2026年山东老师公招模拟试题及参考答案

2026年山东老师公招模拟试题及参考答案本试卷严格依据2026年山东省教师公开招聘考试（教育类）统考大纲命制，考试时限150分钟，满分100分，试题内容覆盖教育基础知识（教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规、教师职业道德，占比70%）、公共基础知识（教育时政、山东省情、常识法律，占比30%），题型题量设置与近年山东省教育类统考保持一致。一、单项选择题（共45小题，每小题1分，共45分。每小题的备选答案中只有一项最符合题意，请将正确答案的代码填涂在答题卡相应位置）1.2025年8月，山东省教育厅印发《山东省县域义务教育优质均衡创建攻坚行动方案（2025-2027年）》，明确提出到2027年全省计划新增（）个县（市、区）通过国家义务教育优质均衡发展验收，整体达标率超过60%。A.35B.42C.48D.522.2025年9月10日是我国第41个教师节，当年教师节主题为（），集中展现新时代教师队伍建设的价值导向。A.躬耕教坛，强国有我B.大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国C.迎接党的二十大，培根铸魂育新人D.赓续百年初心，担当育人使命3.根据2022年版义务教育课程方案要求，义务教育阶段各学科安排的跨学科主题学习课时占比不低于本学科总课时的（），旨在强化学生综合运用知识解决实际问题的能力。A.5%B.10%C.15%D.20%4.根据2024年1月1日正式施行的《未成年人网络保护条例》，网络直播服务提供者为年满（）周岁的未成年人提供网络直播发布者账号注册服务时，应当对其身份信息进行严格认证，并征得其监护人的明确同意。A.14B.16C.17D.185.习近平总书记对教育家精神作出深刻阐释，明确提出教育家精神核心要义的首要内容是（），这是新时代教师必须筑牢的思想根基。A.启智润心、因材施教的育人智慧B.心有大我、至诚报国的理想信念C.勤学笃行、求是创新的躬耕态度D.言为士则、行为世范的道德情操6.山东是中国近代师范教育的重要发源地之一，1902年（）设立师范馆，是山东历史上第一所官办师范教育机构，开创了山东近代师范教育的先河。A.山东大学堂B.山东优级师范学堂C.济南师范学堂D.曲阜师范学校7.儒家经典《学记》中提出“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止”的教育观点，该著作的作者是战国时期的儒家学者（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.乐正克8.我国历史上最早将“教”与“育”二字连用，提出“得天下英才而教育之，三乐也”的教育论述出自（）。A.《论语》B.《孟子·尽心上》C.《说文解字》D.《大学》9.近代教育家（）在其著作《大教学论》中系统提出“泛智教育”思想，主张把一切有用的知识教给一切人，并首次从理论层面系统论证了班级授课制的优越性。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.裴斯泰洛齐10.教育目的理论中，（）认为教学的核心任务是训练学生的思维官能，知识传授只是能力训练的载体，相较于知识内容本身，智力能力的发展更具长远价值。A.形式教育论B.实质教育论C.社会本位论D.个人本位论11.山东青岛某中学地理教师在讲授“洋流对气候的影响”一课时，结合2023年青岛近海冬季出现的“海浩”自然现象导入课程，引导学生结合课本知识分析现象成因，这一教学行为体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.循序渐进原则12.某班主任在德育工作中，注重通过组织学生参加社区志愿服务、校园文明值周、红色研学实践等活动培养学生的良好品德，这一德育方法属于（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法13.义务教育阶段设置的跨学科主题学习活动，从课程类型划分属于（），强调打破学科边界，整合多学科知识解决真实情境问题。A.学科课程B.综合课程C.分科课程D.选修课程14.教学过程包含多个基本环节，其中（）是教学过程的中心环节，直接决定教学质量的高低。A.引发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识15.班主任工作内容繁杂，其中（）是班主任工作的中心环节，也是班主任开展班级管理的核心任务。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育影响16.德育过程的基本矛盾是（），这一矛盾贯穿德育过程始终，推动德育过程不断发展。A.教育者与受教育者之间的矛盾B.德育内容与德育方法之间的矛盾C.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾D.受教育者与德育内容之间的矛盾17.学生阅读题目时，能够快速排除题干中设置的干扰信息，抓住核心考点完成作答，这一心理过程体现了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性18.根据马斯洛的需要层次理论，个体通过学习追求自身成长、实现个人理想的需要属于（），是个体最高层次的需要。A.尊重需要B.归属与爱的需要C.安全需要D.自我实现的需要19.学生掌握了“木”字的书写规则后，更容易学会“林”“森”等字的书写，从学习迁移的类型划分，这种迁移属于（）。A.一般迁移B.具体迁移C.垂直迁移D.负迁移20.根据奥苏贝尔对知识学习的类型划分，学生掌握“三角形是由三条线段首尾相连构成的封闭平面图形”这一共同关键特征的学习属于（）。A.表征学习B.概念学习C.命题学习D.连锁学习21.维果茨基提出的“最近发展区”理论指出，学生的发展存在两种水平：一种是现有发展水平，一种是即将达到的发展水平，教学应当走在发展的前面，为此教师在教学中应当开展（）。A.支架式教学B.程序教学C.发现式教学D.范例教学22.根据埃里克森的人格发展阶段理论，初中阶段学生面临的核心发展冲突是（），这一阶段的核心发展任务是帮助学生建立稳定的自我同一性，避免角色混乱。A.主动感对内疚感B.勤奋感对自卑感C.自我同一性对角色混乱D.亲密感对孤独感23.某学生上课主动举手回答问题，得到老师的当众表扬后，后续举手回答问题的频率明显提升，从操作性条件反射理论来看，这一现象属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退24.学生在复习备考时，通过列知识框架、绘制思维导图的方式梳理章节知识点，建立知识点之间的逻辑关联，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略25.根据耶克斯-多德森定律，学生完成难度较高的复杂学习任务时，最佳的动机水平应当（），更有利于任务完成。A.偏高B.偏低C.处于中等偏上水平D.处于最高水平26.问题解决过程中，人们往往容易看到事物的常用功能，而忽略其其他潜在功能，比如想到杯子可以喝水，想不到杯子可以当笔筒、当临时镇纸，这种心理现象属于（）。A.定势B.功能固着C.原型启发D.迁移27.创造性思维的核心是（），强调从多个角度、多个方向探索问题的多种答案。A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.形象思维28.根据《中华人民共和国教师法》规定，下列不属于教师法定权利的是（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假D.对违反学校管理制度的学生给予开除学籍处分29.根据《中华人民共和国义务教育法》规定，我国儿童接受义务教育的法定入学年龄是（），条件不具备的地区可以推迟到7周岁。A.5周岁B.6周岁C.7周岁D.8周岁30.根据《学生伤害事故处理办法》规定，下列情形中学校已履行相应职责、行为无不当的，无需承担法律责任的是（）。A.学校体育器材年久失修，学生上体育课时器材断裂导致学生受伤B.学生在校期间突发疾病，学校发现后第一时间联系家长并将学生送医，学生因特异体质病情恶化C.教师体罚学生导致学生受伤D.学校组织校外活动时未对学生进行安全教育，学生在活动中受伤31.根据《山东省中小学教师职业道德考核办法》规定，师德考核结果是教师职称评审、评优评先、岗位聘用的首要依据，实行师德“一票否决”，下列情形中不会直接导致师德考核不合格的是（）。A.在教育教学活动中发表损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言论B.歧视、侮辱学生，存在虐待、故意伤害学生的行为C.连续两个学期班级教学成绩位列年级末位D.组织、参与有偿补课，收受学生及家长礼品礼金32.教学中教师通过展示实物、模型、实验视频等方式帮助学生形成直观感知，丰富学生的感性认识，这一教学原则是（）。A.直观性原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.启发性原则33.美国教育家霍尔提出“一两的遗传胜过一吨的教育”，这一观点属于个体身心发展动因理论中的（）。A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用论D.辐合论34.我国现行学制从纵向结构划分，包含学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四个层级，从类型划分属于（），兼顾学术教育与职业教育发展，适应我国人才培养的多元需求。A.单轨制B.双轨制C.分支型学制D.六三三学制35.“十年树木，百年树人”这句话形象说明了教师劳动具有（）的特点，人才培养周期长，教育影响具有迟效性。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性36.学生在课堂上能够一边听老师讲课，一边记录课堂笔记，同时跟随老师的提问进行思考，这一注意品质属于（）。A.注意的广度B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的转移37.艾宾浩斯对遗忘规律的研究表明，遗忘的进程是不均衡的，整体呈现（）的特点，这要求学生学习后要及时复习。A.先快后慢B.先慢后快C.匀速遗忘D.无规律可循38.根据韦纳的归因理论，学生将考试成绩不理想归因为（）时，属于内部、可控、不稳定的因素，更有利于激发后续学习动力。A.个人能力不足B.考题难度太大C.自身努力不够D.运气不好39.根据《山东省“十四五”教育事业发展规划》设定的目标，到2025年全省普惠性幼儿园覆盖率需稳定保持在（）以上，进一步完善普惠性学前教育公共服务体系。A.80%B.85%C.90%D.95%40.新课程改革的核心理念是（），这一理念贯穿课程目标设置、课程内容选择、教学评价改革全过程。A.以人为本，一切为了每一位学生的发展B.提升学生应试能力，提高学业成绩C.强化知识传授，为学生升学做好准备D.重视教师专业发展，提升教师地位41.我国历史上第一个现代学制是（），以日本学制为蓝本，首次系统规定了现代学校的层级结构，但因历史原因未正式实施。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制42.教师在教学中能够根据不同班级的学生特点灵活调整教学方法，针对学生的个别差异设计分层教学任务，面对课堂突发情况能够快速妥善处理，这体现了教师劳动的（）。A.示范性B.创造性C.长期性D.复杂性43.德育过程中，教师要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展的内部转化，这体现的德育原则是（）。A.疏导原则B.长善救失原则C.因材施教原则D.知行统一原则44.心理学研究中，研究者根据预先设定的观察提纲，在自然状态下对课堂中学生的学习行为进行系统观察、记录并分析规律的研究方法属于（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.测验法45.2025年山东省启动实施乡村教师支持计划升级版，明确提出提高乡村教师生活补助标准，建立乡村教师荣誉制度，推动优质师资向乡村流动，这一举措最主要的目的是（）。A.提升乡村教师待遇B.缩小城乡教育差距，推进义务教育优质均衡发展C.扩大乡村教师队伍规模D.提高乡村学校升学率二、多项选择题（共20小题，每小题1.5分，共30分。每小题的备选答案中至少有两项是符合题意的，请将正确答案的代码填涂在答题卡相应位置，多选、少选、错选均不得分）1.《山东省县域义务教育优质均衡创建攻坚行动方案（2025-2027年）》明确的重点任务包括（）。A.优化城乡义务教育学校布局，按标准配齐配足教育教学设施设备B.推进师资均衡配置，落实县域内教师校长交流轮岗制度，推动优质师资向乡村学校、薄弱学校倾斜C.强化特殊群体教育保障，完善留守儿童、随迁子女、残疾儿童少年教育关爱服务体系D.深化教育教学改革，严格落实“双减”要求，提升义务教育课堂教学质量2.下列教育观点中属于孔子教育思想的有（）。A.有教无类B.不愤不启，不悱不发C.教学相长D.学而不思则罔，思而不学则殆3.新课程改革倡导的现代学习方式主要包括（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.机械接受学习4.中小学教学工作的基本环节包括（），各环节相互衔接构成完整的教学流程。A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导与学业成绩考评5.德育过程的构成要素主要包括（）。A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法6.根据注意过程中有无预定目的、是否需要意志努力，可将注意分为（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.无意后注意7.建构主义学习理论是新课程改革的重要理论基础，其核心观点包括（）。A.知识不是绝对真理，而是动态的、主观的解释与假设B.学生不是空着脑袋走进教室的，原有经验是学习的重要基础C.学习是学生主动建构知识意义的过程，不是被动接受知识灌输D.学习具有社会互动性，协作交流是学习的重要途径8.问题解决是一个复杂的心理过程，其基本阶段包括（）。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设9.中小学生心理健康的标准主要包括（）。A.智力正常，能够适应学习生活B.情绪积极稳定，能够合理调节情绪C.人际关系和谐，能够与他人正常交往D.人格完整统一，能够适应社会环境变化10.根据《中华人民共和国教育法》规定，受教育者依法享有的权利包括（）。A.参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料B.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金C.在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定学业后获得相应的学业证书、学位证书D.对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益的行为提出申诉或者依法提起诉讼11.《山东省中小学教师职业道德考核办法》明确的师德考核内容包括（）。A.爱国守法、爱岗敬业B.关爱学生、教书育人C.为人师表D.终身学习12.影响个体身心发展的主要因素包括（），各因素相互作用共同推动个体发展。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性13.课程内容的文本表现形式主要包括（），是中小学课程实施的直接依据。A.课程计划B.课程标准C.教材D.教师教案14.班级授课制是我国中小学最主要的教学组织形式，其主要优点包括（）。A.有利于大面积培养人才，提升教学效率B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥班集体的教育作用D.有利于充分照顾每个学生的个别差异，实现因材施教15.桑代克通过“饿猫开笼”实验提出的试误学习三大基本定律包括（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律16.操作技能的形成是一个逐步熟练的过程，一般包含（）几个阶段。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练17.下列学习策略中属于元认知策略的有（）。A.学习前设置明确的学习目标B.学习过程中对自己的学习状态进行自我监控C.考试时根据答题情况调整作答速度与时间分配D.用谐音联想法记忆历史年代18.教师提升自身职业道德修养的主要方法包括（）。A.加强职业道德理论学习，明确师德规范要求B.在教育教学实践中磨炼师德品质，做到知行统一C.虚心向优秀教师学习，汲取榜样力量D.经常性开展自我反思、自我批评，及时改正自身不足19.近年来山东省为加强教师队伍建设推出的重要举措包括（）。A.实施齐鲁名师、齐鲁名校长、齐鲁名班主任建设工程，培养骨干教师领军队伍B.推进县域内教师校长交流轮岗，推动优质师资向乡村学校、薄弱学校流动C.将师德师风作为教师招聘、职称评审、评优评先的首要标准，落实师德“一票否决”D.提高乡村教师生活补助标准，建立乡村教师荣誉制度，稳定乡村教师队伍20.根据想象活动是否具有目的性、是否带有创造性，可将想象分为无意想象与有意想象，其中有意想象中的创造想象包括（）。A.作家创作小说过程中塑造全新的人物形象B.建筑师根据需求设计新的建筑图纸C.读者阅读小说时根据文字描述在头脑中浮现对应人物形象D.科研工作者提出新的科学理论模型三、案例分析题（共2小题，第一题12分，第二题13分，共25分。请结合材料，运用教育学、教育心理学、教育法律法规相关知识分析作答，答案写在答题卡指定位置）案例一：鲁西南某乡村初级中学七年级（2）班班主任王老师从教12年，始终秉持“不放弃每一个农村孩子”的教育理念。班上学生小李是一名留守儿童，父母常年在外地务工，平时跟随年近七旬的奶奶生活，刚升入七年级时经常迟到、不交作业，甚至多次因为琐事和同学打架，不少任课老师都反映小李“基础差、不服管，很难跟上进度”。王老师没有直接批评处罚小李，而是连续一周利用放学时间陪小李在学校值班室写作业，通过上门家访和日常聊天了解到：小李因为父母长期不在身边，总觉得同学看不起自己，才通过违纪打架的方式吸引他人关注；小李从小喜欢画画，小学时曾获得全县少儿美术比赛三等奖，但升入初中后因为没有展示机会，慢慢就失去了学习动力。掌握情况后，王老师在布置班级文化墙时专门邀请小李负责《论语》名言板块的插画绘制，当小李画的“三人行必有我师”“温故而知新”等主题插画贴在教室走廊时，全班同学都对他的画功赞不绝口。之后王老师又主动和学校美术老师沟通，推荐小李加入学校美术社团，还利用课间休息时间帮小李补齐落下的数学、英语基础知识点，只要小李有一点进步就及时在班会上公开表扬。半个学期后，小李不仅改掉了迟到、打架的坏习惯，学业成绩也从班级中下游提升到中上游水平，还主动报名担任班级宣传委员，成了老师同学都认可的班级“小画家”。问题：请结合教育学、教育心理学相关知识，分析王老师的做法遵循了哪些教育原则与要求。案例二：2025年10月，山东某市教育局接到家长实名举报，称辖区内某小学六年级数学教师张某某，在课后服务结束后违规组织本班12名学生到其家中开办的有偿辅导班上课，每生每月收取辅导费1200元；此外，张某某在日常课堂上多次对未参加其辅导班的学生进行言语讽刺，说“连辅导班都不肯上，成绩差是活该”，还故意将部分核心知识点、高频考题留在辅导班讲授，导致正常课堂教学内容缩水、进度拖沓，期中考试时该班数学平均成绩比年级平均水平低8.7分。经教育局调查组核查，张某某的有偿补课、课上内容“留一手”、讽刺学生等行为证据确凿，依据相关规定给予张某某记过处分，撤销其市级教学能手称号，取消5年内职称评审资格，全额清退违规收取的辅导费用。问题：1.请结合相关教育法律法规，分析张某某的行为违反了哪些规定？2.结合教师职业道德建设相关要求，说明应如何系统防范此类师德失范行为发生。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.B4.B5.B6.A7.D8.B9.A10.A11.B12.C13.B14.B15.B16.C17.A18.D19.B20.B21.A22.C23.A24.C25.B26.B27.B28.D29.B30.B31.C32.A33.A34.C35.C36.B37.A38.C39.C40.A41.A42.B43.B44.A45.B二、多项选择题1.ABCD2.ABD3.ABC4.ABCD5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCD11.ABCD12.ABCD13.ABC14.ABC15.ABC16.ABCD17.ABC18.ABCD19.ABCD20.ABD三、案例分析题案例一参考答案：王老师的教育行为充分践行了科学的教育理念与育人要求，是基层乡村教师落实立德树人根本任务的典型范本，具体体现为以下几方面：第一，践行了新课程改革“以人为本”的学生观。王老师没有将存在违纪行为的小李标签化为“问题学生”，而是认识到学生是发展中的人，具备巨大的发展潜能，暂时的落后只是成长过程中的阶段性问题；认识到学生是独特的人，每个学生都有自身的特长与成长需求，不能用统一的分数标准衡量所有学生；认识到学生是学习的主体，教育的核心是激发学生的内在成长动力而非外在强制，真正做到了尊重学生、理解学生。第二，遵循了科学的德育实施原则。面对小李的违纪行为，王老师没有采取简单粗暴的批评处罚，而是主动沟通了解行为背后的心理成因，循循善诱、以理服人，通过搭建展示平台引导学生主动向好，体现了疏导性德育原则；结合小李作为留守儿童的成长背景、心理需求与美术特长精准设计帮扶方案，做到了“一把钥匙开一把锁”，体现了因材施教的德育原则；主动发掘小李的美术特长，为其创造展示自我、获得认可的机会，帮助学生建立自信心，引导学生主动改正缺点、弥补学业短板，体现了依靠积极因素克服消极因素的长善救失原则。第三，符合教育心理学的核心发展规律。根据马斯洛需要层次理论，小李作为留守儿童，父母陪伴缺失导致其归属与爱的需要、尊重的需要长期未得到充分满足，才会通过违纪行为吸引他人关注。王老师通过日常陪伴、上门家访、主动关心其学习生活，满足了学生的情感需求，为学生追求自我实现的成长目标奠定了基础；同时，王老师对小李的每一点进步都及时给予公开表扬，通过正强化巩固学生的良好行为，帮助学生逐步建立学习与行为习惯的正向循环，符合行为主义学习理论的核心要求。第四，落实了山东省留守儿童关爱工作的具体要求，践行了教师职业道德规范。王老师主动上门家访、一对一帮扶留守学生，履行了班主任作为学生成长导师的职责，真正做到了“关爱学生”“教书育人”的师德要求，不歧