【《中学生网络学习过程中存在的问题调查及解决对策》9900字（论文）】

中学生网络学习过程中存在的问题调查及解决对策摘要：本研究以渭南市前进路初级中学为目标群体，从该校初中生在课堂上利用“互联网＋教育”的教学形式效果不理想的现象入手，展开实地调查，并对调查收集到的数据进行整理和分析，发掘并探究该校初中生在课堂上利用网络学习资源进行学习的过程中所遇问题的内在原因。明析该校中学生课堂上网络学习资源使用现状以及这种教学模式造成效果不佳的各个原因之间的联系。其次，针对存在的问题，以调查与统计数据为依据，结合国内外相关研究的成果和方法，提出有助于解决目标中学生在应用“互联网＋教育”这种教学模式下使用网络学习资源过程中所遇问题的对策。我们的对策和建议主要集中在积极探寻“互联网+教育”模式下如何更好的让学生养成良好的学习习惯，激发学生者自主学习、独立思考的能力，深化课堂教学改革，提升教学效果，培养学生的全面发展。关键词：网络学习；学习特征；自主学习；全面发展1绪论1.1研究背景与研究意义随着互联网时代的来临，网络也逐渐融入人们的生活。在2015年的两会期间，李克强总理在政府工作报告中第一次提出“互联网+”这一行动计划，随后该行动计划被正式提高到国家战略层面上。“互联网+教育”以互联网所搭建的环境为基础，在学生主动参与下，教师通过有目的性地传授文化科学知识以及相应的技能，从而引导学生学习，还可以进一步借助互联网的大数据以及云计算等技术的优势，更加全面地促进学习者身心发展的教育活动。1.1.1研究背景“互联网+”时代的到来引发网络学习热潮，2019年底新冠肺炎疫情爆发，2020年1月30日，我或未来响应世界卫生组织关于新型冠状病毒疫情的号召、遏制病毒蔓延，我国采取了停工、停产、停学的紧急措施。期间为了让学生能继续学习，教育部号召各地因地制宜地做好“停课不停学”工作。各级各类学校积极响应。自此，学生在家在线学习成为重大疫情时期各大学校教育教学的首要形式。但是，“停课不停学”以网络学习为主，这就对学生的自我管理和自主学习能力有了较强的要求。然而，在学生实际学习过程中，很多学生都出现了学习的主动性和自觉性不强等问题；另外，在恢复教学后，老师如何更好的使用网络资源在课堂上组织教学也成了老师所面临的一大难题。针对解决网络学习资源利用率和学生学习方式不积极等问题，有必要采取措施，进行实地考察。深入探究中学生的学习方式，针对中学生对网络学习的态度，研究出能够有效提高学生学习效率，激发学生自主学习、提高独立思考的能力的对策，深化老师课堂教学改革，提升教学效果，从而使学生得以全面发展。1.1.2研究意义本文旨在推动中学生更好的利用线下和线上结合的教学方式进行综合学习。通过对前进路中学的中学生在使用在线学习资源进行学习中遇到的问题进行调研和分析，找出其问题的根源所在，并提出相对应的解决方法和策略，便于老师更好的推动“互联网＋教育”的教学模式，引导更多的老师加入“互联网＋教育”的教学队伍中，为未来的线上学习资源建设更加迎合初中生的自身发展需求，克服目前中学教育线上学习资源的现存问题，从而建立起完整的“互联网＋教育”体系。1.2“互联网＋教育”发展现状开放互联使得学生在网上获得国外大学免费的优质讲座视频成为可能，可以看到各大高校优秀老师的教学视频，师生获得知识的效率大幅提高，获取途径增多。互联网技术与教学的整合，迎合了时代的要求，在培养学生树立终身学习的态度上，有独到优势。这种整合使学生具有主动吸取知识的要需求愿望，并能付诸日常生活实践，能够独立自主学习，自我组织、制定并实施学习计划，调控学习过程，能对学习结果进行自我评估。这无疑是学习方法上的一种创新变革。1.2.1互联网教育的主要形式网络课程的教学内容是课程。百度词条解释：所谓网络课程是指以网络为主要媒体，呈现教学内容及实施教学活动的课程。而它主要由三部分组成：按照教学目标和教学策略组织起来的教学内容、支撑起整个网络教学的教育软件和教学资源和在网络教学环境下实施的教学活动内容。网络教学通常有以下几种常见形式：1.直播。很多人在疫情期间都选择直播来记录分享自己的生活。期间也出现了而很多教育性质的直播，老师分享传播知识，学生在家不用花钱就可以听名师课，家长乐见其成。2.录播。在疫情期间经常使用的MOOC，学习通等学习APP，用的就是录播。课程视频在课前录好，随时随地可以观看学习。这种学习方式虽然不能及时师生互动，但是更加方便知识点的学习和巩固，并且可以实现空间时间上的便利。3.直播面授。这种形式适合很多人同时听课，直播与面授相结合，比如学校的多功能厅，几十上百人，那么坐在后面的人就不能看清前面讲什么，这时候就需要直播面授，让每个人都可以看清听清老师讲的什么，或者同一个老师讲课，几个班的同学都需要上课，那也可以进行直播面授，让几个班的同学同时看到老师讲课内容。4.一对一。一对一在线教育类似线下的一对一家教，但是网上教学形式很大程度方便了课程的实施，让孩子可以不用再花时间在往返路程上，让家长不用在接送孩子，安心省心。1.2.2互联网教学的基本优势在“互联网+”代，学生获取知识已变得非常快捷，"互联网+"对教育资源的重新配置和整合。为不同地区的学生提供了丰富的教学资源，打破了时间空间上的约束，以线上线下并存的方式让跨区域、跨行业、跨时间的互助研究成为可能，这也在很大程度上规避了低水平的重复，加速了研究水平的提升。在"互联网+"的冲击下，传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩小。并且以学生为中心，学生可以根据自己的意愿选择自己想学的内容，全方面遵从“以人为本”这一传统教育理念。1.2.3互联网＋教育的内涵“互联网+教育”就是“运用网络技术以及现如今较为流行的多媒体技术等等信息技术手段，继而开展的一种全新打破常规的新型教育形式，其根本就是建立在现代电子信息通信技术基础上的全新教育方式，是一种跨界连接，更是一种教学创新。1.2.4互联网+教育教学特征互联网+教育”并非仅仅是互联网、移动互联网技术在教育上的应用，也不仅仅是用互联网技术创立的种种教育、学习平台；而是互联网、移动互联网与教育深度融合，是推动教育进步、效率提升和组织变革、增强教育创新力和生产力的具有战略性和全局性的教育变革。而作为教师，则需要从传统的教学模式中走出来，结合最新的技术和最新的教学观念对教学进行调整和分析，为此就需要教师的综合素养得到进一步提升才可以更好地适应时代和社会的需求，教师综合素养的提升势在必行，教师可以通过不断的学习来提升自己，同时学校也应该定期地展开对应的职工培训强化教师队伍的综合素养1.2.5中学生在线学习的基本特征中学生在线学习的特征可以两方面来归纳。好的方面来看：学生非常喜欢在线学习。他们非常明确的表明喜欢使用互联网进行学习，而且他们当中绝大部分的学生认为，在线学习可以丰富自己的学习广度，不仅可以更好的握课本的知识，也能学习到课本以外的知识，开拓自己的见识。而从不好的方面来看，对于初中生来说，他们年龄普遍较小，对于自我的控制力不强，很容易陷入手机网络游戏深渊，沉溺游戏不能自拔，无心学习，造成性格上的孤僻，行为的冷漠，心理上的偏激。容易误入歧途。3目标学校中学生网络学习资源使用现状3.1调查目的为进一步认识当前中学生对于线上学习的基本情况，分析学生对线上网络资源的适应度和满意度，以及对老师上课的授课模式的满意度特对渭南市前进路中学的中学生进行了问卷调查。3.2调查对象本研究以渭南市前进路中学生为研究对象，为确保调查准确度，在目标中学随机选取初一到初三每年级各60人，共计240人。同时确保所有的学科学生都在目标抽取涵盖范围内。研究该校中学生网络学习资源使用现状和网络学习过程中遇到的问题。探索网络学习的内在规律，发现前进路中学中学生在网络学习的过程中所遇问题的原因，并提出对策和建议。关于“互联网＋教育”对学生学习方式的研究我对目标学校选取的学生信息表如表1-1所示，调查对象一共240人，一对一派发调查问卷，一共派发240份问卷，共收上来240份问卷，排除无效问卷，共计205份有效问卷。3.3调查方法3.2.1文献分析法通过和指导老师交流确定论文主题，通过谷歌学术和中国知网等网站查询，确定自己的研究方向并做出初步计划。3.2.2问卷调查及访谈法问卷调查：通过发放问卷调查了解学生在使用网络资源学习的学习特征以及老师课堂上采用“互联网＋教育”教学模式的满意度。访谈主要询问代课老师和班主任对于学生学习状况的看法和改进。4前进路中学中学生网络学习过程中存在问题及原因分析4.1调查问卷设计为了深入了解当下学生在使用互联网学习中使用的学习方法以及遇到的问题，了解学生对老师在课堂上用互联网教学的一些建议，文本设计了《“互联网＋教育”的学习特征及教学模式研究调查问卷》（如图4.1所示），其中包含15个问题，涵盖了中学生使用互联网的多个方面。图4.1回收的调查问卷4.2调查问卷结果分析问题一：你的自主学习时间一般是多久？图4.2根据调查问卷反馈结果，图4.2显示了学生自主学习时间的占比。43%的学生自主学习时间在1小时以内，可见这些学生学习缺乏主动性；24%的学生表示他们自主学习时间控制在1-2个小时之间，这些时间也仅够完成家庭作业；25%的学生在课外能够自主学习的时间可以超过两个小时，而仅有8%的学生自主学习时间能超过3小时，说明大部分学生学习主动性差。问题二：您采用自主学习的主要方式是？采样人数采样人数图4.3根据调查问卷反馈结果，图4.3为关于学生关于自主学习所采用的的方式的调查。由图可知采用互联网学习的学生最多，其次是采用课本，最后是采用课外图书。其中采用课本的学生比采用课外图书学习多34位，采用互联网学习的学生比采用课本的学生多25位。由此可见互联网学习已经深入学生的日常学习中，大部分学生比起课外书本更喜欢用互联网学习。问题三：您采用互联网学习的学习效率怎么样？图4.4根据调查问卷反馈结果，图4.4关于学生采用互联网学习效率的问卷。65%的学生认为采用互联网学习会使得他们学习效率大大提高，而20%的学生认为效果一般，15%的学生认为效果低下，没有想象中效果出众。说明采用互联网学习会大大提高学生学习的效率，已经成为了非常重要的方式。问题四：您是否在每次开始学习之前会制定计划？图4.5根据调查问卷反馈结果，图4.5关于学生是否会在学习之前制定相关计划。大家都知道学习最好的方式就是制定计划然后根据计划执行，这样会事半功倍。而调查显示47%的学生会在学习之前制定相对应的计划，而53%的学生则不会制定计划。看到什么学什么，或者是看同学学什么自己也跟着学习，盲目从众。问题五：您是否经常使用过互联网进行学习？图4.6根据调查问卷反馈结果，图4.6关于学生是否会经常使用互联网学习。可知88%的学生都赞同自己经常会使用互联网学习，其中32%非常赞同这个观点。而剩余的12%的同学中有10%的同学是非常不同意这个观点。问题六：您是否很难辨别出有用的网络学习资源？图4.7根据调查问卷反馈结果，图4.7关于学生是否能够在网络学习中分辨出有用的信息。在205位有效问卷调查中，有43位同学认为自己不可以分辨出关于学习的有用信息，有66位同学认为信息杂多，也很难分辨出有用信息。而88为同学认为自己可以找到自己想要的学习资料在网上。有8位同学认为自己完全可以掌握如何在互联网上寻找想要的学习资料。这就说明互联网信息杂多，学生能分辨出有用的学习信息能力不强。问题七：您是否能够独立使用网络学习资源？图4.8根据调查问卷反馈结果，图4.8关于学生是否可以独立使用网络信息。据图可知有64%的学生认为自己可以独立使用网络资源，15%的学生认为自己完全可以独立使用网络资源，15%的学生认为自己不能独立使用网络资源，6%的同学认为自己同样也不能独立使用网络资源，抵制不住网络游戏的诱惑力。问题八：您认为网络学习对自己帮助非常大?图4.9根据调查问卷反馈结果，图4.9关于我认为网络学习对我是否有效果。据图可知35%的同学认为网络学习是非常有效果的，53%的同学也认为网络学习对自己是有帮助的，其中3%的学生认为网络学习对自己没有任何帮助，9%的学生认为对自己影响不大。问题九：您的老师是否在上课时候使用互联网教学？图4.10根据调查问卷反馈结果，图4.10是关于任课老师是否会在上课的时候使用互联网。据图所知，选择使用互联网上课的老师比不选择互联网上课的老师多175位，其中在选择互联网上课的老师中有105位老师不经常使用互联网教学。这就说明虽然一直提倡“互联网+教育”教学，但是这种模式并没有应用的很广泛，许多老师还是会选择传统的教育方式在上课的时候。问题十：您的老师通知作业的方式是什么？图4.11根据调查问卷反馈结果，图4.11是关于老师布置课后作业的方式调查问卷。其中34%的老师选择上完课后直接告诉学生家庭作业，28%的老师选择在线上通过微信或者QQ的方式通知家长然后布置作业，38%的老师会选择课后直接告诉学生和线上通知家长两种方式结合的方式布置家庭作业。问题十一：是否喜欢老师使用互联网教学？图4.12根据调查问卷反馈结果，图4.12关于学生是否喜欢老师使用互联网教学的调查报告。其中40%的学生非常喜欢老师这种“互联网+教育”的上课方式，38%的学生认为自己接受老师这种上课形式，20%的学生认为这种上课方式自己可以接受，不排斥。2%的学生认为自己不喜欢这种教学方式，更倾向于传统教育模式。根据调查问卷数据分析可以得知：目前教师在课堂应用的教学模式更倾向于传统的填鸭式教育，上课的形式单一，难以调动学生学习的主动性，课堂气氛不够活跃。学生喜欢多样性教学模式，非常喜欢教师多运用多媒体、PPT等现代流行的教学手段在课堂上传授知识，并且可以分享更多的互联网教学资源渠道，丰富自己的课外生活。对于现阶段的中学生来说，主动学习的意识不够强烈，在使用互联网学习的时候自我力不强，很容易受到互联网游戏的干扰，不能够全身心地投入学习中，而且不能独立快速有效地从互联网上种类繁多的资源中搜集有用的学习资源，容易被不良的信息误导。4.3中学生在线学习低效的原因分析对于中学生来说，现阶段“互联网+教育”的教育形势下，学生不仅要掌握牢固的基础知识，同样会对外界的信息产生浓浓的好奇心。而在互联网时代下，学生获取信息的渠道和手段多样，同时信息资源也是丰富多彩的。综合调查问卷总结学生在学习中存在的问题，分析得出以下一些原因。4.4学生自主学习中的问题及成因分析4.2.1自主学习能力弱中学生刚刚脱离了小学较为轻松的学习模式，进入青春期，不仅行为上会容易盲目跟风，思想上也会热衷于紧跟潮流，接触到的外界事物面增大，对外界的事物越发的产生好奇和模仿，对学习的主观能动性降低。再加上有些学生之前的学习成绩不理想，就容易产生一种盲目无力，自我堕落的想法，对自我缺乏信心，容易受到外界不良因素的怂恿逃课辍学。4.2.2对学习没有规划在调查报告中可以看出，很多学生表明自己在学习之前是没有计划的，往往是想到什么复习什么，老师要求学哪个就学哪个，或者是盲目跟风周围人。每个学生都是发展中的个体，都有自己感兴趣的或者擅长的。盲目的学习对自身的发展是没有帮助的。有计划、有目的的分步完成自己想要学习的，才会让自己的成绩逐步提高。4.2.3使用方式和习惯不好本次调查结果中，前进路中学的中学生对于网络学习的积极性不高，使用习惯不好。这些现象主要的原因在于其群体自身，换句话说，中学生对于网络学习的认知程度、掌握能力、认可度还不够高。便捷的互联网不仅方便了老师与学生日常的沟通交流，同样也使得学生在使用互联网学习时，容易受到互联网游戏的诱惑，很多自制力差的学生就表示，自己每次本来是打算学习的，但是等到想到学习的时候往往都开了好几局游戏了。无法抵制网络游戏也让很多家长为之头疼不已。4.5教师访谈内容设计为了从教师层面更加了解课堂，以信息技术课为例，分别对初一年级和初二年级的2位信息技术老师进行访谈。访谈提纲包括2个问题，主要从教师的教学方式、学生上课的积极性、学生学习方式这三个方面进行。教师访谈：（1）课堂上课方式单一，学生上课积极性不高。Q1：在信息技术课堂上让学生学习的方式有哪些？A1：我在上课时一般都是自己讲，讲完之后给学生演示一遍，然后让学生自己动做，然后下课之前提交作业。A2：主要是演示法，允许学生进行讨论。但是尽量也是控制在同桌两人之间。因为讨论无法控制课堂纪律。Q2：学生上课是否积极参与？A1：因为我在上课时一般都是自己讲，讲完之后才让学生自己练习。学生都是自己单独完成，学生上课都不是很积极。A2：我上课演示时，学生都不太认真，他们觉得信息课堂不重要，无法融入课堂。（2）对于运用多媒体教学，学生兴趣增加Q3：在信息技术课堂上会采用多媒体等“互联网+教育”的教学手段来授课吗？A1：会使用，因为学校有对应的设备和网络环境。自身教学水平也可以到达要求。A2：学校有良好的网络环境，一般会采用，但是大多会选择自己讲授，学生操作这种方式。Q4：运用“互联网+教育”方式学生的学习方式有什么改变？A1：有改变，对于中学生来说，喜欢这种新颖的教学，而且一般我会选择播放最新的高科技科普视频，学生对于这类高科技科普视频很感兴趣。A2：对于学习方式来说，之前可以感受到学生只是在接受课堂上的知识，现在慢慢会课下自己学习，自己搜集资料学习自己感兴趣的技术。综上所述，总体上教师对。两位老师都有自己的教学特点，但他们的教学方法太过于传统，因为升学率等一系列的因素，老师还是会选择讲授法与演示法，对于运用多媒体等“互联网+教育”的教学手段信心不足。4.6老师教学模式方面的问题及原因4.2.1网络学习资源建设不到位在我国应试教育体制下，分数还是起着举足轻重的作用。而作为一所学校，不仅需要保障学生的德智体美劳全面发展，升学率也是学校首要关注的。虽然很多学校都开始引进新的电子教学仪器，但是由于资金、环境等多方面的原因，实现全面网络教学化还是需要相当长的时间和努力的。4.2.2课堂教学模式应用不规范在“互联网+教育”的模式下对教师提出的要求越来越高，教师需要从传统的教学模式中走出来，结合最新的技术和最新的教学观念对教学进行调整和分析，为此就需要教师的综合素养得到进一步提升，才可以更好地适应时代和社会的需求教师可以通过不断学习来提升自己，同时学校也应该定期地展开对应的职工培训强化教师队伍的综合素养。5前进路中学高效网络学习对策5.1鼓励教师发挥积极引导作用强化自主学习效能还需教师发挥引导作用，自主学习效能感它不仅只是影响学生在学校的各个课程的学习成绩，还可以充分强化自主学习的能力。对于初中生来说，这是一个新的学习阶梯，好多人因为之前小学的学习成绩不好或者是之前的成绩平平，上进心和自信息不足，因此很多学生的自主学习能力差，再加上现在初中升学率的紧迫，更加对于升学没有希望，从而丧失学习的动力，后果可想而知。鉴于以上原因，无论是学校还是教师都必须帮助学生树立信心。要从根本上来解决学习缺乏自觉性的问题。在平时的教学中，教师应鼓励学生树立信心，让他们能感觉到所学的东西能运用到现实生活，并能有效的帮助他们解决问题，提升学习成果的自信感。在平时的交流和学习中，教师可以尽可能的引导学生正确的认识网络学习并接受网络学习的方式。在行动上也可以有所举措。比如可以通过部署网上作业，或是部署一些需要通过网络学习途径解决的学习问题，来促进学生去使用网络学习资源进行学习和探究，使其自发的开始进行网络学习。也可以带领学生在学校的电子图书馆或是其它的网络学习平台上进行互动和讨论。通过引导学生使用网络学习，加深学生对网络学习知识的理解和网络学习的操作熟练度。如果我们可以正确有效的利用教师在传统课堂上对于学生强大的引导能力，那么对于促进和引导学生正确的使用网络学习，提高学生对网络学习方式的认可度和熟练度都会有着直接显著的影响同时也加强学生的自主判断能力，因为互联网时代的到来学生虽然可以获取更为广泛全面的信息和数据，但是同样也是机遇与风险并存的，在互联网上因为缺乏相对应的安全管理系统，导致了互联网上的信息良莠不齐，而中学生的年龄相对较小对于知识的辨别和判断往往会出现问题，为此很容易受到外界思想的冲击，想要让学生们更好地利用互联网，让互联网发挥正向积极的作用，就需要提高学生自主学习的能力和自主判断的能力，让学生们可以更好地筛选出符合与自己需求的素材，不断地促进学生的成长和发展。5.2提供优质的网络学习环境在调查问卷中，许多学生都表示：“如果学校可以有一些网络学习专题的科普讲座或是主题教育就好了。”相比于教师在日常的学习和交流中对大学生进行的鼓励和引导，学校的行动和措施将更具力度和效果。为了鼓励和引导大学生积极的加入到网络学习中来，可以从以下两个层面着手。第一个层面是行动层面，学校参与到鼓励和引导学生使用网络学习的工作中来，主要措施比如：举办网络学习教育的专题讲座，组织一些有关于网络学习知识科普的活动等。为了激发大学生对网络学习的热情同时也能体现出熟练掌握网络学习方法的重要性。开展专题教育和讲座，也有助于提高学生对于网络学习的掌握度和认识程度。第二个层面是对校园内可供学生使用的网络学习资源的质量把关。无论是对于外部市场学习资源的引进还是在校内搭建学校自己的学习资源平台。其中主要的原因为学生普遍认为学校校园内网络学习资源建设的水平和质量不达标、资源过于陈旧。如果学校可以重视校内网络学习资源质量的建设，加大技术层面的建设力度或是引入优质学习资源的资金投入，重视校园电子图书馆网络学习资源的发展和严格把关，那么学生在网络学习资源选择上自然而然地会更加倾向于选择使用方便又可靠的校园内网络学习资源。5.3培训助力教师掌握新型教学模式学校要组织教师通过培训来不断地提高自己的教学能力转变自身的教学观念，进而保障教师可以从教学设计到授课过程再到课后复习都能更好地引导学生，让中学学生的学习能力和学习素养都得到提升和发展5.4家校合作正确引导学生网络学习“随着互联网的发展，手机已经成为生活中不可缺少的工具。”西北师范大学教育学院副教授王飞说，移动终端的在线教育是对线下教育的补充，为此学校在管理学生手机的问题上要与时俱进，合理管控，有效促进学生正确使用手机，发挥手机在学习上的积极性。家长应加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力。作为家长不能简单粗暴干预，“一刀切”，要以身作则，做好示范，正确引导学生使用手机。在信息化时代，手机等移动互联网终端成为学生了解社会、认识世界的主要渠道和工具。学生作为数字化时代的未来公民，学会正确使用手机也是当下教育的一部分。学校和家长在指导学生正确使用手机进行网络学习时，要教育引导学生提高对网络虚假信息、网络欺诈的辨别能力，分清网络世界与现实世界的区别，对网上各种言论要有正确认识的能力。6总结与展望“互联网+”教育给中学教育带来了相当大的影响，中学教育需要突破传统教育那种单一的发展模式，必须充分使用互联网技术，对自身的转型以及改革升级进行相应的加速推动。教育改革发展的正确价值导向应该是积极推进人才培养过程的数据化、在线化、柔性化以及开放化等等。在教育教学进行新一轮更新换代的发展过程中，怎样引进新技术、利用新手段以及使用新方式，用以应对中学教育理念、教学模式以及相关走向的的指示，怎样才能依靠其加强中学生的教育理念以适应新时代经济新常态下，产业升级的改革以及创新能力，怎样通过这一新方法来优化我们传统教育的办学、运行模式以及相对应的学习方式，这所有的一切都需要我们认真的重新