【粤人版】2025-2026学年三年级英语上册教学工作计划(含进度表)

【粤人版】2025-2026学年三年级英语上册教学工作计划(含进度表)一、基本情况（一）教材基本情况1.本册教材为粤人版（广东人民出版社）三年级起点英语三年级上册，是适配2026年义务教育英语课程标准要求的最新修订版本，教材以“话题引领、听说优先、情境融入、素养落地”为编写原则，紧密贴合粤港澳大湾区儿童的生活实际，全套教材共设置Starter预备单元、6个核心新授单元、2个阶段复习单元，每个新授单元包含Conversation情境对话、Vocabulary核心词汇、Target句型聚焦、Practice互动练习、Chant&Song歌谣歌曲、PhonicsTime自然拼读、Project实践任务、CultureCorner文化拓展、StoryTime趣味故事9个固定板块，总容量匹配三年级起始阶段的学习容量，无超纲内容。（1）教材核心话题覆盖学生日常接触的真实场景，分别为：预备单元英语入门问候、Unit1结识新朋友、Unit2我的教室、Unit3我的身体、Unit4我的家庭、Unit5我的玩具、Unit6我的学习用品，话题从学生身边的人和事出发，能够快速唤起学生的生活经验，降低入门学习的陌生感。（2）教材语音板块采用“字母音-单词音”递进式编排，将26个英文字母的大小写认读、规范书写、字母基础发音（自然拼读入门内容）分散安排在6个新授单元的PhonicsTime板块，从Unit1的A、B、C、D到Unit5的U-Z，循序渐进渗透音形对应意识，避免集中学习字母带来的记忆负担。（3）教材配套资源齐全，包含课文标准录音、情境动画、互动课件、单词卡片教具包、分级拓展绘本，能够满足多媒体教学、游戏教学、实践教学的多元需求，为课堂活动设计提供充足支撑。2.全册教材共安排核心学习内容：三会词汇（听、说、认读）68个，核心交际句型12组，英语歌曲8首、英语歌谣6首，趣味故事7个，文化拓展内容6项，书写要求为26个英文字母大小写规范书写，不要求学生机械拼背全部单词，严格匹配新课标一级目标要求。（二）学情基本情况1.认知特点（1）三年级学生年龄集中在8-9岁，处于皮亚杰认知发展理论的具体运算阶段初期，对具象化、互动性、趣味性强的内容接受度高，机械记忆能力较强，但意义理解能力尚在发展，课堂有效注意力维持时长约18-22分钟，好动、好表现、喜欢动画和游戏，对新鲜事物的好奇心强，但遇到困难容易产生畏难情绪。（2）学生第一次正式接触系统的英语学科学习，对英语的认知大多来自影视剧、幼儿启蒙中的零散内容，尚未形成稳定的学科学习习惯，对课堂指令、学习规范的适应需要1-2周的过渡时间。2.知识基础（1）根据开学前的学情摸底，本年级共8个教学班352名学生，其中92%的学生未接受过系统英语学习，仅能说出“hello”“bye-bye”等极简单的零散词汇；8%的学生通过课外启蒙接触过简单的英语词汇和歌谣，但未形成系统的知识体系，整体知识基础处于同一起跑线，不存在系统性的知识断层。（2）学生个体差异主要体现在开口意愿、语音模仿敏感度上：约25%的学生性格外向，敢于主动开口模仿；约60%的学生愿意在集体活动中开口，但单独表达时存在害羞情绪；约15%的学生性格内向，开口意愿较弱，需要教师针对性引导。3.习惯基础（1）学生刚从低年段过渡到中年段，尚未形成英语学科专属的学习习惯，部分学生存在听读时注意力不集中、书写时姿势不端正、不敢主动表达的问题，需要在入门阶段持续强化常规训练。（2）学生对合作学习、游戏学习的参与意愿强，但小组合作的规则意识不足，需要教师明确角色分工、活动要求，才能保障活动有序开展。（三）教学保障情况1.师资配备：三年级英语备课组共配备专职英语教师4名，均持有英语专业八级证书与中小学英语教师资格证，其中教龄10年以上区级骨干教师1名，教龄5-10年校级成熟教师2名，教龄3年以内青年教师1名，老中青梯队结构合理，教学经验与创新活力兼备。2.硬件保障：所有教学班均配备交互式多媒体触控一体机，学校配备英语专用教具室、学生英语阅读角，配齐字母卡片、拼读转盘、情境头饰等教学具，能够满足情境教学、活动教学的硬件需求；全年级班额控制在44人/班，符合义务教育阶段班额标准，教师能够关注到每个学生的学习状态。二、指导思想（一）落实立德树人根本任务1.坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，将立德树人根本任务贯穿英语教学全过程，在语言教学中融入中华优秀传统文化、岭南本土文化内容，引导学生在英语学习中形成礼貌待人、热爱集体、关爱家人、尊重文化差异的良好品质，培养学生的文化自信与家国情怀。（1）依托教材中的文化板块，有机融入岭南醒狮、早茶文化、传统家庭礼仪等本土内容，让学生学会用简单英语讲述身边的中国故事、广东故事，避免盲目推崇外来文化的倾向。（2）在对话教学中渗透文明礼仪教育，引导学生在日常交往中使用礼貌用语，学会友好与同伴相处，养成良好的行为习惯。（二）锚定核心素养发展导向1.严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》2026年落地实施的细化要求，以英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为统领设计教学活动，坚决纠正超前学、机械背、重书写轻听说的错误教学倾向，落实“听说领先、读写跟进”的入门阶段教学要求，不随意拔高教学难度，不增加学生额外学业负担。（1）面向全体学生，兼顾个体差异，坚持“教-学-评”一体化设计，让每个学生都能在英语学习中获得成就感，建立学好英语的自信心。（2）遵循儿童语言学习规律，为学生创设大量真实的听说情境，让学生在接触、体验、运用中习得语言，避免孤立记单词、背语法的低效教学方式。（三）贴合区域学情优化设计1.结合粤港澳大湾区的地域特点与学生生活实际，灵活调整教材内容，将学生熟悉的生活场景、地域元素融入课堂，让学生感受到英语就在身边，是可以用来交流的实用工具，而不是书本上的死知识。（1）针对广东学生的发音特点，重点纠正方言影响下的发音偏差，比如/θ//s/混淆、/n//l/混淆等问题，帮助学生形成标准的语音基础。（2）结合“双减”工作要求，优化作业设计，严格控制书面作业时长，多设计实践类、听说类作业，切实减轻学生学业负担。三、教学总目标（一）语言能力目标1.听说能力（1）能准确听辨、认读68个核心词汇，发音清晰、重音正确，能将词汇与对应的实物、图片建立直接关联，不依赖中文翻译；能熟练运用12组核心交际句型，在问候、自我介绍、指认物品、介绍家人、分享玩具、询问物品归属的真实场景中进行简单交流，表达自然、语速适当，能运用“please”“thankyou”等礼貌用语。（2）能听懂100词以内的简短对话、课堂指令与趣味故事，能根据听到的内容做出正确反应，比如指认图片、做出动作、回答简单的是非问题；能熟练演唱8首教材英语歌曲、吟诵6首英语歌谣，语音语调自然、节奏准确。（3）课堂上敢于开口表达，个体每节课开口练习时长不少于10分钟，不怕犯错，主动参与对话交流、角色扮演活动。2.读写能力（1）能准确识别26个英文字母的大小写形式，熟练区分b/d、p/q等形近字母，掌握每个字母在单词中的首音发音，形成初步的音形对应意识；能在四线三格中规范书写26个字母的大小写，笔顺正确、占位准确、书写工整，养成良好的书写习惯。（2）能借助图片认读核心词汇，读懂30词以内的简短对话与趣味故事，准确提取故事中的人物、物品等关键信息；能模仿范例书写简单的句子，比如“Thisismypen.”，能正确使用大写字母与句号，书写规范。（二）文化意识目标1.能了解英语国家简单的问候礼仪、称呼习惯，知道在英语交往中询问他人年龄、收入等隐私是不礼貌的行为，初步形成跨文化交际意识，尊重不同国家的文化差异。2.能用简单的英语词汇介绍岭南文化相关内容，比如dimsum（点心）、liondance（醒狮），对比中西方日常交往礼仪的异同，增强对本土文化的认同感与文化自信。3.能在语言学习中形成正确的价值判断，比如主动向师长问好、和同伴分享玩具、自己整理学习用品，养成良好的品德与行为习惯。（三）思维品质目标1.能在语音学习中观察对比英文字母发音与汉语拼音的异同，在词汇学习中识别形近字母、音近单词的差异，培养观察辨析能力。2.能在介绍自己的身体、家人、玩具、文具时按照一定顺序表达，在对话交流中逻辑清晰地回应他人的问题，培养有序思维与初步的逻辑表达能力。3.能在趣味故事学习中简单判断角色行为的对错，比如故事里的小朋友主动帮助同学找文具是正确的行为，抢别人的玩具是错误的行为，形成初步的价值判断能力。（四）学习能力目标1.对英语学习产生稳定的兴趣，课堂活动参与度达到95%以上，愿意主动参与英语游戏、表演、展示活动，建立学好英语的自信心。2.初步养成良好的英语学习习惯：上课认真倾听、大胆发言，每天坚持听读英语15分钟，按时规范完成作业，主动整理自己的英语书本与文具。3.掌握简单的英语学习方法：跟着录音模仿发音，借助图片记忆单词，和同伴结对练习对话，遇到不懂的问题主动请教老师和同学。4.能参与小组合作学习，在4人小组中承担力所能及的角色任务，和同伴共同完成对话表演、手工制作等学习任务，初步形成合作学习的意识。四、教学重难点（一）教学重点1.语音与书写基础（1）26个英文字母的准确认读、规范书写，掌握每个字母的基础发音，形成初步的自然拼读意识，为后续英语学习打牢语音基础。（2）核心词汇的音义对应，看到实物、图片能快速说出对应的英文表达，不出现“长音拖读”“重音错位”的发音问题。2.听说交际能力（1）6个核心话题下的常用句型掌握，能在真实情境中灵活运用句型进行简单交流，避免机械背诵、不会替换的问题。（2）课堂常用指令的听辨，能对英语课堂指令做出快速、正确的反应，逐步适应全英文组织的课堂教学。3.学习习惯培养（1）入门阶段狠抓常规养成，培养学生认真听读、大胆开口、规范书写、主动参与的学习习惯，为中高年段的英语学习做好习惯铺垫。（2）持续激发学习兴趣，通过丰富的活动让学生感受到英语学习的乐趣，从“要我学”转变为“我要学”。（二）教学难点1.发音难点（1）受方言发音习惯影响，学生容易出现/θ/与/s/、/n/与/l/、/e/与/æ/等发音混淆的问题，英语语流中的弱读、连读等现象对入门阶段学生来说模仿难度较大。（2）部分内向学生开口时声音过小，存在“不敢读、怕读错”的心理障碍，发音错误如果不能及时纠正，容易形成固化的错误发音习惯。2.书写难点（1）部分学生容易将英文字母与汉语拼音的书写格式混淆，b/d、p/q等形近字母的方向容易写反，字母在四线三格中的占位（比如上中下格的位置）容易出错，需要反复练习纠正。（2）部分学生握笔姿势、坐姿不端正，书写时存在涂画、潦草的问题，需要长期坚持规范要求。3.运用难点（1）学生刚开始接触英语，容易形成逐字中文翻译的思维习惯，在真实情境中难以快速调动学过的句型进行表达，出现“会背不会用”的问题。（2）小组合作活动中容易出现“少数优生主导、多数学生旁观”的问题，需要教师合理分工，引导每个学生参与到活动中。五、教学措施（一）趣味引领，打造活力课堂1.创设真实教学情境（1）每节课结合单元主题设置贴近学生生活的真实情境，比如学习MyClassroom单元时，组织学生开展“教室小导游”活动，让学生在真实的教室场景中指认物品、介绍教室；学习MyFamily单元时，开展“家庭照片展”活动，让学生带着自己的家庭照片介绍家人；学习MySchoolThings单元时，设置“失物招领处”场景，让学生在真实的找文具情境中练习句型。（2）充分利用教材中的歌曲、歌谣、动画资源，每节课安排5分钟的热身环节，通过跟唱歌曲、边做动作边念歌谣的方式调动学生的多感官参与，比如学习MyBody单元时，带着学生边唱《Head,Shoulders,KneesandToes》边触摸对应的身体部位，让学生在动一动、唱一唱中记住词汇。2.设计分层互动活动（1）每节课设计2-3个课堂小游戏，比如“摸物猜词”“单词蹲”“传话筒”“角色扮演秀”等，将词汇、句型练习融入游戏中，让学生在玩中学，每节课保证学生个体开口练习时间不少于10分钟，避免教师“满堂灌”。（2）按照“异质搭配、组间同质”的原则划分4人学习小组，每个小组设置小组长、发音员、展示员、记录员的固定角色，让不同基础、不同性格的学生都能找到适合自己的角色，每次活动明确角色任务，确保人人参与。（二）夯实基础，落实规范要求1.抓实语音与书写教学（1）语音教学采用“教师示范-录音模仿-逐人正音-游戏巩固”四步教学法，每节课安排3分钟的跟读模仿时间，教师逐词逐句示范发音口型，对发音有困难的学生进行一对一指导，利用拼读转盘、字母卡片等教具，让学生在动手操作中掌握字母发音，坚决杜绝“用汉字标注英语发音”的错误做法。（2）书写教学坚持“范写-书空-描红-临写-评改”五步走，每次书写教学教师在四线三格黑板上逐笔示范笔顺、占位，先让学生跟着老师书空练习，再在课本上描红，最后独立临写；教师逐份批改书写作业，对笔顺错误、占位错误的地方用红笔圈出，一对一指导纠正；每周开展“书写小明星”评比，在班级宣传栏展示优秀书写作业，引导学生向榜样学习。2.抓细学习习惯培养（1）开学第一周专门开展英语课堂常规训练，明确“听、说、读、写、评”的课堂要求：听的时候眼睛看着发言的人，不随意插嘴；说的时候声音洪亮，站姿端正；读的时候手指指着读到的内容，做到“眼到、口到、手到、心到”；写的时候姿势端正，格式规范；评的时候认真倾听同伴的发言，有礼貌地提出建议。（2）给学生发放统一的“英语听读打卡本”，要求学生每天课后听录音跟读15分钟，请家长配合签字确认，教师每周一检查打卡情况，对坚持打卡的学生发放小贴纸、小印章奖励，累计获得20个小印章可以兑换“英语小达人”定制奖状，帮助学生养成每日听读的习惯。（三）分层施教，兼顾个体差异1.课堂提问分层设计（1）对基础薄弱、开口意愿弱的学生，设计指认图片、认读单词等难度较低的问题，只要学生敢于开口就及时表扬，通过“小步子”目标帮助学生建立自信心，比如第一次只要能读出1个单词就表扬，第二次能说一个短句就奖励，逐步引导学生敢于表达。（2）对基础较好、表达能力强的学生，设计创编对话、拓展表达等难度稍高的任务，比如让学生结合学过的句型介绍自己家的宠物、自己喜欢的食物，满足其学习需求，避免“吃不饱”的问题。2.作业设计分层优化（1）严格落实“双减”要求，三年级英语书面作业平均完成时间不超过10分钟，不布置机械抄写超过5遍的无效作业，不布置惩罚性作业。基础层作业面向全体学生，以听读跟读、字母书写、词汇认读等保底任务为主，确保每个学生都能完成。（2）提升层作业为选做内容，面向学有余力的学生，设计学唱课外英语歌谣、给家长讲英语小故事、制作英语单词卡片等实践类作业，不强制要求全体学生完成，不给学生增加额外负担。（四）文化浸润，落实育人目标1.用好教材CultureCorner板块，每单元安排10分钟的文化拓展时间，比如学习问候单元时，对比中国的拱手礼、握手礼和西方的拥抱礼的适用场景，引导学生尊重文化差异，做讲文明、懂礼貌的小公民。2.有机融入岭南本土文化元素，比如学习家庭单元时，教学生认识“dimsum”，引导学生用简单英语介绍周末和家人喝早茶的生活场景；学习玩具单元时，介绍广东传统醒狮玩偶，让学生感受到英语可以用来介绍自己身边的文化，增强文化自信。六、教学进度安排本学期教学时间为2025年9月1日至2026年1月9日，共20周，扣除国庆、中秋、元旦节假日，实际教学周为17.5周，每周安排3课时英语课，总课时53课时，具体进度安排如下：（一）开学入门阶段（第1-2周，共6课时）1.第1周（9.1-9.5，3课时）（1）第1课时：英语课堂常规训练，认识英语教材与学习工具，学习“Standup”“Sitdown”“Openyourbook”等10个常用课堂指令，学唱《HelloSong》。（2）第2课时：学习StarterUnit核心问候语Hello/Hi/Goodbye/Goodmorning，能主动和老师、同学用英语打招呼。（3）第3课时：巩固问候语表达，开展“找朋友”口语练习活动，完成StarterUnit基础练习。作业：每天听读15分钟，和家人用英语打招呼。2.第2周（9.8-9.12，3课时）（1）第1课时：Unit1Hello!第一课时，学习核心词汇name,my,your，核心句型“What'syourname?Mynameis...”，能询问和回答姓名。（2）第2课时：学习词汇meet,welcome,please，核心句型“Nicetomeetyou.Welcome!”，能在结识新朋友的场景中运用。（3）第3课时：PhonicsTime板块学习，掌握A、B、C、D四个字母的大小写与发音，学唱本单元歌谣，完成课本练习。作业：听读Unit1内容，和同伴练习问候对话。（二）稳步推进阶段（第3-9周，共19课时，含中秋、国庆假期）1.第3周（9.15-9.19，3课时）（1）第1课时：Unit1StoryTime板块学习，角色扮演课本小故事，开展Unit1词汇认读检测。（2）第2课时：Unit2MyClassroom第一课时，学习核心词汇classroom,blackboard,door,window,desk,chair，能准确指认教室内的对应物品。（3）第3课时：学习核心句型“What'sthis?It'sa...”，能询问和回答物品名称。作业：听读已学内容，给家长指认家中的door、window、desk。2.第4周（9.22-9.26，中秋调休，2课时）（1）第1课时：学习句型“Cleantheblackboard/desk,please.”，能听懂并回应教室劳动指令。（2）第2课时：PhonicsTime板块学习，掌握E、F、G、H四个字母的大小写与发音，学唱《IntheClassroom》歌曲，完成Unit2基础练习。作业：听读Unit2内容，尝试用英语给家长说劳动指令。3.第5周（9.28-9.30，国庆前，2课时）（1）第1课时：Unit2StoryTime板块学习，角色扮演“打扫教室”小故事，开展“我是教室小导游”展示活动。（2）第2课时：Unit1-Unit2阶段性小练习，梳理易错点，布置国庆假期实践作业：学唱一首学过的英语歌曲，录制1分钟以内的小视频分享。4.第6周（10.1-10.7）：国庆假期，无教学安排。5.第7周（10.8-10.10，国庆后，2课时）（1）第1课时：Unit3MyBody第一课时，学习核心词汇head,eye,ear,nose,mouth,face，能准确指认自己的身体部位。（2）第2课时：学习核心句型“Thisismy...Touchyour...”，能说出身体部位名称，听懂指令做动作。作业：听读Unit3内容，和家长玩“我说你做”游戏。6.第8周（10.13-10.17，3课时）（1）第1课时：PhonicsTime板块学习，掌握I、J、K、L、M、N六个字母的大小写与发音，学唱《Head,Shoulders,KneesandToes》歌曲。（2）第2课时：Unit3StoryTime板块学习，角色扮演“可爱的怪物”趣味故事。（3）第3课时：Unit3巩固练习，开展“我说你做”班级游戏，检测词汇掌握情况。作业：听读Unit3内容，和同伴玩身体部位指令游戏。7.第9周（10.20-10.24，3课时）（1）第1课时：Review1第一课时，通过单词卡片游戏复习Unit1-Unit3核心词汇，梳理音义对应关系。（2）第2课时：Review1第二课时，复习Unit1-Unit3核心句型，开展小组对话创编展示。（3）第3课时：复习A-N14个字母的书写与发音，整理易错点，准备期中形成性检测。作业：整理Unit1-Unit3的单词卡片，听读复习内容。（三）期中检测阶段（第10周，3课时）1.第1-2课时：开展期中形成性检测，包含口语面试（70%）与书写检测（30%），不组织纸笔闭卷考试，重点检测学生的听说能力与书写规范。2.第3课时：检测评讲，针对学生普遍存在的发音错误、书写格式错误进行强化训练，对暂时落后的学生建立辅导台账，利用课后服务时间进行一对一辅导。（四）深化学习阶段（第11-16周，共18课时）1.第11周（11.3-11.7，3课时）（1）第1课时：Unit4MyFamily第一课时，学习核心词汇father,mother,brother,sister,grandma,grandpa,family，能识别家庭成员的英文表达。（2）第2课时：学习核心句型“Who'she/she?He's/She'smy...”，能简单介绍自己的家庭成员。（3）第3课时：PhonicsTime板块学习，掌握O、P、Q、R、S、T六个字母的大小写与发音，学唱《ILoveMyFamily》歌谣。作业：听读Unit4内容，带1张家庭照片准备展示。2.第12周（11.10-11.14，3课时）（1）第1课时：Unit4StoryTime板块学习，角色扮演“小兔子找家人”趣味故事。（2）第2课时：CultureCorner文化拓展，对比中西方家庭称呼的差异，融入岭南早茶文化元素，学习词汇“dimsum”。（3）第3课时：Unit4巩固练习，开展“我的家庭照”小展示活动，学生用英语介绍自己的家人。作业：听读Unit4内容，给家长介绍自己的家庭照片。3.第13周（11.17-11.21，3课时）（1）第1课时：Unit5MyToys第一课时，学习核心词汇doll,ball,car,bus,bear,boat,toy，能指认不同的玩具。（2）第2课时：学习核心句型“Ihavea...It'snice/cool.”，能介绍自己拥有的玩具。（3）第3课时：PhonicsTime板块学习，掌握U、V、W、X、Y、Z六个字母的大小写与发音，至此完成26个字母的发音学习，学唱《MyToys》歌曲。作业：听读Unit5内容，带1件自己的小玩具准备展示。4.第14周（11.24-11.28，3课时）（1）第1课时：Unit5StoryTime板块学习，角色扮演“玩具分享会”趣味故事。（2）第2-3课时：26个字母书写专项训练，教师逐人指导书写格式，重点纠正b/d、p/q等易混字母的书写错误，开展书写练习。作业：完成26个字母书写练习，给自己的玩具贴上英文名称标签。5.第15周（12.1-12.5，3课时）（1）第1课时：Unit6MySchoolThings第一课时，学习核心词汇pen,pencil,book,ruler,eraser,bag,school，能识别自己的学习用品。（2）第2课时：学习核心句型“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”，能询问物品的归属。（3）第3课时：学习句型“Putyour...inyourbag.”，听懂整理学习用品的指令，学唱本单元歌谣。作业：听读Unit6内容，给自己的学习用品贴上英文标签。6.第16周（12.8-12.12，3课时）（1）第1课时：Unit6StoryTime板块学习，角色扮演“找文具”趣味故事。（2）第2课时：CultureCorner文化拓展，了解中西方小学生整理学习用品的习惯差异，培养学生自主整理物品的好习惯。（3）第3课时：Unit6巩固练习，开展“失物招领处”情境活动，学生用所学句型寻找物品的主人。作业：听读Unit6内容，每天用英语说一句整理书包的指令。（五）复习评价阶段（第17-20周，共10课时，含元旦假期）1.第17周（12.15-12.19，3课时）（1）第1课时：Review2第一课时，通过单词接龙、图片猜词等游戏复习Unit4-Unit6核心词汇。（2）第2课时：Review2第二课时，复习Unit4-Unit6核心句型，开展小组对话创编与展示活动。（3）第3课时：复习26个字母的发音与书写，开展“听首音猜单词”自然拼读小游戏。作业：整理Unit4-Unit6单词卡片，每天听读全册内容15分钟。2.第18周（12.22-12.26，3课时）（1）第1课时：全册核心词汇分类复习，按照问候类、教室类、身体类、家庭类、玩具类、学习用品类六大类梳理词汇体系，通过游戏巩固认读。（2）第2课时：全册核心句型梳理，设置6个真实交际场景，让学生结对练习对话。（3）第3课时：全册语音与书写易错点强化训练，针对学生普遍容易出错的发音、书写问题进行专项练习。作业：每天听读全册内容，准备期末展示。3.第19周（12.29-1.2，元旦放假1天，2课时）（1）第1课时：期末口语测试模拟练习，指导学生大胆表达，缓解测试紧张情绪。（2）第2课时：期末书写测试模拟练习，指导学生规范答题，布置元旦实践作业：给家人表演一个学过的英语小故事或英语歌曲。4.第20周（1.5-1.9，3课时）（1）第1-2课时：开展期末形成性评价，完成口语测试与书写测试。（2）第3课时：学期总结，表彰“英语小明星”“书写小能手”“交际小达人”，布置寒假实践作业：每周听读英语2次，学唱1首新年英语歌曲。七、评价考核安排（一）评价基本原则1.坚持素养导向，改变“唯分数论”的评价方式，不仅评价学生的知识掌握情况，还要评价学生的学习兴趣、参与度、学习习惯、文化意识等综合素养，发挥评价的激励作用。2.坚持多元主体，采用教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价相结合的方式，让学生、家长都参与到评价过程中，避免单一教师评价的片面性。3.坚持以评促学，评价的目的是发现学生的进步与存在的问题，及时调整教学策略，帮助学生改进学习，不排名、不公布学生成绩，采用等级制呈现评价结果，保护学生的学习自尊心。（二）评价内容与权重采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，总评满分为100分，其中过程性评价占60%，终结性评价占40%。1.过程性评价（60分）（1）课堂表现（20分）：由教师每节课记录学生的倾听状态、发言次数、活动参与度，主动发言、认真参与的学生每次活动累计积分，期末核算得分；课堂参与度达到90%以上得20分，70%-89%得15-19分，50%-69%得10-14分，50%以下酌情给分。（2）听读打卡（15分）：根据学生每日15分钟听读任务的完成情况，由家长签字确认、教师每周检查，全学期坚持完成打卡、缺勤不超过2次得15分，缺勤3-5次得12-14分，缺勤6-10次得8-11分，缺勤10次以上酌情给分。（3）作业完成（15分）：评价学生作业的按时提交率、书写规范度、正确率，书面作业全部按时完成、书写工整、正确率高得15分，偶尔迟交、书写较规范得10-14分，经常迟交、书写潦草得5-9分，经常不完成作业酌情给分。（4）实践活动（10分）：评价学生参与角色扮演、小展示、假期实践作业的完成情况，能主动参与、大胆展示得10分，能参与展示但不够大胆得6-9分，需要老师反复提醒才能参与得5分以下。过程性评价中加入学生自评与同伴互评环节，每个单元结束后，学生对照“我会读单词、我会说句子、我敢大胆展示”三个维度给自己打星，同伴之间互相评价谁的发音最标准、谁的表演最大方，评价结果按10%的权重计入过程性总分。2.终结性评价（40分）严格落实“双减”要求，三年级不组织纸笔闭卷考试，采用面试式形成性评价，分为听说测试与书写测试两部分。（1）听说测试（25分）：采用一对一面试的方式，一是抽取10张核心词汇图片，准确读出词汇得10分；二是根据教师给出的情境提示，用核心句型进行简单对话得10分；三是演唱一首学过的英语歌曲或吟诵一首英语歌谣得5分。教师根据学生的发音准确度、表达流畅度、大胆程度打分，不设置偏题难题。（2）书写测试（15分）：一是规范书写随机抽取的10个英文字母大小写得10分；二是在图片提示下正确书写3个简单核心单词得5分，评价标准为笔顺正确、占位准确、书写工整。（三）评价结果运用1.评价结果采用“优秀、良好、合格、需努力”四个等级呈现，90分以上为优秀，75-89分为良好，60-