________________

3.教学环境布置：_________________________

4.其他：_______________________________

五、观察意见

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

附录B问卷问卷

您好！感谢您参与本次问卷。本问卷旨在了解高职体育课程思政的实施情况，您的回答将对我们改进教学具有重要的参考价值。本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请您根据自己的实际情况填写。谢谢您的合作！

一、基本信息

1.性别：_________2.年级：_________3.专业：_________

4.您的体育课程每周课时：_________5.您对体育课程思政的了解程度：_________

A.非常了解B.比较了解C.一般D.不太了解E.完全不了解

二、课程思政的认知

1.您认为体育课程思政有必要吗？_________

A.非常有必要B.比较有必要C.一般D.不太有必要E.完全没有必要

2.您认为体育课程思政的主要目的是什么？（可多选）

A.增强学生的体质B.培养学生的意志品质C.提升学生的道德素养D.增强学生的团队合作精神E.其他_________

3.您认为体育课程思政的内容应该包括哪些？（可多选）

A.爱国主义教育B.集体主义教育C.艰苦奋斗精神D.遵守规则意识E.其他_________

三、课程思政的实施

1.您认为目前体育课程思政的实施效果如何？_________

A.非常好B.比较好C.一般D.不太好E.很差

2.您认为目前体育课程思政的实施方式有哪些？（可多选）

A.情境创设B.故事讲述C.案例分析D.主题实践活动E.其他_________

3.您认为目前体育课程思政的实施存在哪些问题？（可多选）

A.思政内容与体育教学结合不紧密B.教师思政素养不足C.评价体系不完善D.学生参与度不高E.其他_________

4.您对体育课程思政的实施有哪些建议？__________________________