第八章 多媒体儿童文学

第八章多媒体儿童文学■第一节文学与美术：图画书、卡通读物■第二节文学与银屏：儿童影视■第三节文学与舞台：儿童戏剧■第四节文学与网络：网络儿童文学01第一节文学与美术：图画书、卡通读物一、图画书的概念和种类图画书是以儿童为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的一种艺术形式。它的基本特点是以图画为主，文字为辅，文字大都简短、浅近。图画书与带插图的故事书的不同在于图画书中的图画是主体。儿童图画书分为两类：◎无文图画故事◎图文并茂故事：1.以图为主，兼有少量文字，由文字带动故事情节的发展；2.图文并茂，文字比较丰富。二、图画书的特征◎形象的直观性◎构图的连续性◎画面的趣味性◎整体的传达性三、图画书的作用图画书对儿童思维和语言的发展有非常大的促进作用，加之，图画书多是手绘图画，其细腻的笔触、丰富的色彩，对儿童审美能力的提高大有裨益。对儿童教师而言，要认识到图画书的巨大作用，给儿童选择最优秀的图画书并可进行相关的讨论和游戏活动。大人用自己的语言将图画中的含义描述出来，诉诸儿童的听觉。儿童可以一边听大人的讲述，一边看图画书，耳目并用，既听赏了大人的讲述，又在视觉上得到了印证，这对孩子而言是一种独特的体验，而且为亲子之间提供了一个情感交流的平台。四、图画书的发展概况国外图画书发展概况我国图画书发展概况第一本专为儿童编辑的图画书是捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯于1658年出版的《世界图绘》。18世纪，在以儿童为主体的新儿童观的影响下，英国伦敦出版商纽伯瑞创建了世界上最早的儿童图书出版社“圣经与太阳社”。19世纪，英国出现了瓦尔特·克雷恩、兰道夫·凯迪克、凯特·格林纳威这三位杰出的图画故事作家。直到20世纪20年代，我国才出现为数不多的一些图画故事作家和作品。1949年以后，我国图画书的出版出现了两次飞跃：一次是20世纪50年代，出版了《小马过河》《蜗牛看花》等图画故事；另一次是20世纪80年代，由于学前教育受到普遍重视，加上受发达国家的影响，我国图画书的质量均有较大提高。五、卡通读物的概念卡通通常指有主题和情节，有连续性画面，有对话、旁白及音响符号的故事画。卡通的篇幅可长可短，风格上不拘一格，因此有人又称之为“连环漫画”“新型连环漫画”或“卡通漫画”等。电视上的“动画片”有时也叫“卡通”，但它与卡通读物是两种不同的媒体：前者为光电媒体；后者为纸质媒体。六、卡通读物的画面语言◎分格◎动感的营造：气流线、多重曝光、瞬间图像、模糊图像◎感情和心理描写◎画面中的文字：对话、独白、内心独白、旁白、音响和表意字词。七、卡通读物发展概况19世纪末，照相制版和彩色印刷的应用，为卡通读物的印刷开了方便之门。1895年，在美国《纽约世界报》星期日副刊上连载的《黄孩子》是世界上第一部具有完整形态的卡通读物。20世纪初，欧洲和美国的卡通读物有了很大的发展，出现了米老鼠、唐老鸭、猫和老鼠、兔八哥等卡通明星。第二次世界大战后，日本的卡通图书得到了飞速发展，出现了《新宝岛》《铁臂阿童木》《机器猫》《龙猫》等重要作品。在我国，从20世纪40年代就为人们熟知的张乐平漫画“三毛系列”，曾被几代孩子喜爱。20世纪80年代，诸志祥的《黑猫警长》，至今仍受小读者欢迎。第二节文学与银屏：儿童影视一、儿童电影的概念和发展（一）儿童电影的概念儿童电影的概念有广义与狭义之分。广义的儿童电影包括儿童故事片、美术片、儿童纪录片、儿童科教片。狭义的儿童电影主要指儿童故事片，也就是我们通常所说的儿童片。◎从创作动机上说，儿童电影通常具有明确的为少年儿童拍摄的动机，并主要以3—15岁的少年儿童为服务对象。◎从创作内容和创作方式来说，儿童电影必须充分考虑不同年龄段儿童的心智特点，满足儿童独特的精神需求。一、儿童电影的概念和发展（二）中国儿童电影发展概况一、儿童电影的概念和发展（三）外国儿童电影对中国儿童电影的影响20世纪50年代，我国儿童电影主要受苏联儿童电影的影响，尤其是革命英雄主义的创作方法对中国儿童电影乃至中国电影都产生了很大的影响。20世纪90年代以来，美国和伊朗的儿童电影对中国儿童电影的影响最为深刻和显著。美国儿童电影带来的商业风潮与伊朗儿童电影带来的艺术感染力，形成了对中国儿童电影的两级冲击。二、动画片的概念与发展（一）动画片的概念广义的动画片是卡通片、剪纸片、木偶片、水墨片、折纸片等类影片的总称。狭义的动画片又称“卡通片”，是动画电影中的一个主要片种。（二）中国动画片发展概况三、儿童电视剧（一）儿童电视剧的定义儿童电视剧是指以儿童的视角和理解方式，用电视手段拍给儿童看，为儿童所喜闻乐见的电视剧。根据儿童年龄段的不同，可以分为低幼电视剧和少年儿童电视剧；按题材不同，可以分为童话电视剧、伟人传记电视剧和校园生活电视剧。（二）中国儿童电视剧发展概况四、儿童影视的基本特征◎媒介特征儿童影视以影像为表征，其影像视听语言直接作用于人的感官，给观众带来更为直接的视觉冲击、情绪感染和美感效应。◎儿童特征从表现内容来看，儿童电影的题材内容主要指向少年儿童的生活世界及其内在的精神生命世界，指向儿童思维特别青睐的幻想世界。从表现方式来看，儿童电影必须以一种适合儿童欣赏习惯和理解水平的方式予以呈现。四、儿童影视作品的鉴赏指导◎视听层面教师应引导学生留意影视作品中参与艺术造型的各种视听元素，通过对作品视听层面的鉴赏指导，使学生对影视艺术的接受，逐渐从单纯的看故事层面进入对影视艺术媒介属性的理解与感知层面。◎叙事层面在叙事分析中，教师应引导学生一起关注故事结构的各个要素，如背景、结构设置、人物形象的塑造及故事的开端、高潮和结局等。◎主题层面在引导学生进行主题讨论时，教师应该倡导学生各抒己见，还可以围绕影片主题展开辩论，从而使作品对儿童的人生观、道德观、价值观产生更为持久的影响。第三节文学与舞台：儿童戏剧一、儿童戏剧的特征◎主题鲜明，题材选择符合儿童的接受能力

◎剧情合理，戏剧冲突集中可信◎塑造个性鲜明的舞台人物形象◎富有儿童情趣和动作性的戏剧语言◎儿童戏剧舞台艺术的综合性◎演出过程中的观众参与性（角色扮演、角色互换、替身、询问或回答、模仿扮演）

二、儿童戏剧的种类◎儿童话剧

代表作：《报童》《小雁齐飞》《宋庆龄和孩子们》

◎儿童戏曲

代表作：蒲剧《岳云》、闽剧《红色少年》、京剧《赖宁》◎儿童歌舞剧

代表作：《小画家》《果园姐妹》《春天是谁画的》◎木偶剧

代表作：《宝船》《天鹅湖》

三、中国儿童戏剧的现状（一）历史追溯中国儿童剧的现代传统始于五四。现代儿童戏剧分为：1.萌芽期：20世纪20年代，主要是五四时期。2.发展期：20世纪30年代，主要是抗战前期。3.成熟期：20世纪40年代，主要是抗战中后期及解放战争时期。（二）现状1.儿童形象的多元发展2.舞台表现的精品创新3.题材范围的开拓翻新

四、创造性戏剧教学（一）创造性戏剧教学的概念创造性戏剧是西方国家非常重视的一种艺术教学方法，由美国的戏剧教育家温妮弗列德·瓦德率先提出。这种教学方法以经过设计规划的戏剧程序，由教师根据群体的需要，以戏剧或剧场的技巧，建立群体参与的互动关系，引导学生发挥创造力和相互合作的精神来丰富课程的内容，使其愉快地参与具体活动。创造性戏剧教学的方向在于达到对课程或者主题的认知，促进人格的发展及对戏剧与剧场艺术的体验。四、创造性戏剧教学（二）创造性戏剧的主要课程项目肢体动作故事戏剧韵律动作模仿动作感官动作角色扮演哑剧扮演即兴表演故事戏剧（使用最广泛）四、创造性戏剧教学（三）“故事戏剧”的活动程序◎故事的导入（引起动机、热身活动、介绍故事）◎故事的发展◎戏剧表演（单角口述默剧、双角互动、多角互动）◎故事的回顾◎故事的再创造第四节文学与网络：网络儿童文学一、网络儿童文学的含义及其特点

含义网络原创儿童文学，即以王洛伟媒介和载体，首先在网络上发布、存储、传播和阅读的具有网络特质的儿童文学作品，包括传统纸媒儿童文学作品的网络化形态。基本特征互动性游戏性超文本二、网络儿童文学的创作表现◎与网络结合的题材如：上海作家周晴、周桥姐弟创作的《爱上QQ》《QQ宝贝》《QQ情缘