2026年初中语文《江南逢李龟年》世事变迁品读教案设计

2026年初中语文《江南逢李龟年》世事变迁品读教案设计一、教材分析（一）课标依据1.对接2022版义务教育语文课程标准（2026年深化实施版）第四学段（7-9年级）要求（1）古诗文学习要求：诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位；能品味作品中富于表现力的语言，感受作品的形象和情感。（2）核心素养要求：落实“文化自信”维度，引导学生感受唐代诗词的文化魅力，体会中华优秀传统文化的人文精神；落实“语言运用”维度，积累古诗文词汇与诵读经验；落实“思维能力”维度，通过对比品读发展逻辑思维与形象思维；落实“审美创造”维度，体会古典诗词的含蓄之美、沧桑之美。2.符合单元教学目标要求（1）对应统编版初中语文七年级上册第一单元“四季美景”的单元主题，课外古诗词诵读板块以“唐韵羁怀”为核心，通过四首唐诗的学习，拓展学生的诗词积累，体会唐诗的抒情特质。（2）本诗作为板块第二首，承担着“以小见大品读世事变迁”的教学功能，是学生从“读字面”到“读背景、读情感”的古诗词学习进阶载体。（二）文本解读1.基本信息（1）《江南逢李龟年》是杜甫创作于唐代宗大历五年（770年）的七言绝句，全诗共28字，是杜甫晚年的经典代表作之一。（2）诗歌创作背景：安史之乱后，杜甫与开元年间宫廷乐师李龟年双双流落江南（今湖南长沙一带），暮春时节偶然相逢，杜甫以诗记之，藏盛世记忆与乱世感慨于短短四句之中。2.文本特质（1）结构上采用今昔对照的叙事逻辑：前两句“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”忆开元盛世旧交，后两句“正是江南好风景，落花时节又逢君”写乱世相逢现状，前后形成强烈的时空落差。（2）手法上运用以乐景衬哀情、以小见大的表达技巧：以江南明丽春景反衬落魄相逢的沉郁，以两个小人物的际遇折射整个时代的盛衰，内涵厚重。（3）意象上“落花”具有三重意蕴：一是自然层面的暮春落花时节，二是人生层面的二人暮年飘零之态，三是时代层面的开元盛世凋零之局，是解读“世事变迁”核心主题的关键抓手。（三）教学价值1.积累价值（1）积累“岐王、崔九、寻常见、几度闻、落花时节”等文言词汇，掌握七言绝句“二二三”的诵读节奏，丰富唐诗储备。（2）积累“以乐景衬哀情”“今昔对比”“以小见大”等古诗鉴赏方法，为后续怀古诗、咏史诗的学习搭建方法支架。2.育人价值（1）引导学生通过诗词触摸唐代历史，体会个人命运与时代发展的紧密关联，形成正确的历史认知。（2）引导学生感受古典诗词“言有尽而意无穷”的审美特质，增进对中华优秀传统文化的认同感。二、学情分析（一）知识基础1.已有储备（1）学生刚完成小学六年语文学习，符合新课标小学阶段“累计背诵古诗词75首以上”的要求，已学过杜甫《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）《春夜喜雨》《望岳》（节选）等作品，对杜甫“诗圣”身份有初步认知，能借助注释理解浅易古诗词的字面意思。（2）学生对七言绝句的体裁特点有初步感知，能把握基本的诵读节奏，具备简单的小组合作学习经验。2.认知缺口（1）对杜甫的生平分期、安史之乱的时代影响缺乏系统了解，难以将诗人的个人际遇与时代背景建立关联。（2）对“以乐景衬哀情”“意象多重意蕴”等鉴赏方法接触较少，难以从28字的短诗中读出深层的沧桑感。（二）认知特点1.思维特质（1）刚升入初中的学生仍以具象思维为主，抽象思维处于发展初期，对故事性、画面感强的内容接受度高，对抽象的情感、手法理解需要情境搭建。（2）好奇心强，喜欢互动性、体验性的学习活动，对“历史故事”“古人生活”类内容有较高兴趣。2.学习难点预判（1）因缺乏人生阅历，难以共情“世事变迁、盛世凋零”的沉郁情感，容易将诗歌解读为“朋友重逢的喜悦”。（2）容易停留在字面意思的理解，不会主动结合背景深挖意象的深层内涵。三、教学目标（一）知识与技能目标1.字词与诵读目标（1）能准确认读“岐、崔、逢”等生字，正确解释“寻常见、几度闻、落花时节”等词语的含义。（2）能把握七言绝句“二二三”的诵读节奏，正确、流利、有感情地诵读并背诵全诗，默写准确率达到100%。2.内容与常识目标（1）能结合注释说出诗歌的基本内容，了解杜甫、李龟年的生平交游及安史之乱的时代背景。（2）积累1-2种古诗鉴赏的基本方法，能说出本诗运用的主要写作手法。（二）过程与方法目标1.品读方法习得路径（1）通过“找不同、析意象、联背景”的三步品读法，梳理诗歌今昔对比的结构，体会诗歌的情感内涵。（2）通过小组合作探究，提升信息整合能力、表达交流能力与协作学习能力。2.思维发展路径（1）通过想象画面、情境代入，发展形象思维能力；通过对比分析、意象解读，发展逻辑思维能力。（三）情感态度与价值观目标1.情感体悟层面（1）体会诗人对开元盛世的怀念之情、对世事变迁与人生漂泊的叹惋之感，感受古典诗词的沧桑之美。（2）理解“个人命运与时代紧密相连”的道理，形成初步的历史责任感。2.文化认同层面（1）感受唐代诗词的文化魅力，增进对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，主动积累更多经典唐诗。四、教学重点（一）基础积累重点1.诵读与背诵（1）准确把握诗歌的诵读节奏与情感基调，做到熟读成诵。（2）规范书写诗歌中的生字词，默写无错别字。（二）内容品读重点1.对比结构梳理（1）能找出诗歌前两句与后两句的今昔差异，梳理诗人与李龟年交往的两个阶段。2.核心意象品读（1）能结合背景说出“落花时节”的表层含义与深层含义，体会诗歌的情感。五、教学难点（一）情感体悟难点1.深层情感共情（1）能理解“以乐景衬哀情”的表达效果，体会诗歌藏在字面背后的沉郁之感。（2）能从二人的个人际遇联想到时代的盛衰变迁，读懂“以小见大”的写法。（二）方法迁移难点1.鉴赏方法运用（1）能初步运用“今昔对比品读法”“意象分析法”解读简单的怀古诗作。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源制作（1）制作多媒体课件：包含开元盛世长安街市图、岐王府宴饮场景图、安史之乱逃难场景图、江南暮春落花图等可视化素材，配套文字标注简洁易懂，贴合学生认知水平。（2）制作1分30秒的微动画：以卡通画风呈现“岐王府听乐—安史之乱逃难—江南落花相逢”的完整故事线，搭配轻柔的古筝背景音乐，帮助学生快速理解背景。（3）准备名家诵读音频：选用中央人民广播电台方明的诵读版本，语速舒缓，情感饱满，适合学生跟读模仿。2.学习工具准备（1）设计预习任务单：分为基础层（认读生字、试译全诗）、探究层（搜集1个杜甫或李龟年的小故事）、拓展层（找一首你最喜欢的杜甫诗）三个层级，适配不同基础的学生。（2）制作小组合作任务卡：明确4人小组的分工（画面描述员、背景联络员、情感分析师、成果展示员），列出3个梯度化的探究问题，打印后每组分发1张。（3）准备板书磁贴：包含“开元盛世”“安史之乱”“岐王宅”“落花”“今昔对比”“以乐衬哀”等关键词，搭配简易的花朵、城门图案，增强板书的直观性。3.前期学情摸底（1）收齐学生的预习任务单，统计易错字音、不懂的问题，调整教学的侧重点。（2）提前了解班级小组合作的基础，对分工不明确的小组提前指导。（二）学生准备1.完成预习任务单（1）借助字典解决生字读音，结合课下注释试着翻译全诗，标记出不懂的地方。（2）通过课本、课外读物或家长讲解，搜集1个杜甫或李龟年的小故事，准备课上分享。（3）复习小学学过的杜甫诗作，选一首自己最熟悉的，准备课上展示。2.学习用具准备（1）准备语文课本、练习本、钢笔，提前整理好桌面。七、课时安排（一）总课时规划1.本教学内容共设1课时（1）课时时长：45分钟。（2）授课对象：七年级上册学生。（二）课堂时间分配1.导入环节：5分钟2.新授（初读感知+品读对比）环节：15分钟3.小组合作探究环节：10分钟4.课堂练习环节：10分钟5.课堂小结与作业布置：5分钟（时间合计：5+15+10+10+5=45分钟，符合初中课堂时长规范）八、教学过程（一）导入新课1.动画情境激趣（1）教师播放提前制作的1分30秒微动画，引导学生认真观看，思考“动画里的两个人是谁？他们的生活发生了什么变化？”（2）动画结束后，教师请2-3名学生分享自己的观察，顺势引出人物：“穿蓝衣服的老人是我们熟悉的大诗人杜甫，穿灰衣服的老人是唐代的‘顶级歌唱家’李龟年，他们年轻时都住在繁华的长安，老了却在江南的落花下偶然相遇，这中间到底发生了什么？今天我们就一起走进杜甫的《江南逢李龟年》，读懂这首28字小诗里的世事变迁。”（二）新授环节1.初读诗歌，扫清障碍（1）教师播放名家诵读音频，要求学生听准字音、听出节奏，边听边在课本上标注停顿（岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。正是江南/好风景，落花时节/又逢君）。（2）学生自由诵读2分钟，教师巡视纠正字音：重点提醒“岐（qí）”不要读成“qǐ”，“崔（cuī）”不要读成“chuī”，“逢”是后鼻音。（3）指名3名学生诵读，其他学生从“字音是否正确、节奏是否准确”两个方面评价，教师补充总结七言绝句“二二三”的通用节奏。（4）结合注释理解大意：请学生结合课下注释，用自己的话说说诗歌讲了什么事，教师补充背景知识——“岐王是唐玄宗的弟弟李范，崔九是皇帝的宠臣崔涤，都是当时的权贵；李龟年是皇宫里的乐师，唱歌特别好听，杜甫年轻时因为有才，经常被邀请到岐王、崔九家里做客，所以常常见到李龟年。后来发生了安史之乱，唐朝从极盛一下子变乱了，两个人都逃到了江南，就像你们本来有个幸福的家，突然遇到大变故不得不搬家，日子过得很艰难，这时候遇到了多年不见的老朋友，心情肯定特别复杂。”2.再读诗歌，梳理今昔对比（1）教师引导：“这首诗的前两句和后两句，写的是两个完全不同的时期，大家再读一遍，找一找有哪些不一样的地方？可以从地点、人物状态、心情三个角度找。”（2）学生自主思考后举手发言，教师用磁贴在黑板上梳理对比项：①地点不同：前两句是长安的“岐王宅里、崔九堂前”——权贵府邸，繁华热闹；后两句是“江南”——漂泊异乡，无依无靠。②人物状态不同：前两句里，杜甫是少年才子，李龟年是宫廷乐师，都是受人追捧的；后两句里，两个人都是白发苍苍的逃难老人，落魄潦倒。③心情不同：前两句是宴饮听乐的快乐、从容；后两句是相逢的惊讶、感慨、心酸。（3）教师总结：“前两句是‘忆往昔——开元盛世的欢乐’，后两句是‘看今朝——安史之乱后的落魄’，这种把过去和现在放在一起写的方法，就叫‘今昔对比’，能让我们一下子感受到变化之大。”（三）小组合作探究1.任务布置与分工（1）教师给每个小组分发探究任务卡，明确探究主题：品读“正是江南好风景，落花时节又逢君”，解决三个问题：①展开想象，用3-5句话描述“江南好风景”的画面，你觉得这样的风景本来应该配什么样的心情？②“落花时节”有几层意思？请结合诗人的年龄、时代背景来谈。③诗人在这么美的风景里遇到老朋友，为什么反而充满伤感？（2）明确4人分工：画面描述员负责说风景画面，背景联络员负责结合杜甫生平、安史之乱的背景分析，情感分析师负责梳理情感，成果展示员负责上台分享，每个人都要参与讨论，不能只听不说。（3）探究时间为10分钟，教师巡视各组，对有困难的小组进行引导，比如“你们想想，你考试没考好的时候，看到别人都在开心地玩，会不会更难过？这和诗里的情况是不是有点像？”2.成果展示与互评（1）请3-4个小组的展示员上台分享，其他小组可以补充或提问，教师适时点拨：①针对“江南好风景的作用”：教师点出“以乐景衬哀情”的手法——就像你摔疼了哭的时候，旁边有人在开心地吃蛋糕，你会觉得更委屈，用美好的景物反过来衬托悲伤的心情，悲伤会变得更浓。②针对“落花时节的意蕴”：教师引导学生总结三层含义：第一层是自然的暮春时节，花都落了；第二层是人生的暮年，杜甫和李龟年都五六十岁了，就像快落完的花；第三层是时代的衰落，开元盛世就像落花一样，再也回不来了。③针对“相逢的伤感”：教师补充“这次相逢是杜甫去世前几个月的事，他当时身体很差，漂泊了一辈子，没想到在江南遇到了年轻时认识的老朋友，两个人都从长安流落出来，看到对方就像看到了自己的一辈子，也看到了整个唐朝的变化，所以心里又酸又涩。”（2）评价方式：采用星级评价，分别评出“最佳画面奖”“最贴背景奖”“最深情感奖”，给对应小组加课堂积分，激发学生的参与积极性。（四）课堂练习1.基础巩固练习（1）配乐诵读比赛：每组选1名代表，配上古筝音乐诵读全诗，要求读出前两句的轻快从容、后两句的低沉感慨，其他学生当评委，从“字音（2分）、节奏（2分）、情感（4分）、仪态（2分）”四个方面打分，满分10分，最后评出“最佳诵读小能手”。（2）默写填空：教师出示PPT上的填空题，学生在练习本上完成，内容包括：“岐王宅里寻常见，______”“______，落花时节又逢君”，写完后同桌互相批改，纠正错别字，重点提醒“崔”不要加单人旁，“逢”的走之旁要写规范。2.拓展提升练习（1）教师出示学生小学学过的杜甫《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳），提问：“这首诗也写了美丽的春景，和《江南逢李龟年》里的‘江南好风景’作用一样吗？为什么？”（2）学生思考后发言，教师引导总结：《绝句》写的是杜甫在成都草堂暂时安定下来时的春景，是用乐景表达喜悦的心情；《江南逢李龟年》是用乐景反衬伤感，同样是春景，因为诗人的境遇不同、心情不同，作用也不一样，以后读古诗要学会“结合身世看景物”。（五）课堂小结1.内容梳理（1）教师指着板书，和学生一起回顾：今天我们学了杜甫的《江南逢李龟年》，这首诗28个字，前两句回忆开元盛世时在岐王、崔九家里见李龟年的场景，后两句写安史之乱后在江南落花下相逢的场景，用今昔对比、以乐衬哀的手法，写出了世事变迁、人生漂泊的感慨。（2）方法回顾：我们还学到了读古诗的三个小方法——找对比、析意象、联背景，以后读其他古诗也可以用这些方法，读出字面背后的意思。2.情感升华（1）教师引导：“一首短短28字的小诗，就像一个时光胶囊，藏着一整个盛唐的记忆，也藏着两个老人的一生。我们读古诗，不只是背句子，更是读历史、读人生，希望大家以后能多走近古诗，感受我们中华文化的魅力。”（六）作业布置1.基础必做作业（1）背诵并默写《江南逢李龟年》，要求字迹工整，无错别字，写完后家长签字确认。（2）把这首诗背后的故事讲给爸爸妈妈听，让他们也说说自己对“世事变迁”的理解。2.拓展选做作业（二选一）（1）找一首同样写“世事变迁”的古诗，比如刘禹锡的《乌衣巷》，读一读，试着用今天学的“找对比、析意象”的方法品读，下节课可以分享。（2）画一幅你心中的“江南逢李龟年”的画面，配上诗句，下节课带来展示。九、板书设计（一）板书呈现形式1.图文对照式板书（用磁贴拼接）（1）左侧板块：画简化的长安城门图案，上方贴“开元盛世”磁贴，下方贴“岐王宅、崔九堂”“寻常见、几度闻”“乐”字样，代表过去的繁华。（2）右侧板块：画落花树枝的简笔画，上方贴“安史之乱”磁贴，下方贴“江南好风景”“落花时、又逢君”“哀”字样，代表现在的落魄。（3）中间板块：用箭头连接左右两侧，箭头上贴“今昔对比”“以乐衬哀”磁贴，下方贴核心主题“世事变迁人生沧桑”。（二）板书设计意图1.直观性：用图案和磁贴清晰呈现诗歌的对比结构，符合学生具象思维的特点，方便记忆。2.逻辑性：从内容到手法再到主题，层层递进，帮助学生梳理学习思路。3.互动性：板书磁贴在教学过程中逐步粘贴，和学生的探究同步生成，增强学生的参与感。十、教学反思（一）预设亮点1.情境化设计贴合学生认知（1）用微动画导入，把抽象的时代背景转化为具象的故事画面，符合刚升入初中学生的思维特点，快速降低了学习门槛，激发了学习兴趣。（2）讲解手法时用学生熟悉的生活场景（考试失利、摔疼委屈）做类比，把“以乐景衬哀情