2026语文新教材 1第25课《为中华之崛起而读书》

25为中华之崛起而读书四年级上册·第八单元语文要素：关注主要人物和事件，把握文章的主要内容习作要求：学习写书信第八单元·天下兴亡，匹夫有责人文主题：天下兴亡，匹夫有责“赤心报国”之旅第一站：《我将无我，不负人民》——大国领袖·家国情怀第二站：《为中华之崛起而读书》——少年立志·赤子之心第三站：《*延安，我跨你追寻》——革命精神·薪火相传第四站：《古诗三首》——边塞壮志·家国情怀√家国情怀宣讲人，出发！上一站，我们认识了大国领袖习**主席他说：“我将无我，不负人民”今天，我们要穿越时空，回到一百多年前的中国认识一位十二三岁的少年他在课堂上说了一句话，震撼了所有人——“为中华之崛起而读书！”情境导入周恩来（1898-1976)伟大的马克思主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家少年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向中华人民共和国第一任总理，担任总理长达26年12岁起离开家乡淮安，先在东北读书，后在天津南开学校读书认识周恩来自由朗读课文思考：课文讲了几件事？标出自然段序号读准字音，读通句子初读课文课文主要内容课文讲述了少年周恩来在奉天读书时，耳闻目睹“中华不振”的现实，立下“为中华之崛起而读书”远大志向的故事。整体感知课文结构——三件事第一件事（第1-9自然段）：第二件事（第10-14自然段）：第三件事（第15-17自然段）：倒叙立志——修身课上，周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向耳闻——听伯父说“中华不振”，疑惑不解目睹——亲眼见到“中华不振”的惨状，真正理解其含义我会认一崛范juéfànwèi魏崛起、掘起模范、示范魏校长、魏国默晰mòxī默默、沉默清晰、明晰惑轧惩yàhuòchéng疑惑、迷惑轧死、轧伤惩处、惩罚肇斥辱zhàochìrǔ肇事、肇始训斥、斥责屈辱、侮辱我会认二书写指导(一)肃晰脆默崛左右结构，左窄右宽，“山”旁写窄，“屈”撇画舒展上下结构，上半部分笔画紧凑，第五笔是撇左右结构，左窄右宽，“日”旁写窄，“析”横画均匀左右结构，左窄右宽，“月”旁瘦长，“危”撇画舒展左右结构，左宽右窄，“黑”写宽，“犬”的捺画舒展组词：崛起、掘起组词：干脆、清脆组词：严肃、肃静组词：默默、沉默组词：清晰、明晰juésùcuìmòxī书写指导(二)凡燃惩斥离上下结构，“亠”写扁，“离”笔画紧凑独体字，横折弯钩舒展左右结构，左窄右宽，“火”旁写窄，“然”横画均匀左右结构，左窄右宽，“彳”旁写窄，“徵”右部横画均匀独体字，横画均匀，竖画挺直，末点有力组词：离别、离开组词：惩处、惩罚组词：平凡、非凡组词：训斥、斥责组词：燃烧、点燃lífánchéngchìrán理解词语一【崛起】兴起，奋起。【严肃】【干脆】直截了当，爽快。【默默】不说话，不出声。神情、气氛等使人感到敬畏。【清晰】【忘怀】【若有所思】好像在思考着什么。清楚，明晰。【离开】跟人、物或地方分开。【随便】任凭，不加限制。忘记。理解词语二【训斥】训诫和斥责。【响亮】声音宏大。【非凡】超过一般，不寻常。【惩处】处罚。【燃烧】物质剧烈氧化而发光、发热。理解词语三第一件事：立志

新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”“为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。思考：1.其他同学的回答是什么？（为家父、为明理、为光耀门楣）2.这些回答有什么共同点？（都是为了个人或家庭)精读课文周恩来的回答有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”思考:1、“默默”“若有所思”说明什么？（他在认真思考，与众不同）2、“清晰而坚定”说明了什么？（他内心坚定，毫不犹豫）精读课文魏校长的反应魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”精读课文思考:1、“为之一振”说明什么？（魏校长非常震撼）2、“有志者当效此生”是什么意思？（有志向的人应当学习这个少年）语文要素——关注主要人物和事件第一件事：立志主要人物时间地点内容周恩来魏校长奉天东关模范学校周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向修身课上第一课时收获了解了课文的三件事结构——立志、耳闻、目睹学习了第一件事——修身课上立志会认11个生字，会写10个生字感受了少年周恩来的抱负和胸怀第一课时小结复习闯关回顾上节课的奉天东关模范学校,请思考以下三个问题：1.课文讲了哪三件事？2.周恩来在修身课上立下了什么志向？3.魏校长听了周恩来的回答后，说了什么？复习导入核心线索——“中华不振”课文多次出现一个分量极重的词语:中华不振核心作用：词意解析：意思是中华民族处于衰落、受欺辱的状态。它是贯穿全文的核心线索，也是少年周恩来立下宏伟志向的根本原因。第二件事：耳闻周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。思考与探究伯父叮嘱了周恩来什么？(不要随便去玩，有事也要绕着走）“被外国人占据了”说明什么？

精读课文(中国主权受到严重侵犯)周恩来的疑惑少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。思考与探究周恩来听了伯父的话后，心情怎样？（疑惑不解）“中华不振哪！——伯父为什么叹气？“难以忘怀”说明了什么？（因为无奈、悲愤）（这四个字深深印在了他心里）精读课文第三件事：目睹一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。思考与探究周恩来为什么要“背着伯父”去？（怕伯父担心，不让他去）果真和别处大不相同——有什么不同？（街道上热闹非凡，大多是外国人）精读课文周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。思考与探究中国巡警是怎么做的？(不但不惩处外国人，反而训斥中国妇女)这说明了什么？（紧握拳头，但不敢怎么样)围观的中国人的反应是什么？（“中华不振”——中国人受欺辱却无处说理)精读课文目睹惨状此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。思考与探究为什么说“真正体会到”?(之前只是听说，现在亲眼看到了）“像一团烈火一直燃烧”——说明了什么？（他救国救民的决心越来越强烈）精读课文真正体会“中华不振”周恩来为什么立下这样的志向？耳闻“中华不振”——伯父的话让他疑惑不解，难以忘怀目睹“中华不振”亲眼看到中国妇女受欺辱而无处说理内心烈火他真正体会到“中华不振”的沉重分量，救国救民的愿望像一团烈火燃烧在心中响亮回答——所以，当魏校长问“为什么而读书”时，他回答：“为中华之崛起而读书！语文要素——关注主要人物和事件事件主要人物时间地点主要内容周恩来魏校长奉天东关模范学校周恩来立下"为中华之崛起而读书”的志向立志修身课上十二岁那年伯父说"中华不振”周恩来疑惑不解周恩来、伯父耳闻奉天星期天外国人占据的地方亲眼目睹中国妇女受欺辱的惨状目睹周恩来说说课文的主要内容【方法提示：谁+在什么情况下+做什么】独立事件梳理：修身课上，周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向十二岁那年，伯父告诉周恩来“中华不振”，他疑惑不解一个星期天，周恩来亲眼目睹中国妇女受欺辱的惨状，真正体会到“中华不振”的含义连起来概括课文讲述了少年周恩来在奉天读书时，因为耳闻目睹“中华不振”的现实，立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。课后习题理解“中华不振”结合当时的社会状况，理解周恩来立下如此志向的深刻背景。“中华不振”的时代含义：

中华民族处于衰落、受欺辱的状态，中国人没有地位，受外国人欺压却无处说理。从课文细节中看“不振”外国人公然占据中国的土地中国人在自己的土地上被无情欺辱中国巡警不敢管外国人，反而训斥中国人围观的同胞敢怒不敢言，只能紧握双拳课后习题周恩来的诗——《大江歌罢掉头东》【逐句注释】大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。思考：这首诗反映了周恩来怎样的志向？你从中体会到了什么？大江歌罢：唱罢苏轼《念奴娇·赤壁怀古》（“大江东去”），借以抒发豪情壮志掉头东：掉头向东，指周恩来东渡日本留学邃密群科：深入钻研各种科学知识济世穷：挽救国家的危亡面壁十年：像达摩面壁一样刻苦钻研十年图破壁：比喻学成后要像破壁而飞的蛟龙一样，为祖国做一番事业难酬蹈海：即使理想难以实现，也要像陈天华那样投海殉国小练笔——你为什么而读书？【标准示例参考】如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。

我为实现自己的梦想而读书。因为只有努力学习，才能掌握知识和本领，将来才能实现自己的理想，成为一个对社会有用的人。课后习题阅读链接:《难忘的一课》(一)抗日战争胜利以后，我在台湾一家航业公司的轮船上工作。有一次，我们的船停泊在高雄港。我上了岸，穿过市区，向郊外走去。不记得走了多远，我看到前面有一所乡村小学，白色的围墙，门外栽着一排树。校园里很静，我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：我是中国人，我爱中国。思考与探究这位台湾教师在教孩子们写什么？从“一笔一画”“很认真，也很吃力”中，你体会到了什么？（“我是中国人，我爱中国”)（台湾教师对祖国的深厚感情)接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，带着孩子们一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情，好像每个字音都发自他们火热而真挚的心。我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地走进教室，在最后一排的空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”思考与探究老师和孩子们是怎么读这句话的？（一遍一遍、严肃认真、富有感情）为什么作者也忍不住跟着一起读？(因为被这种爱国情感深深地打动了)阅读链接:《难忘的一课》(二)这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”思考与探究礼堂墙上原来画的是什么？现在画的是什么？（日本人→孔子等中国伟人)为什么作者的眼睛湿润了？(因为被强烈的民族精神和深厚的爱国情意感动了)阅读链接:《难忘的一课》(三)对比阅读——课文与阅读链接对比维度《为中华之崛起而读书》《难忘的一课》时间1910年前后抗日战争胜利后(台湾光复后）奉天（沈阳）台湾高雄地点主要人物少年周恩来台湾教师、“我”核心事件立下“为中华之崛起而读书”的志