北师大版(三起)2027-2028学年六年级英语上册教学计划(及进度表)

北师大版(三起)2027-2028学年六年级英语上册教学计划(及进度表)一、基本情况（一）教材分析1.框架结构（1）本次教学使用北京师范大学出版社出版的义务教育教科书英语（三年级起点）六年级上册，教材严格依据《义务教育英语课程标准（2026年版）》编写，全册共设置6个核心学习单元、2个阶段复习单元（Review1、Review2）、6个文化拓展板块（CultureCorner）、3个跨学科项目式学习任务（Project），配套词汇表、句型归纳、语音专项训练、自我检测板块，适配六年级学生认知水平与小升初衔接需求。经梳理，全册要求掌握四会单词（听、说、读、写四能要求）124个、三会单词（听、说、认读三能要求）87个、核心功能句型32组，语音专项训练覆盖多音节单词重音、句子辅音连读、疑问句升降调、逻辑重音4个核心模块，语篇类型包含对话、故事、科普短文、应用文（贺卡、计划表）、寓言5类，单篇语篇长度从100词到200词螺旋上升，符合学生阅读能力发展规律。（2）6个核心单元严格对应2026新课标三大主题群：Unit1《Space》对应“人与自然”主题群下的“宇宙探索”子主题，围绕人类航天成就、个人太空畅想设计内容；Unit2《AnAccident》对应“人与自我”主题群下的“安全与防护”子主题，围绕意外事件应对、安全意识培养设计内容；Unit3《Sports》对应“人与社会”主题群下的“健康生活”子主题，围绕运动习惯、体育精神设计内容；Review1覆盖前3个单元的知识与主题，安排阶段梳理与检测；Unit4《ChoosingaGift》对应“人与社会”主题群下的“人际交往”子主题，围绕礼物选择、感恩表达设计内容；Unit5《FamousPeople》对应“人与社会”主题群下的“榜样学习”子主题，围绕中外名人事迹、优秀品质传承设计内容；Unit6《TheTurtleandtheRabbit》对应“人与社会”主题群下的“文学体验”子主题，围绕经典寓言阅读、创意表达设计内容；Review2覆盖后3个单元的知识与主题，开展全册知识整合。每个核心单元固定设置GetReady（情境导入）、StoryTime（核心语篇）、WordstoLearn（词汇学习）、ListenandPractice（听力训练）、TalkTogether（口语互动）、ReadandWrite（读写结合）、CultureCorner（文化拓展）、Self-check（自我评估）8个板块，形成“输入-操练-输出-反思”的完整学习闭环。2.编排特点（1）主题意义引领，落实育人目标。每个单元围绕一个核心大观念设计学习内容，如Unit5《FamousPeople》以“榜样的力量”为大观念，串联词汇、句型、语篇与活动，融入袁隆平、屠呦呦、孔子、苏炳添等中国榜样人物事迹，避免孤立教授语言知识。（2）内容螺旋上升，做好衔接过渡。教材对三到五年级已学知识（一般过去时、一般将来时、形容词比较级等）采用新语境复现的方式提升难度，不简单重复也不盲目超前，如五年级已学习一般过去时的基本用法，本册则聚焦不规则动词过去式在故事讲述、人物介绍中的灵活运用，适配小升初的能力衔接要求。（3）突出学用结合，设计真实任务。每个单元配套贴近学生生活的实践任务，如Unit4要求学生为家人设计礼物方案、Unit3要求学生制作班级运动习惯调查表、Unit6要求学生创编寓言新结局，引导学生在真实情境中运用英语解决实际问题。（4）渗透文化意识，坚定文化自信。每个文化板块既介绍国外文化常识（如马拉松起源、西方送礼礼仪、伊索寓言特点），也融入中国文化内容（如中国航天成就、中国传统体育项目、中国古代寓言、中国名人故事），引导学生在文化对比中形成文化认同感。（二）学情分析本次教学面向六年级平行班，班额45人，学生经过3年系统英语学习，已具备初步的英语语言基础与学习能力。1.知识基础分层（1）A层学生共13人，占比28.9%。该部分学生英语学习兴趣浓厚，累计掌握四会词汇750个左右，能熟练运用已学核心句型进行日常交流，语音语调标准，能独立阅读150词左右的简易英语故事，能写出50词左右的通顺小段落，具备初步的自主学习能力，能主动拓展课外英语学习资源。（2）B层学生共25人，占比55.6%。该部分学生基础知识掌握基本扎实，能完成课本基础练习，但知识灵活运用能力较弱，口语表达主动性不足，写作中常出现动词形式错误、语序混乱等问题，对语法规则的理解停留在记忆层面，不会在新语境中迁移运用，需要教师引导搭建学习支架。（3）C层学生共7人，占比15.5%。该部分学生英语基础薄弱，存在语音认读困难、词汇积累不足（累计掌握四会词汇不足400个）、不敢开口表达等问题，对英语学习存在一定畏难情绪，没有形成良好的课前预习、课后复习习惯，需要教师降低学习要求、多给予鼓励与针对性辅导。2.认知与学习特点（1）六年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，对故事、竞赛、动手实践、小组合作类活动兴趣较高，对太空探索、名人故事、寓言等主题内容好奇心强，但单次注意力集中时长约25分钟，需要多样化的课堂活动切换维持学习状态。（2）学生开始具备初步的自主意识与评价能力，渴望得到教师与同伴的认可，部分学生开始在意开口说英语的出错率，存在“怕说错不敢说”的心理。（3）学生面临小升初过渡，部分学生与家长存在焦虑情绪，容易陷入“机械刷题、超前学初中内容”的误区，需要教师做好引导，聚焦核心素养培养，平稳做好衔接。3.共性问题梳理（1）语音方面：约30%的学生存在逐字读英语的问题，对连读、重音、语调的把握不到位，读课文缺乏节奏感；（2）语法方面：约45%的学生容易混淆不同时态的动词形式，特别是不规则动词过去式的记忆不牢，在混合时态语境中出错率较高；（3）读写方面：约60%的学生阅读时只会找显性信息，不会根据上下文猜测词义、推理隐含信息；写作时存在中式英语问题，不会使用连接词让段落连贯；（4）文化方面：多数学生对中外文化异同的感知较浅，用英语介绍中国文化的能力不足，文化自信的培养需要融入日常教学。二、指导思想（一）政策遵循严格落实《义务教育英语课程标准（2026年版）》要求，以核心素养发展为导向，落实立德树人根本任务，坚持面向全体学生，兼顾个体差异，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，突出“教-学-评”一体化设计，严格落实“双减”要求，控制作业总量与难度，切实提升课堂教学效率，不超纲、不超前，让学生在轻松的氛围中学习英语。（二）育人导向将价值引领贯穿教学全过程，通过不同单元的主题学习，培养学生的科学探索精神、安全自护意识、健康生活习惯、感恩交往品质、榜样进取意识与批判性思维，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，避免英语教学“重知识、轻育人”的问题。（三）衔接定位立足小学高段的学习定位，做好小学到初中的平稳衔接：既不降低要求，保证学生达到六年级学业质量标准；也不盲目拔高，提前教授初中教材内容，重点培养学生良好的学习习惯、有效的学习策略与持续的学习兴趣，为初中阶段的英语学习筑牢基础。三、教学总目标围绕英语学科核心素养四个维度，结合教材内容与学生实际，确定本学期教学总目标如下：（一）语言能力目标1.语音（1）能准确掌握多音节单词重音、句子辅音连读、选择疑问句升降调、逻辑重音的规则，能流利朗读全册课文与配套阅读材料，语音语调基本正确，带有一定的节奏感；（2）能根据说话人的重音、语调变化体会其情感态度（如惊讶、遗憾、开心、鼓励），能在口语表达中用恰当的语气传递情感。2.词汇（1）能熟练掌握全册124个四会单词，做到音、形、义对应，能在口头与书面表达中正确运用；（2）能听懂、认读87个三会单词，在听读语篇时能快速识别词义、理解内容；（3）能积累20个左右与单元主题相关的拓展词汇（如Shenzhou,Tiangong,YuanLongping,SuBingtian等具有中国文化特色的词汇），能在相关主题表达中正确使用。3.句型与语法（1）能熟练掌握全册32组核心功能句型，围绕6个单元主题开展3-5轮的连贯对话，做到表达准确、礼貌得体；（2）能准确区分一般过去时、一般将来时（begoingto结构）、形容词/副词比较等级的用法，能在句子中正确使用动词的适当形式，特别是掌握42个常用不规则动词的过去式（如fell,broke,went,won等），语法正确率达到80%以上。4.语篇能力（1）听力：能听懂长度为150词左右的对话、故事与科普短文，准确抓取时间、地点、人物、事件等关键信息，能根据听力内容完成判断、选择、填空等练习，听力理解正确率达到85%以上；（2）口语：能借助图片、关键词复述单元核心故事，能围绕主题进行1分钟左右的连贯表达（如介绍自己喜欢的运动、介绍自己敬佩的人），做到发音清晰、表达流畅；（3）阅读：能独立阅读长度为200词左右的主题相关语篇，掌握略读、寻读的阅读方法，阅读速度达到每分钟60-70词，能完成信息提取、简单推理类的阅读练习，阅读理解正确率达到80%以上；（4）写作：能围绕单元主题写出80-100词的小段落（如我的太空梦、一次难忘的意外、我的运动计划、我敬佩的人等），能正确使用and,but,so,because等连接词，做到语句通顺、语法基本正确、逻辑清晰。（二）文化意识目标1.文化感知：通过文化板块学习，了解中外在航天探索、安全规则、体育运动、送礼礼仪、名人文化、寓言文学方面的异同，如知道世界航天发展的关键节点、马拉松运动的起源、中西方送礼礼仪的差异、伊索寓言与中国古代寓言的不同特点，能识别常见的英语公共标识与文化符号。2.文化自信：能用英语简单介绍中国航天成就、中国体育明星、中国名人、中国传统寓言故事，在文化对比中感受中华优秀文化的魅力，形成文化自豪感；能在跨文化交流中做到尊重差异、礼貌得体。3.品格养成：通过主题学习形成安全自护意识、坚持锻炼的健康意识、感恩家人朋友的交往意识、向榜样学习的进取意识、谦虚踏实不骄傲的品质，树立“强国有我”的理想信念。（三）思维品质目标1.逻辑思维：能在听读语篇时梳理信息之间的逻辑关系（如事件的起因、经过、结果，人物行为与动机的关联），能借助思维导图梳理单元知识结构，形成结构化的知识体系。2.批判性思维：能对语篇中的人物行为进行简单评价，如评价龟兔赛跑中兔子与乌龟的行为，思考“如果兔子不睡觉，乌龟可以用什么方法赢得比赛”等开放性问题，不盲从固定答案，敢于提出自己的想法。3.创新思维：能结合所学内容开展创意表达，如设计自己的太空旅行海报、为家人设计有新意的礼物、给经典寓言编写新结局，发展创新表达能力。（四）学习能力目标1.习惯养成：能养成课前预习（听录音、圈出疑难内容）、课上认真记笔记、课后及时复习（整理错词本、错题本）、每周开展1-2次课外英语阅读的良好习惯，能自主安排10-15分钟的每日英语听读时间。2.策略掌握：能运用自然拼读法记忆单词，运用思维导图梳理单元知识，运用上下文猜测法解决阅读中的生词问题，遇到学习困难时能主动查词典、请教老师或同学，能与同伴合作完成小组学习任务。3.兴趣保持：能主动参与课堂英语游戏、对话表演、故事创编、配音等活动，愿意在课后看简易英语动画、听英语儿童歌曲，对英语学习保持持续的兴趣与自信心。四、教学重难点（一）教学重点1.基础知识层面（1）全册124个四会单词的音形义掌握与语境运用，32组核心句型的熟练操练；（2）核心语法点：不规则动词过去式、begoingto一般将来时结构、形容词/副词比较等级在语境中的正确使用；（3）语音规则：单词重音、连读、升降调的准确把握，能流利朗读课文。2.能力培养层面（1）听力抓取关键信息的能力、口语连贯表达的自信心；（2）阅读中运用略读、寻读方法提取信息的能力；（3）写作中围绕主题写出通顺段落的能力。3.素养渗透层面每个单元的主题意义探究，将文化自信、品格培养融入每节课的教学中，避免单纯讲授语言知识。（二）教学难点1.知识运用层面（1）不规则动词过去式的记忆，以及不同时态在混合语境中的正确区分与运用，减少动词形式错误；（2）语音中连读、逻辑重音的准确把握，改掉逐字读英语的习惯，形成良好的语流语感；（3）写作中连接词的正确使用，减少中式英语表达，提升段落的连贯性。2.能力提升层面（1）阅读中的简单推理能力，能根据上下文猜测生词意思、体会作者的情感态度；（2）C层学生的开口自信心培养，帮助其克服畏难情绪，敢于参与课堂表达；（3）小组合作学习的实效性，避免部分学生“搭便车”，让不同层次的学生都能在合作中有所收获。3.衔接过渡层面引导学生掌握自主学习方法，适应六年级的学习节奏，缓解小升初的焦虑情绪，平稳对接初中阶段的英语学习要求。五、教学措施（一）分层精准施教措施1.A层学生（学有余力）（1）设计拓展性学习任务：每周布置1篇250词左右的配套英语拓展阅读，鼓励学生写简短的阅读感受；邀请学生参与学校英语演讲比赛、英语戏剧社等活动，为其提供展示平台。（2）设置“小老师”岗位：每节课安排5分钟的“小老师带学”环节，让A层学生带领同学读单词、练对话，在帮助他人的过程中巩固自身知识，提升表达能力。（3）适度补充主题拓展内容：如在太空单元补充中国航天工程的相关英语表达，在名人单元补充更多中国当代榜样人物的英语介绍，满足其学习需求。2.B层学生（中等水平）（1）落实基础知识“日清周结”：每节课后安排10分钟的基础练习，每天听写10个核心单词、2个核心句型，每周开展1次小型基础检测，及时发现知识漏洞并补学。（2）搭建表达支架：课堂上优先提问B层学生事实性、理解性问题（如读对话、回答“故事里有谁、发生了什么事”等显性问题），为其提供关键词、句式支架帮助其完成表达，及时给予肯定与鼓励，增强其学习自信心。（3）加强学习方法指导：教授其自然拼读记单词、思维导图梳理知识的方法，引导其从“死记硬背”向“理解运用”转变，逐步提升知识迁移能力。3.C层学生（基础薄弱）（1）降低学习起点：适当降低对C层学生的要求，四会单词先掌握每个单元的10个高频核心词，句型先掌握最基础的表达，不要求其完成高难度的拓展任务，让其“跳一跳够得到”，获得学习成就感。（2）建立“一对一”帮扶机制：为每位C层学生搭配1名A层学生作为学习伙伴，在课前预习、课堂练习、课后复习环节提供帮助；教师每节课至少为C层学生设计1-2个简单问题（如读1个单词、说1个短句），哪怕回答正确一部分也给予表扬，激发其学习动力。（3）采用延迟评价机制：对C层学生的单词听写、检测采用“多次考试取最高分”的方式，比如第一次听写没过关，可以给3天时间复习，再次听写过关即可记为合格，不“一考定终身”，减少其畏难情绪。（二）课堂活动优化措施1.落实英语学习活动观，每节课按照“学习理解-应用实践-迁移创新”三个层次设计活动，确保活动贴合学生认知：（1）学习理解环节：用图片、短视频、英文歌曲、趣味问题导入情境，如上太空单元时播放神舟飞船发射的短视频，上运动单元时播放北京冬奥会夺冠的精彩片段，快速吸引学生注意力；通过听录音、读课文、师生问答等方式，帮助学生梳理核心词汇与句型，理解语篇内容。（2）应用实践环节：设计符合小学生兴趣的操练活动，如单词接龙、我来比划你来猜、角色扮演、小记者采访、配音秀等，让学生在游戏与互动中操练语言知识，避免机械跟读；如学习意外事件单元时，设置“就医场景模拟”活动，让学生扮演医生、病人、路人，练习求助、询问伤情、给出建议的句型。（3）迁移创新环节：设计贴近学生生活的真实任务，如学习选礼物单元时，让学生为即将过生日的家人设计一份礼物方案，说明礼物内容、选择理由、赠送方式；学习运动单元时，让学生设计自己的每周运动计划表，把学到的语言知识运用到真实生活中。2.合理融合信息技术：运用希沃白板的互动游戏（知识配对、选词填空、趣味竞赛）开展词汇与句型检测，提升课堂趣味性；运用英语配音APP让学生给课文动画、简易动画片段配音，提升语音水平；运用班级群分享优质英语学习资源（如英语儿歌、动画短片），供学生课后自主学习。3.渗透思维与文化培养：每节课设计1-2个开放性问题，鼓励学生大胆表达自己的想法，不设标准答案；每单元安排10分钟的文化拓展时间，融入中国文化内容，引导学生用英语讲中国故事，坚定文化自信。（三）作业与辅导提质措施1.严格落实“双减”要求，设计分层、弹性、实践性作业：A层作业以拓展阅读、创意写作为主，B层作业以基础练习、简单写作为主，C层作业以听录音、读课文为主，书面作业时长控制在20分钟以内，不布置机械抄写、重复训练的无效作业；每单元设计1个实践性作业（如做海报、采访家人、讲故事、配音），提升学生的作业兴趣。2.利用课后服务时间开展针对性辅导：每周安排1次基础辅导，重点帮助C层学生练发音、记单词、读课文，解决其学习困难；每周安排1次拓展活动，组织英语角、英语戏剧排演等活动，满足A层学生的学习需求。3.建立家校沟通机制：每两个月和家长沟通1次学生的英语学习情况，引导家长理性看待小升初衔接，不要盲目给孩子报超前培训班，鼓励家长多陪伴孩子听英语、读英语绘本，营造良好的家庭学习氛围。六、教学进度安排1.整体课时说明：2027-2028学年第一学期共21教学周，扣除国庆、元旦法定节假日及调休，实际有效授课59课时，其中新授课36课时、复习课12课时、检测与讲评课8课时、项目式实践活动课3课时，严格按照国家课程计划每周开设3节英语课，不挤占、不挪用课时。2.具体周度进度安排：（1）周次1（2027.9.1-9.5）：教学内容含开学通识教育（课堂规范、学期学习要求）、Unit1《Space》情境导入、核心语篇第一课时，共3课时；备注：开展“我的太空梦”开篇讨论，激活学生已有知识储备。（2）周次2（2027.9.8-9.12）：教学内容含Unit1词汇学习、听力操练、语音专项（多音节单词重音规则），共3课时；备注：完成第一单元核心词汇第一遍听写，指导学生建立个人错词本。（3）周次3（2027.9.15-9.19）：教学内容含Unit1口语互动、读写结合、文化拓展（中外航天发展历程对比，重点介绍中国神舟、天宫系列成就）、单元自评、Project1（制作太空旅行海报），共3课时；备注：完成Unit1单元形成性检测，针对检测问题集体讲评，对C层学生开展单词过关一对一辅导。（4）周次4（2027.9.22-9.26）：教学内容含Unit2《AnAccident》情境导入、核心语篇、词汇学习，共3课时；备注：结合校园安全主题，引导学生讨论身边的安全隐患，渗透自护教育。（5）周次5（2027.9.28-9.30）：教学内容含Unit2听力操练、语音专项（句子辅音连读规则），共2课时；备注：开展国庆假期安全教育，布置假期实践作业：用英语记录假期里的一件小事。（6）周次6（2027.10.8-10.11）：教学内容含Unit2口语互动（模拟就医、安全提示对话）、读写结合、文化拓展（中外校园安全规则差异）、单元自评，共4课时；备注：补齐国庆假期落下的1课时，完成Unit2单元形成性检测。（7）周次7（2027.10.13-10.17）：教学内容含Unit3《Sports》情境导入、核心语篇、词汇学习，共3课时；备注：结合学校秋季运动会，引导学生交流自己喜欢的运动项目。（8）周次8（2027.10.20-10.24）：教学内容含Unit3听力操练、口语互动（采访同学的运动习惯）、语音专项（选择疑问句升降调规则），共3课时；备注：开展“我喜欢的体育明星”小型分享会，渗透顽强拼搏的体育精神。（9）周次9（2027.10.27-10.31）：教学内容含Unit3读写结合（设计个人每周运动计划表）、文化拓展（马拉松运动起源、中国传统体育项目介绍）、单元自评、Project2（班级运动习惯调查），共3课时；备注：完成Unit3单元形成性检测，开展前3个单元知识初步梳理。（10）周次10（2027.11.3-11.7）：教学内容含Review1（Unit1-Unit3）词汇、句型、语法专项复习，阶段检测与讲评，共3课时；备注：期中考试周，针对前半学期学习的共性问题集中讲解，指导学生整理半学期错题。（11）周次11（2027.11.10-11.14）：教学内容含Unit4《ChoosingaGift》情境导入、核心语篇、词汇学习，共3课时；备注：结合感恩节主题，引导学生思考如何向家人、朋友表达感谢。（12）周次12（2027.11.17-11.21）：教学内容含Unit4听力操练、口语互动（模拟商店购物、挑选礼物场景）、语音专项（句子逻辑重音），共3课时；备注：开展“为家人设计礼物”小活动，渗透感恩教育。（13）周次13（2027.11.24-11.28）：教学内容含Unit4读写结合（写英文礼物贺卡）、文化拓展（不同国家的送礼礼仪差异）、单元自评，共3课时；备注：完成Unit4单元形成性检测，重点讲评写作中的常见错误。（14）周次14（2027.12.1-12.5）：教学内容含Unit5《FamousPeople》情境导入、核心语篇、词汇学习，共3课时；备注：融入袁隆平、屠呦呦、苏炳添等中国榜样人物事迹，引导学生树立正确的偶像观。（15）周次15（2027.12.8-12.12）：教学内容含Unit5听力操练、口语互动（介绍自己敬佩的人）、语法专项（一般过去时在人物介绍中的运用），共3课时；备注：组织“我最敬佩的人”1分钟英语小演讲活动，为学生提供展示平台。（16）周次16（2027.12.15-12.19）：教学内容含Unit5读写结合（写80词左右的人物介绍小短文）、文化拓展（中外名人纪念方式差异）、单元自评，共3课时；备注：完成Unit5单元形成性检测。（17）周次17（2027.12.22-12.26）：教学内容含Unit6《TheTurtleandtheRabbit》情境导入、核心语篇（寓言故事）、词汇学习，共3课时；备注：结合冬至节气，渗透中国传统寓言文化，引导学生理解“谦虚使人进步”的道理。（18）周次18（2027.12.29-12.31）：教学内容含Unit6听力操练、口语互动（故事角色扮演）、语音综合复习，共2课时；备注：开展元旦假期安全教育，布置假期实践作业：给家人用英语讲龟兔赛跑的故事。（19）周次19（2028.1.2-1.5）：教学内容含Unit6读写结合（创编寓言新结局）、文化拓展（伊索寓言与中国古代寓言对比）、单元自评、Review2（Unit4-Unit6）知识梳理、Project3（制作寓言小故事书），共4课时；备注：补齐元旦假期落下的1课时，完成Unit6单元形成性检测。（20）周次20（2028.1.8-1.12）：教学内容含全册词汇、句型、语法专项复习，综合模拟检测与讲评，共3课时；备注：针对学生薄弱点开展针对性辅导，做好考前心理疏导，缓解考试焦虑。（21）周次21（2028.1.15-1.19）：教学内容含期末考试、试卷讲评、学期总结，共3课时；备注：布置寒假实践作业（看1部适配的英语动画、读2本英语小故事、给家人用英语讲1个中国故事）。七、评价考核安排（一）评价原则坚持“以评促学、以评促教”的原则，落实“教-学-评”一体化要求，面向全体学生，关注个体差异与进步幅度，不唯分数论，将评价贯穿教学全过程，全面考查学生核心素养的发展情况。（二）评价构成学期总评成绩由形成性评价（占比60%）与终结性评价（占比40%）构成，全面反映学生的学习过程与学习结果。1.形成性评价（60%）（1）课堂表现（20%）：采用积分制评价，涵盖课堂参与度（主动回答问题、参与小组活动情况）、口语表达、课堂纪律三个方面，每节课根据学生表现给予积分，如主动回答问题得1分、参与对话表演得2分、提出有创意的想法得3分，每周累计积分，期末折算为相应分数；其中口语检测占5%，每单元安排5分钟的一对一口语检测，考查学生的课文朗读、主题表达情况。（2）作业完成情况（20%）：涵盖课堂作业、家庭作业、实践作业的完成质量，对按时高质量完成、有进步的学生给予优秀评价，对拖欠作业、完成潦草的学生及时提醒；评价采用等级制，不单纯以正确率评价，重点关注学生