【教科版】2025-2026学年四年级英语上传教学工作计划(及进度表)

【教科版】2025-2026学年四年级英语上传教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）教材基本情况1.本册教材为教育科学出版社义务教育教科书小学英语（三年级起点）四年级上册，严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求编写，共设置6个核心学习单元、2个综合复习单元，单元主题全面覆盖“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题语境，依次为Myclassroom（我的教室）、Myschoolbag（我的书包）、Myfriends（我的朋友）、Myhome（我的家）、Dinner’sready（晚餐准备好了）、Meetmyfamily（认识我的家人），2个复习单元分别设置在第3单元、第6单元学习结束后，用于阶段知识点整合巩固。2.每个单元按照“输入-内化-输出”的语言学习规律设置6个固定板块：Let’stalk（对话输入）、Let’slearn（词汇学习）、Let’splay（游戏操练）、Let’swrite（书写训练）、Storytime（语篇拓展）、Project（实践输出），配套语音板块聚焦元音字母a、e、i、o、u在闭音节中的短音发音规则，符合四年级学生自然拼读能力进阶规律。3.教材核心知识容量准确匹配四年级学生接受能力：全册要求掌握四会词汇（听、说、读、写规范掌握）72个，三会词汇（听、说、认读，语境中理解）108个，核心交际句型24组，配套配图语篇单篇长度控制在80-120词，无超纲语法点，整体内容紧密围绕学生校园、家庭、社交真实生活场景，兼具实用性与趣味性。（二）学情基本情况1.知识基础层面，四年级学生已完成三年级一学年的英语入门学习，100%的学生能够认读26个英文字母大小写，85%的学生能够规范书写字母，累计掌握三会词汇约180个，能够运用12组基础日常句型完成问候、自我介绍、颜色询问、数字表达等简单交流，但学生个体差异较为明显：学优生层约占班级总人数的22%，能够熟练运用已学内容灵活交流，对英语学习兴趣浓厚，具备初步的自主学习意识；中等层约占班级总人数的63%，能够掌握基础词汇与句型，但开口表达存在胆怯心理，单词拼写易出现字母顺序混淆问题，在陌生语境中灵活运用知识的能力较弱；学困生层约占班级总人数的15%，存在26个字母认读混淆、单词认读困难、不敢开口表达等问题，对英语学习存在一定畏难情绪。2.认知特点层面，四年级学生年龄集中在9-10岁，以具象思维为主，对动画、游戏、实物展示、情境模拟类学习活动兴趣度高，单次注意力集中时长约为20-25分钟，对与自身生活经验高度关联的学习内容接受度高，具备初步的合作学习能力，但逻辑归纳能力、抽象知识理解能力仍处于发展阶段，需要通过直观、趣味的活动搭建学习支架。（三）教学支撑条件1.硬件配套方面，学校所有班级配备智慧交互白板，接入教科版官方数字教学资源平台，可随时调用课文动画、标准听力音频、互动练习课件；学校配备全套英语教学卡片、角色头饰、教学挂图，设置专门的英语角，配备符合一级目标要求的英语绘本、分级读物，为沉浸式英语学习提供硬件支撑。2.时间保障方面，按照教育局课程设置要求，四年级英语每周安排3课时常规课，配套每天15分钟英语晨读时间，每周课后服务设置1次英语兴趣活动时间，能够充分保障听、说、读、写训练的时间需求。二、指导思想（一）根本遵循1.严格以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本依据，全面落实英语学科核心素养培养要求，聚焦语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维目标达成，坚持以学生为中心的教学理念，摒弃机械灌输、死记硬背的传统教学模式，落实“教-学-评”一体化设计要求，切实减轻学生过重课业负担，实现减负提质。2.严格对接市、区教育局小学英语学科教学指导意见，全面落实教科版教材编写理念，坚持面向全体学生，兼顾不同层次学生的学习需求，杜绝超纲教学、超前教学，确保教学进度、难度符合四年级学生认知发展规律。（二）育人导向1.坚持立德树人根本任务，将品德教育、文化自信培育融入英语教学全过程，依托教材主题内容渗透集体意识、友爱精神、劳动观念、家风教育，引导学生在学习语言的同时形成正确的价值观。2.坚持学用结合的原则，突出英语的工具性属性，创设真实的语言运用情境，引导学生在“用中学、学中用”，避免“哑巴英语”，切实提升学生的语言运用能力。三、教学总目标（一）语言能力目标1.语音知识与技能目标（1）准确掌握元音字母a、e、i、o、u在闭音节单词中的短音发音规则，能够运用发音规则自主拼读符合规则的单音节单词，见词能读率达到85%以上；能够准确把握单词重音、句子升降调，朗读陈述句、特殊疑问句时使用降调，朗读一般疑问句时使用升调，语音语调自然规范。（2）能够流利、有感情地朗读教材所有对话与语篇，做到发音清晰、停顿恰当，不添词、漏词，朗读速度达到每分钟80-100词。2.词汇知识与技能目标（1）熟练掌握全册72个四会词汇，能够在四线三格中规范书写，做到占格正确、拼写无误，能够在口头、书面表达中正确运用；熟练掌握108个三会词汇，能够快速认读、在语境中准确理解词义，全册学习结束后学生累计英语词汇量达到360个左右，符合课标一级目标要求。（2）掌握教材中出现的15个常用动词短语（如cleantheclassroom、putawaythebooks、setthetable等），能够在真实场景中正确搭配运用。3.句型与语篇目标（1）熟练掌握24组核心交际句型，覆盖物品位置询问、物品归属描述、人物外貌性格介绍、居家场景交流、用餐意愿表达、家庭成员与职业介绍6类功能，能够围绕上述主题与同伴完成3-5轮的真实对话交流，表达准确、表意清晰。（2）能够读懂100词以内的配图简单短文，准确提取文中人物、物品、位置、数量等关键信息，完成判断、匹配、选择等阅读任务，学期内累计英语课外阅读量达到1500词以上，达成课标一级目标要求；能够围绕单元主题写出5-8个连贯句子的小语段（如介绍我的朋友、介绍我的家、设计我的晚餐菜单等），做到书写规范、首字母大写正确、标点使用无误，无明显中式英语表达。（二）文化意识目标1.能够结合单元主题了解简单的中西方文化差异：如中西方用餐餐具使用差异、中西方家庭称呼习惯差异、校园场景行为习惯差异，形成初步的文化包容意识；能够感知中国传统家庭文化、饮食文化的特点，建立文化自信，比如了解中国尊老爱幼的家庭传统、中餐均衡饮食的健康理念。2.能够理解教材语篇、故事中的情感内涵，学习礼貌待人、乐于助人、热爱集体、分担家务、尊敬长辈的良好品质，形成正确的行为导向。（三）思维品质目标1.通过观察、对比闭音节单词的发音特点，归纳发音规则，提升逻辑归纳能力；通过阅读配图故事预测情节发展，提升推理判断能力；通过情境对话创编、项目实践制作，提升创造性思维能力。2.能够在语言学习过程中主动发现问题、提出问题，比如发现单词发音规律、总结句型结构特点，逐步形成主动思考的学习习惯。（四）学习能力目标1.养成良好的英语学习习惯：每天坚持15分钟英语听读，规范书写英语单词与句子，课堂上敢于开口表达，遇到问题主动向老师、同学请教。2.掌握基础的英语学习策略：能够运用自然拼读法记忆单词，能够借助思维导图整理单元知识点，能够与同伴合作完成对话练习、项目实践任务，具备初步的自主学习能力。3.保持对英语学习的持久兴趣，主动参与课堂游戏、表演、竞赛等活动，愿意在课外接触英语动画、英语歌曲、英语绘本等学习资源。四、教学重难点（一）教学重点1.核心知识重点（1）语音板块：5个元音字母的闭音节短音发音规则，能够运用规则拼读符合规律的单音节单词。（2）词汇板块：72个四会词汇的规范书写与语境运用，108个三会词汇的准确认读。（3）句型板块：24组核心交际句型的结构掌握，能够准确匹配功能场景使用。2.核心技能重点（1）听的技能：能够听懂语速为每分钟100-120词的对话与短文，准确抓取人物、物品、位置、数量等关键信息，完成对应的听力任务，听力理解正确率达到85%以上。（2）说的技能：能够围绕单元主题完成简单的日常交流，发音清晰、语调自然，敢于在公众面前开口表达。（3）读的技能：能够流利朗读教材内容，读懂简单的配图小故事，掌握基本的阅读信息提取方法。（4）写的技能：能够规范书写四会词汇与简单句子，正确使用大小写与标点符号，写出表意连贯的简单语段。（二）教学难点1.知识迁移难点（1）能够将自然拼读规则迁移运用到未学过的符合闭音节规律的新词拼读中，做到“见词能读、听词能写”，避免机械记忆单词。（2）能够根据场景变化灵活调整运用核心句型，避免机械背诵对话，实现真实交流。2.能力提升难点（1）能够将零散的单词、句型整合为连贯的语段进行表达，提升口头与书面表达的逻辑性与连贯性。（2）能够在语言学习中感知文化差异，建立初步的文化意识，避免将语言学习等同于知识点记忆。3.分层适配难点（1）帮助学困生夯实字母认读、单词拼读基础，逐步缩小学习差距，避免班级内英语学习两极分化。（2）为学有余力的学生提供适切的拓展学习资源，满足其更高层次的学习需求，实现“下要保底、上不封顶”的分层教学目标。五、教学措施（一）课堂教学优化措施1.情境化任务设计（1）每个单元围绕主题创设贯穿全程的真实任务情境，例如Unit1Myclassroom单元设置“最美教室布置大赛”大任务，将词汇学习、句型操练、实践输出融入“识别教室物品、讨论布置方案、合作完成设计”的任务链中，让学生在完成真实任务的过程中习得语言，避免孤立的知识点讲解。（2）充分运用直观教具适配学生具象思维特点，教学中结合实物、单词卡片、角色头饰、动画片段等资源，将抽象的语言知识转化为可感知、可参与的具象内容，例如教学schoolbag相关内容时，直接展示学生真实的书包与文具，引导学生用所学句型描述，提升内容代入感。2.活动化课堂实施（1）每节课设计3-4个互动学习活动，每15-20分钟转换一次活动形式，穿插大小声读单词、单词找朋友、角色扮演、小组竞赛等趣味游戏，贴合学生注意力维持规律，避免满堂灌的教学模式，保障学生课堂参与度达到100%。（2）落实异质小组合作学习机制，按照“1优2中1困”的比例将学生划分为4人学习小组，每组设置组长、带读员、展示员、评价员固定岗位，确保每个学生在对话练习、项目制作活动中都有明确任务，为学困生创造安全的开口练习环境。3.分层教学落地（1）课堂提问分层设计：针对学困生设计单词认读、句子跟读等低难度问题，针对中等生设计句型理解、内容复述等中难度问题，针对学优生设计对话创编、观点表达等高难度问题，让每个层次的学生都能在课堂上获得成就感。（2）作业分层设计：严格落实“双减”要求，四年级英语书面作业平均时长不超过10分钟，基础层作业面向全体学生，以听读课文、抄写四会单词为主；提高层作业面向学有余力的学生，以对话创编、绘本阅读为主；拓展层作业为自主选择内容，包括英语配音、英语小报制作等，不强制要求所有学生完成。（二）学困生帮扶措施1.建立学困生个性化成长档案，逐一记录每个学困生的知识薄弱点（如字母混淆、拼读困难、书写不规范等），制定“一人一策”的帮扶计划，每周利用课后服务时间开展1次15分钟的一对一针对性辅导，帮助其逐步夯实基础。2.实施“小导师结对”机制，为每个学困生搭配1名学优生作为小导师，在晨读、课堂练习环节带领学困生认读单词、练习对话，及时帮助其解决学习中的小问题。3.完善正向激励机制，对学困生的点滴进步及时给予肯定，例如课堂上主动开口就给予印章奖励，单词认读过关就颁发“进步小明星”贴纸，通过正向反馈消除其畏难情绪，逐步建立英语学习信心。（三）学习习惯培养措施1.培养每日听读习惯：每天布置15分钟的标准音频听读作业，要求学生指着课文内容跟读，由家长反馈听读情况，小组长课前检查，每周评选10名“听读小明星”在班级公示表扬。2.培养规范书写习惯：从第一节课开始严格落实四线三格书写规范，明确字母占格、单词间距、句子首字母大写与标点使用要求，每节课预留5分钟书写练习时间，教师当堂巡视指导，每学期开展2次英语书写比赛，展示优秀书写作品，引导学生养成规范书写的习惯。3.培养主动开口习惯：每节课设置3分钟“英语小舞台”环节，按学号轮流让学生上台做简单的英语展示，内容可以是自我介绍、英语儿歌、小故事，不做过高要求，只要敢于开口就给予表扬，逐步消除学生开口说英语的胆怯心理。（四）文化渗透措施每个单元结合主题融入文化教育内容，例如学习Dinner’sready单元时，对比中西方用餐礼仪差异，介绍中国筷子文化与传统饮食智慧；学习Meetmyfamily单元时，介绍中国传统家庭尊老爱幼的家风文化，引导学生在语言学习中感知文化魅力，建立文化自信。六、教学进度安排本学期四年级英语共21教学周，每周3课时，合计63课时，其中新授课42课时，复习课12课时，检测评讲课6课时，实践活动课3课时，严格按照教学容量合理分配课时，不赶进度、不拖堂，具体安排如下：（一）第1-2周（2025年9月1日-9月12日，共6课时）：开学导学+Unit1Myclassroom教学1.第1课时：开学课堂常规教育+Unit1PartALet’stalk（学习教室场景问候语、物品位置询问核心句型“Whereis...?It’snear/on/under...”）2.第2课时：Unit1PartALet’slearn（学习classroom、window、door、picture、light等教室物品词汇）+Let’splay找物品游戏3.第3课时：Unit1PartALet’swrite（四会词汇class、window、door、floor书写训练）+语音板块a的闭音节短音/æ/教学与拼读练习4.第4课时：Unit1PartBLet’stalk（学习行动建议句型“Let’scleanthe...Letmehelpyou”）+情境对话练习5.第5课时：Unit1PartBLet’slearn（学习computer、fan、wall、teacher’sdesk等词汇）+Let’splay指令游戏6.第6课时：Unit1PartCStorytime故事学习+Project“我的理想教室设计图”实践活动+单元基础检测与评讲（二）第3-4周（2025年9月15日-9月26日，共6课时）：Unit2Myschoolbag教学1.第1课时：Unit2PartALet’stalk（学习询问书包内物品的核心句型“What’sinyourschoolbag?”）2.第2课时：Unit2PartALet’slearn（学习schoolbag、mathsbook、Englishbook、Chinesebook、storybook等书本词汇）+Let’splay猜物品游戏3.第3课时：Unit2PartALet’swrite（四会词汇book、bag、pen、pencil书写训练）+语音板块i的闭音节短音/ɪ/教学与拼读练习4.第4课时：Unit2PartBLet’stalk（学习询问物品颜色、数量的句型“Whatcolourisit?Howmanybooksdoyouhave?”）5.第5课时：Unit2PartBLet’slearn（学习notebook、candy、toy、key等物品词汇）+Let’splay整理书包游戏6.第6课时：Unit2PartCStorytime故事学习+Project“我的书包整理清单”实践活动+单元基础检测与评讲（三）第5-6周（2025年9月29日-10月10日，共6课时，含国庆中秋假期调整）：Unit3Myfriends教学+假期实践分享1.第1-2课时：Unit3PartALet’stalk（学习描述朋友外貌性格的句型“He’s/She’s...He/Shehas...”）、Let’slearn（学习tall、short、thin、strong、friendly、quiet等描述词汇）2.第3课时：国庆假期英语实践分享（学生分享假期里学会的英语祝福语、认识的新事物）3.第4课时：Unit3PartALet’swrite（四会词汇friend、tall、strong、thin书写训练）+语音板块o的闭音节短音/ɒ/教学与拼读练习4.第5课时：Unit3PartBLet’stalk（学习询问朋友身份的句型“Who’she/she?His/Hernameis...”）、Let’slearn（学习longhair、shorthair、shoes、glasses等外貌词汇）5.第6课时：Unit3PartCStorytime故事学习+Project“我的好朋友名片”制作活动+单元基础检测（四）第7周（2025年10月13日-10月17日，共3课时）：Review1阶段复习1.第1课时：Unit1-3词汇、句型、语音知识点梳理，借助思维导图搭建知识框架2.第2课时：Unit1-3听力、口语专项练习，开展小组对话展示活动3.第3课时：Unit1-3阶段检测与试卷评讲，梳理易错知识点（五）第8-9周（2025年10月20日-10月31日，共6课时）：Unit4Myhome教学1.第1课时：Unit4PartALet’stalk（学习询问人物位置的句型“Ishe/sheinthe...?Yes/No”）2.第2课时：Unit4PartALet’slearn（学习bedroom、livingroom、study、kitchen、bathroom等房间词汇）+Let’splay找人物游戏3.第3课时：Unit4PartALet’swrite（四会词汇home、room、bed、desk书写训练）+语音板块e的闭音节短音/e/教学与拼读练习4.第4课时：Unit4PartBLet’stalk（学习复数物品位置询问句型“Wherearethe...?Theyare...”）5.第5课时：Unit4PartBLet’slearn（学习sofa、fridge、table、phone等家居物品词汇）+Let’splay找物品游戏6.第6课时：Unit4PartCStorytime故事学习+Project“我的家平面图”制作活动+单元基础检测与评讲（六）第10-11周（2025年11月3日-11月14日，共6课时）：期中复习与检测1.第10周3课时：前4个单元知识点系统复习，分词汇、句型、语音、技能板块开展专项训练，完成2套期中模拟练习，梳理易错点2.第11周3课时：期中质量检测、试卷评讲、半学期学情分析，针对学生掌握薄弱的知识点调整后续教学策略（七）第12-13周（2025年11月17日-11月28日，共6课时）：Unit5Dinner’sready教学1.第1课时：Unit5PartALet’stalk（学习询问用餐意愿的句型“Whatwouldyoulike?I’dlike...”）2.第2课时：Unit5PartALet’slearn（学习beef、chicken、noodles、soup、vegetables、rice等食物词汇）+Let’splay点餐游戏3.第3课时：Unit5PartALet’swrite（四会词汇rice、fish、beef、soup书写训练）+语音板块u的闭音节短音/ʌ/教学与拼读练习4.第4课时：Unit5PartBLet’stalk（学习用餐礼貌表达“Wouldyoulike...?Passmethe...,please”）5.第5课时：Unit5PartBLet’slearn（学习knife、fork、chopsticks、spoon、bowl等餐具词汇）+Let’splay餐具配对游戏6.第6课时：Unit5PartCStorytime故事学习+Project“我的健康晚餐菜单”设计活动+单元基础检测与评讲（八）第14-15周（2025年12月1日-12月12日，共6课时）：Unit6Meetmyfamily教学1.第1课时：Unit6PartALet’stalk（学习询问家庭人数的句型“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”）2.第2课时：Unit6PartALet’slearn（学习parents、uncle、aunt、babybrother、cousin等家庭成员词汇）+Let’splay家庭成员介绍游戏3.第3课时：Unit6PartALet’swrite（四会词汇family、father、mother、doctor、nurse书写训练）+5个元音字母闭音节发音规则综合复习4.第4课时：Unit6PartBLet’stalk（学习询问职业的句型“What’syour...’sjob?He/Sheisa...”）5.第5课时：Unit6PartBLet’slearn（学习cook、driver、farmer、teacher等职业词汇）+Let’splay猜职业游戏6.第6课时：Unit6PartCStorytime故事学习+Project“我的家庭树”制作活动+单元基础检测与评讲（九）第16周（2025年12月15日-12月19日，共3课时）：Review2阶段复习1.第1课时：Unit4-6词汇、句型、语音知识点梳理，完善全册知识思维导图2.第2课时：Unit4-6听力、阅读专项练习，开展情境对话展示3.第3课时：Unit4-6阶段检测与试卷评讲，梳理易错知识点（十）第17-19周（2025年12月22日-2026年1月9日，共9课时）：期末系统总复习1.第17周3课时：词汇专项复习，按主题分类整理全册四会、三会词汇，开展单词认读、拼写过关活动，确保全体学生四会词汇拼写过关2.第18周3课时：句型、语音专项复习，按功能分类梳理核心句型，开展情境对话操练，复习5个元音字母闭音节发音规则，强化自然拼读能力3.第19周3课时：听、说、读、写综合技能训练，完成2套期末模拟检测，针对易错点开展强化练习（十一）第20-21周（2026年1月12日-1月23日，共6课时）：期末考核与学期总结1.第20周3课时：组织英语口语测试、期末学业质量纸笔测试2.第21周3课时：试卷评讲、学生学情个性化反馈、寒假学习指导（布置趣味寒假实践作业：观看适配的英语动画、阅读简单英语绘本、给家人演唱学过的英语歌曲，不布置机械抄写类书面作业）七、评价考核安排（一）评价基本原则1.坚持素养导向，落实“教-学-评”一体化要求，评价内容覆盖核心素养四个维度，不仅关注学生知识掌握情况，更关注学生学习兴趣、学习习惯、文化意识、思维能力的发展。2.坚持多元评价，将教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，全面客观反映学生的学习状态，不单纯以纸笔测试分数评价学生。3.坚持以评促学，通过评价及时发现学生学习中的薄弱点，调整教学策略，同时通过正向反馈激励学生学习，帮助学生建立学习信心，不排名、不公布学生考试成绩，采用等级制呈现评价结果。（二）过程性评价（占总评成绩60%）1.课堂表现评价（占总评20%）（1）评价内容包括课堂参与积极性、开口表达频次、小组合作贡献度、课堂常规遵守情况四个方面，采用“英语成长积分册”记录学生课堂表现，主动回答问题、参与表演、帮助同伴均可获得积分印章。（2）每周统计一次积分，每月兑换一次小奖励，期末按积分总数换算为等级，纳入总评。2.作业完成评价（占总评20%）（1）评价内容包括听读作业完成质量、书面作业书写规范度、实践作业创意与完成度三个方面，听读作业由家长反馈、小组长检查，书面作业采用A+、A、B、C四个等级评定，优秀作业在班级“英语星光墙”展示。（2）实践作业（如名片制作、家庭树绘制、菜单设计等）采用学生自评、同伴互评、教师评价结合的方式评定等级，重点鼓励学生的创意表达。3.单元检测评价（占总评20%）（1）每个单元学习结束后组织15分钟的小型检测，内容紧扣教材核心知识点，包括听力、认读两个部分，不设置复杂题型，不超纲。（2）检测后及时评讲，对掌握不扎实的学生进行个别补学辅导，检测结果按等级记录，对进步明显的学生给予表扬。（三）终结性评价（占总评成绩40%）1.口语测试（占总评20%）（1）测试内容包括三个部分：单词认读（随机抽取10个学过的单词认读）、对话朗读（随机抽取1篇教材对话朗读）、情境交流（