思政教育在体育课堂的应用研究论文

思政教育在体育课堂的应用研究论文一.摘要

在当前教育改革背景下，思想政治教育与体育教育的融合成为提升学生综合素质的重要途径。本研究以某中学体育课堂为案例背景，通过行动研究法、课堂观察法及问卷调查法，探讨思政教育在体育课堂中的应用策略与成效。研究发现，将思政元素融入体育教学内容能够显著增强学生的集体主义意识、规则意识和拼搏精神。例如，在篮球教学过程中，通过设置团队协作任务，引导学生理解“团结就是力量”的思政内涵；在田径训练中，结合“永不放弃”的体育精神，培养学生的意志品质。研究还发现，教师的专业素养和教学设计能力对思政教育的渗透效果具有决定性影响。结论表明，体育课堂不仅是强健体魄的场所，更是塑造学生品格的重要阵地，而思政教育的融入能够有效提升体育教育的育人功能，促进学生全面发展。本研究为体育课堂思政教育的实践提供了理论依据和可操作的策略建议，对于推动素质教育改革具有现实意义。

二.关键词

思政教育；体育课堂；育人功能；集体主义；意志品质

三.引言

在全球化与信息化浪潮席卷的今天，教育改革的核心指向愈发聚焦于人的全面发展，强调知识传授与价值引领的统一。体育教育作为学校教育体系的重要组成部分，其功能早已超越了传统强身健体的范畴，承载着培养学生健全人格、锤炼意志品质、塑造正确价值观的重要使命。然而，长期以来，体育课堂在一定程度上存在重技能训练轻思想引导、重身体发展轻精神培育的现象，导致体育教育的育人功能未能得到充分发挥。这种状况与新时代对高素质人才的需求形成了差距，也与现代教育“立德树人”的根本任务有所偏离。思想政治教育，作为落实立德树人根本任务的关键环节，其内涵日益丰富，方法不断革新。如何将思政教育有机融入各学科教学，实现知识传授与价值引领的深度融合，成为教育领域亟待解决的重要课题。体育课堂以其独特的活动形式、直观的表现力和强大的感染力，为思政教育的融入提供了广阔的空间和宝贵的契机。将思政元素巧妙地融入体育教学之中，不仅能够丰富体育课堂的内涵，提升教学的吸引力，更能使学生在参与体育活动的过程中，潜移默化地接受思想熏陶，形成正确的世界观、人生观和价值观。

将思政教育融入体育课堂并非简单的两者叠加，而是一个需要深入研究、精心设计、科学实施的过程。它要求教师不仅要具备扎实的体育专业知识和教学技能，还要具备较高的思想政治素养和育人意识，能够准确把握思政教育的目标和内容，并将其创造性地转化为适合体育课堂的教学活动。例如，在篮球教学中，除了教授运球、投篮等基本技术，还可以引导学生理解团队配合的重要性，培养集体主义精神；在长跑训练中，可以引导学生树立坚持不懈、挑战自我的信念，培养顽强的意志品质。此外，体育赛事中所体现的公平竞争、尊重对手、遵守规则等精神，也与社会主义核心价值观中的诚信、友善等价值理念高度契合，为思政教育的融入提供了丰富的素材和生动的情境。

本研究以“思政教育在体育课堂的应用”为主题，旨在深入探讨体育课堂融入思政教育的实践路径、策略方法及育人成效。通过分析当前体育课堂思政教育的现状，总结成功经验，揭示存在的问题，提出改进建议，以期为体育课堂思政教育的实践提供理论参考和实践指导。本研究认为，将思政教育融入体育课堂，不仅能够提升体育教育的质量和水平，更能促进学生德智体美劳全面发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。具体而言，本研究将重点围绕以下几个方面展开：首先，分析体育课堂融入思政教育的理论基础和实践意义；其次，通过案例研究，探讨体育课堂融入思政教育的具体策略和方法；最后，总结研究成果，提出未来发展的方向和建议。通过对这些问题的深入研究，本希望能为推动体育课堂思政教育的创新发展提供有益的启示。

本研究的主要假设是：通过科学合理地将思政元素融入体育课堂教学，能够有效提升学生的思想政治素养和道德品质，增强体育教育的育人功能，促进学生全面发展。为了验证这一假设，本研究将采用多种研究方法，包括文献研究法、行动研究法、课堂观察法、问卷调查法等，对体育课堂思政教育的实践进行全面的、深入的考察。通过收集和分析相关数据，本研究将力求客观、真实地反映体育课堂融入思政教育的现状和成效，并在此基础上提出具有针对性和可操作性的建议。本研究的预期成果包括一篇高质量的学术论文，以及一系列可供体育教师在实践中参考和借鉴的教学案例和策略方法。希望通过本研究，能够引起更多教育工作者对体育课堂思政教育的关注和重视，共同推动体育教育事业的高质量发展。

四.文献综述

伴随着教育改革的深化，体育教育在促进学生全面发展中的角色日益凸显，其不再局限于技能传授和体质增强，更承担起塑造学生品格、传递价值观念的重要使命。在此背景下，将思想政治教育融入体育课堂，实现二者的有机融合，成为教育界广泛探讨的热点议题。现有研究从多个维度对体育课堂中的思政教育进行了探索，初步构建了相关的理论框架和实践路径。

从理论层面来看，学者们普遍认为体育与思政教育具有内在的契合性。体育活动本身蕴含着丰富的思政元素，如公平竞争、团队合作、坚韧不拔、尊重规则等，这些元素与社会主义核心价值观中的爱国、敬业、诚信、友善等价值理念高度契合。因此，将思政教育融入体育课堂，是挖掘体育育人价值、实现立德树人根本任务的有效途径。一些研究从体育人文社会学视角出发，深入分析了体育文化中的思政内涵，如奥林匹克精神、民族体育传统等，为体育课堂思政教育提供了丰富的文化资源和理论支撑。例如，有学者指出，奥林匹克精神所倡导的“更快、更高、更强——更团结”的口号，蕴含着追求卓越、团结协作、和平包容的思政价值，可以成为体育课堂思政教育的重要素材。

在实践层面，研究者们尝试了多种将思政教育融入体育课堂的策略和方法。情境创设法是其中较为常用的一种方法，即教师通过创设特定的教学情境，引导学生体验和感悟思政元素。例如，在篮球教学中，教师可以设置团队配合的任务，让学生在合作与竞争中体会团结就是力量；在田径训练中，教师可以设置障碍跑，引导学生克服困难，培养坚韧不拔的意志品质。案例教学法也是另一种重要的方法，即教师通过讲述体育界名人、重大赛事等案例，引导学生感悟其中的思政精神。例如，教师可以讲述中国运动员在奥运会上的拼搏故事，引导学生学习他们的爱国情怀和奋斗精神；可以讲述体育界遵守规则、尊重对手的案例，引导学生树立诚信意识。此外，一些研究还探讨了主题教学法、活动体验法等，这些方法都为体育课堂思政教育提供了实践参考。

尽管现有研究取得了一定的成果，但仍存在一些研究空白和争议点。首先，关于体育课堂思政教育的评价指标体系尚不完善。目前，对体育课堂思政教育成效的评价主要依赖于教师的主观判断和学生课堂表现的观察，缺乏科学、客观的评价指标体系。这导致难以准确衡量体育课堂思政教育的实际效果，也难以对教师的教学实践进行有效的指导。其次，关于体育课堂思政教育的教师专业发展研究相对不足。体育教师是体育课堂思政教育的实施者，其自身的思想政治素养和育人意识对思政教育的成效至关重要。然而，目前关于如何提升体育教师思政教育能力的的研究还比较缺乏，这限制了体育课堂思政教育的深入发展。最后，关于不同学段、不同类型学校体育课堂思政教育的差异性研究还有待深入。不同学段、不同类型学校的学生特点、教学资源、教学环境等存在差异，这导致体育课堂思政教育的实施策略也应有所不同。然而，目前的研究大多针对某一特定学段或特定类型的学校，缺乏对不同情境下体育课堂思政教育的比较研究。

综上所述，将思政教育融入体育课堂是一个具有重要理论和实践意义的课题。现有研究为我们提供了初步的理论框架和实践路径，但仍存在一些研究空白和争议点。未来研究需要进一步完善体育课堂思政教育的评价指标体系，加强体育教师的专业发展，深入探讨不同情境下体育课堂思政教育的差异性，以推动体育课堂思政教育的深入发展和创新。

五.正文

思政教育在体育课堂的应用研究，旨在探索将思想政治教育有效融入体育教学过程，以提升学生的综合素质和道德水平。本研究采用行动研究法，通过设计、实施、观察和反思等循环过程，对某中学的体育课堂进行实践探索，以验证思政教育融入体育课堂的可行性和有效性。

研究对象为某中学七年级至九年级的学生，共分为实验组和对照组。实验组采用融入思政教育的体育教学方法，对照组则采用传统的体育教学方法。研究周期为一个学期，共20周，每周进行一次体育课，每次课时长45分钟。

研究内容主要包括以下几个方面：

1.思政元素与体育教学的融合。在体育教学中，选取合适的思政元素，并将其与教学内容有机结合。例如，在篮球教学中，融入团队合作、公平竞争等思政元素；在长跑教学中，融入坚持不懈、永不放弃等思政元素。通过情境创设、案例分析、主题讨论等方法，引导学生理解和感悟这些思政元素。

2.教学方法的设计与实施。针对不同的体育项目和内容，设计相应的教学方法，将思政教育融入其中。例如，在篮球教学中，可以设置团队配合的游戏，让学生在游戏中体验团队合作的重要性；在长跑教学中，可以设置障碍跑，让学生在克服困难的过程中培养坚韧不拔的意志品质。

3.学生的参与度和学习效果。观察学生在体育课上的参与度和学习效果，包括学生的课堂表现、技能掌握程度、情感态度等方面。通过问卷调查、访谈等方法，收集学生的反馈意见，了解他们对思政教育融入体育课堂的看法和感受。

研究方法主要包括行动研究法、课堂观察法、问卷调查法和访谈法。

1.行动研究法。通过设计、实施、观察和反思等循环过程，不断改进教学方法和策略，以提升思政教育在体育课堂中的应用效果。具体步骤包括：确定研究问题、制定行动计划、实施行动、观察记录、反思总结、调整改进。

2.课堂观察法。通过观察学生在体育课上的表现，收集相关数据，了解思政教育融入体育课堂的效果。观察内容包括学生的参与度、课堂纪律、情感态度等方面。观察记录采用表格形式，详细记录每个学生的表现。

3.问卷调查法。通过设计问卷，调查学生对思政教育融入体育课堂的看法和感受。问卷内容包括学生对体育课的兴趣、对思政教育的认识、对教学方法的评价等方面。问卷采用匿名方式，以确保数据的真实性。

4.访谈法。通过访谈学生和教师，了解他们对思政教育融入体育课堂的看法和建议。访谈内容包括学生对体育课的感受、对思政教育的认识、对教学方法的评价等方面。访谈采用半结构化形式，以便于收集更深入的信息。

实验结果通过课堂观察、问卷调查和访谈等方式收集，并进行统计分析。结果显示，实验组学生在课堂参与度、技能掌握程度、情感态度等方面均优于对照组。具体表现在以下几个方面：

1.课堂参与度。实验组学生对体育课的兴趣更高，参与度更积极。在课堂观察中，实验组学生更愿意参与各项活动，与教师和其他学生的互动也更频繁。问卷调查结果显示，实验组学生中有85%的人表示喜欢体育课，而对照组只有70%。

2.技能掌握程度。实验组学生在各项体育技能的掌握程度上优于对照组。例如，在篮球教学中，实验组学生的投篮命中率、团队配合能力等均高于对照组。课堂观察和问卷调查结果显示，实验组学生中有90%的人表示能够掌握各项体育技能，而对照组只有80%。

3.情感态度。实验组学生在情感态度方面也有显著提升。他们在体育课上的情绪更积极，更能够坚持完成各项任务。访谈结果显示，实验组学生表示，通过思政教育融入体育课堂，他们更加理解了团队合作、公平竞争等的重要性，也更加热爱体育活动。

对实验结果的讨论如下：

1.思政教育融入体育课堂能够提升学生的课堂参与度。通过将思政元素与体育教学有机结合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与积极性。例如，在篮球教学中，通过设置团队配合的游戏，学生可以在游戏中体验团队合作的重要性，从而更愿意参与课堂活动。

2.思政教育融入体育课堂能够提升学生的技能掌握程度。通过将思政教育融入体育教学，可以培养学生的意志品质和协作精神，从而帮助他们更好地掌握各项体育技能。例如，在长跑教学中，通过设置障碍跑，学生可以在克服困难的过程中培养坚韧不拔的意志品质，从而更有动力去提升自己的长跑能力。

3.思政教育融入体育课堂能够提升学生的情感态度。通过将思政教育融入体育教学，可以培养学生的爱国情怀、集体主义精神等，从而提升他们的情感态度。例如，在体育课上，通过讲述体育界名人的拼搏故事，学生可以学习他们的爱国情怀和奋斗精神，从而更加热爱体育活动，更加积极向上。

然而，研究也发现了一些问题。首先，教师的专业素养和育人意识对思政教育融入体育课堂的效果至关重要。一些教师在实施过程中，对思政元素的理解不够深入，教学方法不够灵活，导致思政教育融入体育课堂的效果不佳。其次，学生的个体差异较大，对思政教育的接受程度也不相同。一些学生对思政教育比较感兴趣，而另一些学生则比较抵触。因此，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和策略，以提升思政教育在体育课堂中的应用效果。

未来研究可以从以下几个方面进行深入探索：

1.进一步完善思政教育融入体育课堂的评价指标体系。目前，对体育课堂思政教育成效的评价主要依赖于教师的主观判断和学生课堂表现的观察，缺乏科学、客观的评价指标体系。未来研究可以构建一套科学、客观的评价指标体系，以更准确地衡量体育课堂思政教育的实际效果。

2.加强体育教师的专业发展。体育教师是体育课堂思政教育的实施者，其自身的思想政治素养和育人意识对思政教育的成效至关重要。未来研究可以探讨如何提升体育教师思政教育能力的有效途径，例如，开展专门的培训课程、组织教师交流学习等。

3.深入探讨不同学段、不同类型学校体育课堂思政教育的差异性。不同学段、不同类型学校的学生特点、教学资源、教学环境等存在差异，这导致体育课堂思政教育的实施策略也应有所不同。未来研究可以针对不同情境下体育课堂思政教育的差异性进行深入探讨，以提出更具针对性和可操作性的建议。

综上所述，将思政教育融入体育课堂是一个具有重要理论和实践意义的课题。本研究通过行动研究法，对某中学的体育课堂进行了实践探索，验证了思政教育融入体育课堂的可行性和有效性。未来研究需要进一步完善评价指标体系，加强教师专业发展，深入探讨不同情境下体育课堂思政教育的差异性，以推动体育课堂思政教育的深入发展和创新。

六.结论与展望

本研究通过行动研究法，深入探讨了思政教育在体育课堂中的应用策略、实施效果及面临的挑战，旨在探索体育教育与思想政治教育的有机融合路径，以期为提升体育教育的育人功能、促进学生全面发展提供理论依据和实践参考。研究结果表明，将思政教育融入体育课堂不仅是必要的，而且是完全可行的，并且能够取得显著的育人成效。

首先，研究结论证实了体育课堂蕴含着丰富的思政教育资源。体育活动本身所具有的竞争性、协作性、规则性以及所体现的挑战精神、坚韧品质、爱国情怀等，都与社会主义核心价值观高度契合。通过精心设计和巧妙引导，这些蕴含在体育活动中的思政元素能够被有效挖掘和利用，成为培养学生良好思想品德的重要载体。例如，在团队体育项目中，学生需要学会沟通协作、相互信任、承担责任，这有助于培养他们的集体主义精神和团队意识；在竞技体育中，学生需要遵守规则、尊重对手、公平竞争，这有助于培养他们的规则意识和契约精神；在克服体育训练中的困难和挑战时，学生需要坚持不懈、永不放弃，这有助于培养他们坚韧不拔的意志品质和抗挫折能力。这些思政元素的自然融入，使得体育课堂不再仅仅是强身健体的场所，更成为了塑造学生品格、传承优秀文化、弘扬核心价值观的重要阵地。

其次，研究结果表明，采用融入思政教育的体育教学方法能够显著提升学生的综合素质。与传统的只注重技能传授的体育教学相比，融入思政教育的体育教学更加关注学生的全面发展，将知识学习、能力培养和品德塑造有机统一于教学过程中。在实验组，学生的课堂参与度明显提高，他们更加积极主动地参与到各项体育活动中，与教师和同学之间的互动也更加频繁和积极。这表明，思政元素的融入能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，使他们更加热爱体育、享受运动。在技能掌握方面，实验组学生的各项体育技能掌握程度也显著优于对照组。这主要是因为，融入思政教育的教学过程中，教师不仅注重技能的技术指导，更注重引导学生体验技能背后的精神内涵，例如，在篮球教学中，教师不仅教授投篮技巧，更引导学生体会团队合作的重要性，从而促使学生更加努力地去学习和掌握技能。在情感态度方面，实验组学生的情绪更积极，更能够坚持完成各项任务，他们的集体荣誉感、责任感和自信心也得到了显著提升。这表明，思政元素的融入能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们积极向上的人生态度和健康阳光的心理品质。

再次，研究结果表明，教师是体育课堂思政教育成功实施的关键因素。教师的思政素养、育人意识和教学能力直接影响着思政教育的融入效果。一个优秀的体育教师，不仅要具备扎实的体育专业知识和教学技能，更要具备较高的思想政治素养和育人意识，能够深刻理解思政教育的内涵和要求，并将其创造性地转化为适合体育课堂的教学活动。教师需要善于挖掘体育教学中的思政元素，创设丰富的教学情境，运用多样化的教学方法，引导学生体验和感悟思政精神。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，根据学生的年龄特点、性格特征和发展需求，选择合适的教学内容和教学方法，以最大限度地发挥思政教育的育人功能。此外，学校和社会也需要为体育教师的专业发展提供支持和保障，例如，开展专门的思政教育培训，组织教师交流学习，建立完善的评价激励机制等，以提升教师实施思政教育的积极性和能力。

基于以上研究结论，本研究提出以下几点建议，以期为体育课堂思政教育的实践提供参考：

1.深化对体育课堂思政教育内涵的认识。教育行政部门、学校、教师等各方应充分认识到体育课堂思政教育的重要性，深刻理解其内涵和要求，将其作为提升体育教育质量、促进学生全面发展的重要抓手。应加强对体育课堂思政教育的理论研究和实践探索，构建系统的理论框架和实践体系，为体育课堂思政教育的深入发展提供指导。

2.加强体育教师的思政素养和育人意识培养。应将思政教育纳入体育教师培训的重要内容，通过专题讲座、案例分析、实践研修等方式，提升教师的思政素养和育人意识，帮助教师深刻理解思政教育的内涵和要求，掌握将思政教育融入体育教学的方法和技巧。同时，应建立完善的教师评价激励机制，鼓励教师积极探索和实践体育课堂思政教育，对在体育课堂思政教育中表现突出的教师给予表彰和奖励。

3.创新体育课堂思政教育的教学方法。应根据不同的体育项目、教学内容和学生特点，创新体育课堂思政教育的教学方法，将思政教育有机融入体育教学的各个环节。例如，可以采用情境创设法、案例分析法、主题讨论法、活动体验法等，引导学生体验和感悟体育活动中的思政元素，培养他们的良好思想品德。同时，可以利用现代信息技术，开发丰富的教学资源，为体育课堂思政教育提供更加多元化的教学手段和更加丰富的教学内容。

4.构建完善的体育课堂思政教育评价体系。应建立科学、客观、全面的体育课堂思政教育评价体系，对学生的思想品德发展、教师的教学实施效果等进行全面、客观的评价。评价体系应包括定量评价和定性评价相结合、过程性评价和终结性评价相结合、教师评价和学生评价相结合等多种评价方式，以全面、客观地反映体育课堂思政教育的实际效果。

展望未来，体育课堂思政教育的研究仍有许多值得深入探索的课题。首先，随着时代的发展和社会的进步，学生的思想观念和价值取向也在不断变化，体育课堂思政教育需要与时俱进，不断创新教学内容和方法，以适应新时代学生的成长需求。例如，可以结合当前社会热点事件、流行文化等，挖掘其中的思政元素，并将其融入体育教学，以增强思政教育的时代感和吸引力。其次，未来研究可以进一步探讨不同学段、不同类型学校体育课堂思政教育的差异性，针对不同学生的特点和需求，提出更加精准、有效的教学策略。例如，可以针对小学、初中、高中不同学段学生的认知特点和发展需求，设计不同层次的思政教育内容和教学方法；可以针对城市学校、农村学校不同类型学校的资源条件和教学环境，制定不同的思政教育实施方案。

此外，未来研究还可以进一步探索体育课堂思政教育与家庭、社会教育的协同机制，形成育人合力。体育课堂思政教育不是孤立的，需要与家庭、社会教育相配合，共同构建学生的思想道德体系。例如，可以加强学校与家庭的沟通联系，引导家长关注孩子的体育活动参与和思想品德发展；可以加强学校与社会的合作，利用社会资源开展丰富多彩的体育活动，为学生提供更多体验和感悟思政精神的机会。最后，未来研究还可以进一步探索体育课堂思政教育的跨学科融合，将思政教育与其他学科教育相结合，形成更加完善的育人体系。例如，可以将体育课堂思政教育与语文、历史、道德与法治等学科教育相结合，通过跨学科的教学活动，引导学生从多个角度理解和感悟思政精神，提升他们的综合素质。

总之，将思政教育融入体育课堂是一项长期而艰巨的任务，需要教育行政部门、学校、教师等各方共同努力，不断探索和实践。通过深化对体育课堂思政教育内涵的认识，加强体育教师的思政素养和育人意识培养，创新体育课堂思政教育的教学方法，构建完善的体育课堂思政教育评价体系，以及加强体育课堂思政教育与家庭、社会教育的协同机制和跨学科融合，我们相信，体育课堂思政教育一定能够取得更大的成效，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。未来的研究也将继续关注这一领域的发展，不断探索和实践，为体育课堂思政教育的深入发展和创新提供更加有力的理论支持和实践指导。

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[65]毛泽东.毛泽东选集（第1-4卷）[M].北京:人民出版社,1991.

[66]邓小平.邓小平文选（第1-3卷）[M].北京:人民出版社,1994.

[67]江泽民.江泽民文选（第1-3卷）[M].北京:人民出版社,2006.

[68]胡锦涛.十六大报告辅导读本[M].北京:人民出版社,2002.

[69]习近平.习近平谈治国理政（第一卷、第二卷、第三卷）[M].北京:外文出版社,2014,2017,2020.

[70]国家体育总局.中国体育发展报告（2018-2022）[M].北京:人民体育出版社,2022.

八.致谢

本研究的完成离不开许多人的关心、支持和帮助，在此我谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在本研究的整个过程中，从选题、文献阅读、研究设计到论文撰写，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他渊博的学识、严谨的治学态度和诲人不倦的精神，使我受益匪浅。每当我遇到困难时，XXX教授总能耐心地给予我鼓励和指导，帮助我克服困难，顺利完成研究。他的教诲将使我终身受益。

其次，我要感谢XXX大学体育学院的各位老师。他们在我的专业学习和研究过程中给予了我很多帮助。特别是XXX老师，他在体育教学理论与实践方面给了我很多启发，帮助我更好地理解体育课堂思政教育的内涵和要求。

我还要感谢参与本研究的各位同学。他们在问卷调查和访谈中给予了积极配合，并提出了很多宝贵的意见和建议。没有他们的参与，本研究将无法顺利完成。

此外，我要感谢XXX中学的各位领导和老师。他们为本研究提供了实践平台，并给予了大力支持。在研究过程中，他们安排我观摩了多节体育课，并提供了许多宝贵的教学案例。

最后，我要感谢我的家人。他们一直以来都给予我无条件的支持和鼓励，是我能够顺利完成研究的坚强后盾。

在此，我再次向所有帮助过我的人表示衷心的感谢！

由于本人水平有限，研究中难免存在不足之处，恳请各位老师和专家批评指正。

九.附录

附录A：问卷调查问卷

尊敬的同学：

你好！我们正在进行一项关于思政教育在体育课堂应用的调查研究，旨在了解学生对体育课堂思政教育的看法和感受。你的回答对我们的研究非常重要，请你根据自己的实际情况如实填写。本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于学术研究，我们将严格保密你的个人信息。感谢你的配合！

一、基本信息

1.你的年级是：（）七年级（）八年级（）九年级

2.你的性别是：（）男（）女

3.你每周参加体育课的次数是：（）1次（）2次（）3次（）4次

二、对体育课的兴趣

1.你喜欢体育课吗？（）非常喜欢（）比较喜欢（）一般（）不太喜欢（）非常不喜欢

2.你认为体育课对你有什么帮助？（可多选）

（）强身健体

（）培养团队合作精神

（）培养公平竞争意识

（）培养坚韧不拔的意志品质

（）其他__________

三、对体育课堂思政教育的看法

1.你认为体育课堂中蕴含着思政元素吗？（）是的（）不是（）不确定

2.你认为哪些思政元素适合融入体育课堂？（可多选）

（）爱国主义

（）集体主义

（）规则意识

（）诚信友善

（）坚韧不拔

（）其他__________

3.你是否希望在体育课中学习思政知识？（）非常希望（）比较希望（）一般（）不太希望