区域教育发展的有效策略

化解教育千千结

----推进区域教育发展的有效策略

金太阳教育柏成刚

说在前面的话

谁也无法说服他人改变，因为我们每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或说之以理，我们都不能替别人开门。

------弗格森（美国）一当前区域教育发展存在的问题区域教育发展二推进区域教育发展的有效策略

悬在局长、校长头上三把剑---不敢越雷池安全质量收费（一）当前区域教育发展存在的问题一、当前区域教育发展存在的问题及原因分析

（一）当前区域教育发展存在的问题

学校均衡发展难

教育质量提高难

素质教育落地难

课程改革推进难教师专业成长难怎一个难字了的课改形势课改11年：基本完成了理论理念和课程的建设1教育蓝图已经绘就，“重中之重是抓好落实”2教育改革已开始涉深水，攀陡崖3课改行动如火如荼，课改成就区域教育、成就名校名师4高效课堂课改现状徘徊观望畏缩不前见风使舵装点门面雾里看花有心无力

大多地区学校关注课程改革1种种现实行为表现2区域教育课程改革推进难1、过于规律的学校生活与多元的社会生活的失衡2、沉重的教学压力与家庭生活的失衡3、倾心关注学生与教师个人身心健康的失衡

1、新课程理念与传统教育思想的矛盾

2、新课程下的师生关系与传统的教师角色定位的矛盾3、新课程下的自主合作探究与传统的教学方法的矛盾1、教师职业实际与社会宣传的反差2、教师的收入与其他行业的反差3、过高的社会期望值对教师产生巨大压力

区域教育教师专业发展难

工作不顺利生活不顺心职业不幸福区域教育学校发展均衡难105教育理念教学方式办学环境课堂效益9教育研究（二）当前区域教育发展问题的原因分析学校管理正确认识新课程教育理念教育观学生观教师观教学观（1）教育不是简单的告诉（2）教育是一种激励，是饱含深情的期待（3）教育是顺其自然（4）教育是对自我意识的唤醒（5）教育需要理解与宽容（6）爱是教育的前提，没有爱就没有教育（1）学生是人不是容器（2）学生是平常的人（3）学生是发展中的人（4）学生是有个性差异的人（1）给学生一碗水，教师是常有常新的源泉；（2）与学生的关系：平等中的首席，学生学习的规律，促进者、合队者（3）与课程的关系：课程的开发者、建设者，不是教课本，而是用课本教（1）正确的理解主导与主体的关系。在教学关系上，教师是主导，教学过程中学生是主体（2）展示知识全过程：我是谁（知识本身），我从哪里来（知识的来源与背景），我到哪里去（知识的运用，技能与方法）（3）比知识能力更重要的是情感、态度、价值观知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等

应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等

技能模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等对新课程、新课标理解不透

对新课程下的中高考备考研究不够

研究课程标准研究课堂教学研究考试说明研究中高考题研究学生学习研究备考策略备考程序教师要做好“六个研究”

课堂效益不高无限加课机械灌输滥做习题穿新鞋走老路41（一）苦恼人的现实

师生关系被异化23

课堂效益不高

穿新鞋走错路自主学习理解错教学设计不科学1问题缺乏有效性5评价缺乏针对性教育改革的核心在课程，课程改革的核心在课堂，课堂改革的核心在教师的专业发展当前区域教育发展的出路

二、推进区域教育发展的有效策略抓住关键点获取助力点把握切入点找准突破点

教育局与学校抓方案制定抓教师培训抓过程督导抓总结评价

制定方案整体规划分层推进重点实施教师转变观念—教师课程改革的前提保证改变模式—教师课改成功的基本途径实践行动—教师课改成功的必由之路

（一）抓住关键点：推进课程改革明方向强责任重落实

国家、地方、学校三级课程管理权责分配框架国家地方学校

制订课程计划和课程标准

制定教材编写、审查与选用的政策，并组织审定课标教材

制定地方和学校的课程管理指南

负责审议地方课程的开发方案

确定课程的评价制度

监督国家有关课程政策执行情

根据教育改革与发展需要，修订课程文件

制订本地课程实施方案

组织审议学校课程实施方案，指导学校实施课程、选用教材、校本课程开发

开发地方课程

为学校课程实施与开发提供服务，帮助学校解决教育中的问题

对本地课程实施、评价与考试等情况进行监控

整合社会课程资源，引导课程开发与管理

加强教材、教辅及其他教学材料的使用管理

组织教师培训

制订学校课程实施方案

选用经审查通过的教材

开发校本课程

对课程计划实施、教学、评价与考试、课程资源开发与利用等方面进行自我监控

建立教师、学生、家长及社区代表参与学校课程管理的机制

组织校本培训，建立以校为本的教研制度

为教师教学、学生学习等提供服务

《中小学教师职业道德规范》：爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习

（二）把握切入点：教师的专业发展职业素养专业素养智能素养宽厚的教育理论广博的相关知识精深的专业知识较强的教育技能敏锐的观察力良好的记忆力深刻的判断力缜密的思维力丰富的想象力教师专业发展的策略阶段专业发展路径青年教师职前教育阶段参加入职前培训（动员报告、师德教育等），形成心理准备。入门见习阶段（1～2年）参加新教师培训（教育课程教育理论报告等），形成专业行为。热情建构阶段（3～10年）参加优秀青年教师培养（系列理论学习，请专家参与诊断性评课、学术沙龙等），逐渐走向成熟。骨干教师停滞倦怠阶段（11～15年）对教育教学行为进行反思，分析专业发展挫折原因，形成化解挫折能力和反思能力。稳定更新阶段（15～25年）参加骨干教师培训，到高校进修，参与高层次教育教学研讨、论坛，专家型教师成名成家阶段（25～30年）总结自己的教科研成果，交流和切磋教学经验，不断提升教科研水平。教师专业发展的几种形式短（长）期培训（包括学历培训和非学历培训）

学校专家（教科研人员）教研员

各种教育机构（大学、教育学院、进修学校……）社会办的各种培训培训者（来自大学教育学院、进修学校……

）其他教育工作者（电教人员，其他同行……

教师群体自主学习

学生成才教师成长学校成名教育成功

（三）找准突破点：打造高效课堂作用内容方法高效课堂方案高效课堂理念高效课堂操作学案编写艺术高效课堂评价理念培训操作指导示范教学课堂诊断特色模式发展充分考得满意学得愉快

1、高效课堂的目标教得有效教学效率=有效教学时间/实际教学时间教学活动结果与预期教学目标的吻合程度学生的智力与非智力因素的共同提高

提高对课堂有效性认识（课后三思）效果效率效益

86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主学生最喜欢的课堂教学方式学习金字塔效应生动性，是追求课堂的情感价值，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。主动是学习状态，主动会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力生成性，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”。2、高效课堂的特征主动性生动性生成性3、高效课堂的内涵超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重体现的是丰富性、多义性、需求性选择权、自主性狂欢：课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。知识的超市生命的狂欢

4、高效课堂的基本方法：问题教学

知识问题化问题结构化结构层次化问题情景化突出落实学生在教学中的主体地位，体现自主参与意识和自主发展的教学目标，让学生在学案引导下学会学习，学会创新，提升能力，增加课堂教学的科技与人文含量。以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主、探究、合作学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式以学案为载体将课前、课中、课后相结合；学案与教案相结合；学生自主学习与教师讲解诱导相结合；课本知识与生活实践相结合；知识技能与能力素质的培养相结合

5、高效课堂的抓手：学案导学

基本含义总体思路基本特点1评价反思才提高41合作探究是核心2当堂检测能巩固3（1）学案导学的基本模式自主学习是关键

原则:异质搭配，同质结对步骤：建立组织架构构建团队文化明确责任目标确立帮扶关系及时进行激励

围绕课程标准设计学习目标围绕教材内容设计导学问题围绕教学程序设计环节要求教师提出要求明确任务学生饱满精神准备充分（2）学案导学的基本操作——课前：充分准备学案准备小组构建师生配合高效学习的动车组——学习小组每个学习小组就是一节带动力的“车厢”教师和小组长就是一台台学习“动力机”

学习小组是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式。就是以合作学习为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。分组有原则团队有组织小组有文化座位有模式人人有职责事事有评价【高效课堂教学模式下的学习小组】我主动我努力我交流我开心我的课堂我称帝我展示我成长

（2）学案导学的操作——课中：积极行动自主学习合作探究成果展示检测巩固学什么：学习目标及了解、理解、应用性问题怎样学：读思写；独学、对学、群学三色笔老师角色：设置、发现、收集问题；引导、督导、诱导作用：明方向、树信心、加强针对性。探究什么：自主学习中疑惑问题、学案中的理解、应用性及生成性问题

怎样探究：小组内讨论小组内展示（说、讲、写、辩）老师角色：引导合作探究作用：多层对话，智慧交锋展示什么：预设与生成性问题的解题思路、方法答案；小组合作探究成果

怎样展示：团队与个人展示相结合；讲写辩演不拘一格

老师角色：诱导、引导、点拨，激励

成果展示的作用：暴露问题，彰显个性，培养能力。检测什么：学生自主学习合作探究与展示的效果

如何检测：当堂考试（时间固定、试题层次性）

老师角色：检查效果，问题修正检测巩固的作用反馈学习效益培养应试能力

（3）学案导学的操作——总结与反思课中或课后总结什么：知识体系答题思路；学习方法怎样总结：典型发言小组总结；老师点评老师角色：启发思考，引导反思，指导总结，适当进行点评总结作用：强化知识联系，掌握规律方法建构学科体系，提高归纳能力，实现触类旁通。反思什么：目标完成情况与效果；改进提高思路与方法怎样反思：讲得失说感悟；写反思笔记教师角色：写反思笔记；引领与激励，指导与督导。反思作用：拓展应用视野，激发探究欲望，达成举一反三反馈总结评价反思

高效课堂操作一览表项目自主学习合作探究与展示当堂检测总结与反思时间要求时间多少看内容课前课中因课定课内展示效果好20分钟不可少课中固定时间（10分钟为宜）时间多少看内容课中课后因课定做什么明确学习目标；解决了解性知识分析理解性问题清晰应用性问题探究展示疑惑问题；学案中的理解与应用性问题；生成性问题学生自主学习、合作探究与展示的效果总结收获与原因总结不足与原因找出提高的方法怎样做独学对学群学读思写；三色笔小组讨论与展示议、讲、写、辩当堂考试，巩固提升，及时反馈说出感悟与启发写出反思笔记教师角色指导、督导、发现、分析问题诱导、引导、点拨督导、辅导、评价引导、引领、激励6、高效课堂实施的基本保障认识有高度视野有宽度思维有深度合作有效度推进有梯度执行有力度加强二次备课加强课题开发与学生合作与同事合作与他校合作与科研合作与专家合作（1）领导的态度（2）教师的行动

管理的落实与保证（管理保障）第42

页建立一支有效的管理队伍教学校长—教务处—年级组—备课组（班主任）123制定一套切实可行的实施方案理论学习—阶段性目标措施—总结评价—研讨交流重建一个常规管理与评价制度

执行—达标学习小组—班主任课时—绩效—评优—晋级—晋升435优质的产品优越的平台优异的声誉

优良的服务9优势的资源

（四）获取助力点：它山之石优秀的品牌金太阳教育助你成功杜郎口中学“10+35”模式昌乐二中“271”模式兖州一中“循环大课堂”灌南新知学校“自学·交流”围场卉原中学“大单元教学”鹿泉一中“八环节学案型教学”沈阳立人学校“124”模式枝江一中“423”模式郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”泗县二中“三维互动立体课堂”铜陵铜都双语学校“五环大课堂”沧州派尼学校“读写序列化”“专题知识工程”

湖北枝江一中

枝江一中创办于1965年，1981年被确认为湖北省首批办好的重点中学，1999年被评为湖北省示范学校，在办学规模及教学研究方面具有一定影响及能力。在新课程教学方面推行“423教学模式”，自2010年起与金太阳合作开发校本教材和导学案。

枝江一中423模式

新知预习分“四步”，即一读，通读课本,把握梗概；二看，精看教辅，知识提炼，由厚到薄；三填，填写学案，边填边记；四练，针对训练，及时巩固。课堂推进设“两环”，一环指第二学习时间教学的四个步骤——生议，学生小组讨论；生讲，班内学习小组交流；师拨，教师精讲点拨；反馈，学生课内达标。二环是指在第三教学时间内的三个教学步骤——生练，尝试解答；展示，班内小组交流；师评，教师帮助学生总结提炼。教学全程用“三案”。

“三案”是指“学案”、“练案”与“教案”。学有“学案”、练有“练案”、教有“教案”，三案分而不离。

泗县二中和金太阳教育联合成立的“学案导学”课题小组摸索出独具特色的“45分钟演绎立体教育”法，“三维互动立体课堂”教学模式，将课堂45分钟明确分配成三个时段：45=10+25+10

第一阶段：分组研讨、合作交流。（10分钟）第二阶段：师生互动，展示提升。（25分钟）第三阶段：盘点检测，发放学案。（10分钟）（见2010年中国教育报4月版）。模式类型时间分配模式：山东杜郎口“10+35”模式/山东昌乐二中“271”模式/山东兖州一中“35+10”模式/安徽泗县二中“10+25+10”模式内容特点模式：河北围场天卉中学的“大单元教学”模式学习方法模式：江苏灌南新知学校的“自学•交流”模式/湖北枝江一中423模式/辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式/河北鹿泉一中“八环节学案型教学模式”/安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”展示方法模式：河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”电子交互式白版共性

放大小组合作与展示，都是用学案、导学案“导学”，都主张当堂训练或检测反馈，都注意关注学生的学习状态，都研究独学、对学、群学，都尽可能控制作业量甚至实施“零作业”，等等。

强调“三段一体”预习、展示、反馈三个环节形成一个有机的教学整体。预习——学生使用学案进行独学、对学和群学，教师巡回观察，指导方法，培养习惯。展示——学生在教师的引导下展示、交流、探究预习疑难问题和文本重点问题。反馈——学生利用练案对预习和展示两个环节的学习效果进行检测、反思和整理。

1、金太阳教育助你成功——优秀企业科学的商务模式优秀的人才资源清晰的目标思路先进的理念文化金太阳的商务模式国家、省部级课题确定战略方向教科所课题研究公司研究课题产品研发（研究中心）讲学培训（讲师团）网络服务义教服务直营服务传媒服务渠道服务-52-专业化研究机构学案导学研究中心高考备考研究中心层级教育研究中心学业水平研究中心传媒文化研究中心义务教育研究中心教育科学研究中心-53-220人5000人2000

人800人

460人VIP作者Ⅰ级作者常规作者研究员专业化研究团队专职研发人员

2、金太阳教育助你成功——优良的服务专业的服务团队高端的服务平台丰富的服务内容

专业的服务团队-56-中学校长高峰论坛教育局长高峰论坛中学发展高峰论坛名师大讲堂名校俱乐部五大价值平台教育局长研讨、交流基础教育课程改革的平台（1000多副市长、教育局长）全国高级中学教考研讨、交流沟通、自我提升、改善教学绩效的平台（3000多所学校）以学校领导为主要对象，以教学管理为主要内容的校际沟通平台(3500多名校长）区域性、个性化教考研服务和信息沟通平台（5000多所学校）依托高端专家、知名教师搭建的全国性、全益性教考服务平台（已培训50万名教师）高端引领，五大平台585高效备考培训服务教学质量评估服务区域教育合作服务

样板校合作服务9产品定制开发服务高效课堂培训服务丰富的服务内容金太阳教育培训事业部咨询服务项目一览表

金太阳教育咨询培训服务项目一览表(一）

高效课堂系列服务金太阳教育培训事业部咨询服务项目一览表项目时间培训形式服务对象讲师备注高效课堂理念培训3小时/次学术报告教育局、校长、老师公司讲师外请专家高效课堂操作培训3小时/次学术报告老师公司讲师外请专家高效课堂示范课教学与培训2课时/次示范课与座谈老师、学生外请专家公司讲师课堂诊断及诊断报告2课时/次3工作日听课、评课座谈、文案老师、学生教育局学校公司专家高效课堂学法指导3小时/次学术报告学生公司讲师外请专家高效课堂教法指导3小时/人次听课、评课、老师公司专家

区域课改实施方案5工作日调研座谈、文案教育局、学校公司专家

金太阳教育咨询培训服务项目一览表（二）

高效训练与备考系列服务金太阳教育培训事业部咨询服务项目一览表类别项目时间形式服务对象讲师备注高效训练高效训练学法指导2小时/次学术报告学生公司专家高效训练教法指导2小时/次学术报告老师公司专家高效备考高效备考大课3小时/次学术报告校领导、老师公司、外请专家高考命题、改卷与高效应考策略3小时/次学术报告校领导、老师公司讲师外请专家高考试题分析暨一轮高效备考策略3小时/次学科讲座老师公司讲师外请专家考试说明暨二轮高效备考策略3小时/次学科讲座老师公司讲师外请专家考前冲刺高效策略3小时/次学术报告老师、学生公司、外请专家

金太阳教育咨询培训服务项目一览表(二）高效管理高效班级管理策略3小时/次学术报告班主任老师公司、外请专家备注高效教学管理策略3小时/次学术报告学校领导骨干教师公司、外请专家团队建设教师专业发展3小时/次学术报告领导、老师公司、外请专家学生心里健康成长3小时/次学术报告老师、学生公司、外请专家学科团队构建成长3小时/次学术报告领导、老师公司、外请专家优秀班主任的修炼3工作日培训班主任公司、外请专家从优秀到卓越---学校管理执行力培训3工作日培训学校领导骨干教师公司、外请专家名校特色特色学校的打造2-3小时学术报告学校领导骨干教师公司专家外请专家成就名校设计方案10工作日调研、