梅香正浓教案

梅香正浓教案梅香正浓教案1【原文】我自幼酷爱、史可法、等中华民族英烈的诗文，也爱读有关他们事迹的记述。只要有机会，我就要去探访他们的故居，拜谒他们的墓地，在留有他们足迹的土地上走一走。在今天看来，虽然他们都不免带有民族和历史的局限，但他们不计生死坚持信念的浩然正气，是我永远崇敬的。今年我有机会访问历史名城扬州。五月的最后一个上午，我登上了扬州城外的梅花岭。站在虬枝峥嵘的古梅树旁，我的脑海里立即浮现出明末镇守扬州英勇捐躯的史可法的事迹来。当年清兵入关，迅速占领了北方大部分领土。遗臣史可法等人拥立福王称帝南京，组织人马抗击清军。可是福王的近臣马士英玩弄权术，排挤史可法，并怂恿皇帝纵情逸乐，不理政事。朝廷昏庸，大兵压境，史可法受命于危难之时，督师扬州，困守孤城。他日夜忧虑国家命运、民族危亡，几次起草奏章，纵论兴亡，规劝皇帝，提出救亡方略。每次写毕，三读其稿，泪流满面，部将士卒无不动容。次年四月，清兵包围了扬州。史可法写血书向朝廷告急，皇帝不应。清军统帅豫亲王几次写信，劝史可法投降，史可法拒不拆封，弃之不顾。但他知道明朝大势已去，就召集手下众将，说：“吾誓以身殉城！”可是他不愿意落到敌人手里，希望在城破时有人能把他杀死，副将史德威表示愿意成全他的节义。史可法当即认史德威为义子，并留下遗言：“我死后，葬在梅花岭上。”十天后，扬州陷落。城破时，史可法要拔刀自刎，手下众将争着抱住他，史可法大声呼史德威动手，史德威泪如雨下，不能举刀。清兵俘获史可法，豫亲王被他的.忠勇感动，以“先生”尊称他，许他高官厚禄，劝他降清。史可法大骂气绝而死。史德威得不到史可法的尸骸，就安葬了史可法的衣冠。现在史可法墓，是他的衣冠冢。墓前飨堂上有一副七言楹联，“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”，叫人感叹不已。瞻仰了史可法的衣冠冢后，西向步入史公祠，祠内挂有史可法坐像。这位出生于中原的乡里先贤好像在审视我，使我顿时由伤感而肃然。每当我们民族处于危亡之秋，总会出现两类人。一类人有邦国而无自身，敬畏史笔，体恤民苦，壮怀激烈，视死如归。另一类人则重私利而轻大义，寡廉鲜耻，戕害同胞，卖身求荣，置世世代代之唾骂于不顾。一想到这里，我就感慨万分，不能控制自己的情感。伫立在梅花岭下，依依不忍离去。现在虽然不是梅花开放的季节，大地却久久沉浸在浓浓的梅香之中……【学习目标】1、自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络。2、针对理解文章主旨所提出的问题，能采取多种方式解决。继续学习并运用借物喻人的写作方法。3、通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。【教学建议】一、导入新课：历史的星空多么璀璨，是英雄俊杰之士的肝胆，像日月一样照彻了历史的乾坤。天地因有正气而万劫不衰，一个民族也因为有英雄而万代不朽，他们是照耀星空的日月！他们是贯穿古今的永不枯竭的江河！他们是民族的脊梁！这些英雄的品质比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，让我们借助《梅香正浓》这篇课文回到那民族危亡的时刻，感受他们的气概。二、自主学习：（一）、读标准音：寡廉鲜（_iǎn）耻纵情逸（yì）乐高官厚禄（lù）拜谒（yè）崇（chóng）敬虬（qiú）枝峥嵘（zhēngróng）捐（juān）躯昏庸(yōng)殉（_ùn）自刎（wěn）尸骸（hái）飨（_iǎng）楹（yíng）酷（kù）爱召(zhào)集瞻（zhān）仰体恤（_ù）戕（qiāng）害伫（zhù）立怂恿(sǒngyǒng)（二）解词：1、酷爱：十分喜爱。2、拜谒：拜访、拜见。3、高官厚禄：官大，待遇高。4、尸骸：尸骨。5、楹联：挂或贴在堂屋柱子上的对联。6、寡廉鲜耻：形容人没有操守不知羞耻。7、戕害：杀害、残害。（三）自由阅读课文，初步感知课文。（主题：作者借傲雪的梅花,在风雨中依然清香如故的不屈不挠的品格，重点介绍了明朝的遗臣的史可法的感人事迹，歌颂了民族危亡之时英雄们的崇高气概。）三、合作学习（深入阅读课文，并思考以下问题）1.文章第2-6自然段，详细写了史可法的英雄事迹，共写了哪几件事？第一件：写在民族危亡之时几次起草奏章，提出救亡方略，规劝皇帝，为国家民族的前途担忧。第二件：写史可法在明朝大势已去之时，发誓与扬州城共存亡。第三件：扬州陷落，史可法宁死不降，最后“大骂气绝身亡”。2.感情线索：崇高——感动——伤感而肃然——感慨万分四、探究学习：文章的结尾“梅香”的含义？（指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所体现的凛然正气）五、回顾反思：1、请学生谈本节课的收获。2、请学生结合历史讲，具有“梅香”品格的英雄的事迹梅香正浓教案2教材分析：《梅香正浓》本文专注于明代遗臣史可法的感人故事，赞美了具备“梅花”般质量的民族英雄，歌颂了他们在民族危难时刻所展现出的高尚气魄。课文充满着浓烈的爱国之情，读后让人激情澎湃，心潮澎湃。文章主要通过叙事手法，根据借物喻人的形式，将“梅花”与“民族英雄”紧密联系，令人回味无穷。课程目标：根据自主阅读与理解，认知文章，清除词语障碍同时梳理作者的情绪线索。对于了解文章主旨的问题，可以采取多种方式进行解答。继续深造并利用借物喻人的写作方法。根据史可法的感人事迹，应用富有情感的诵读感受民族英雄所具有的民族气节与高尚精神，并与作者在情感上引起共鸣。体会“梅香”的实际含义，体会英烈的气魄。教学重难点分析：1.掌握史可法的感人事迹，体会作者文章中蕴含的热情，体会民族英雄的骨气与精神。2.引导学生自读文章，依据主旨发现问题，体会“梅香”的实际意义，推动对文章的认知。教学时间：1学时学生学习过程：一、引进话题，揭露课题：1.根据冬天百花凋零，只有梅花傲然绽放，导进课题并板书。2.老师提问拓展：见到梅花会联想起什么与梅花有关的诗词？重点分析梅花所具有的质量，以此为了解史可法的精神做好铺垫。二、自读课文，体会主旨：1.学生自读课文，要求将文章读流畅，针对文中四字短语较多、文白交融的特性，指导学生正确诵读，注意间断。2.学生基本分享对文章的体验，试着讨论本文和以往所学文章的不同之处。相互交流，在阅读过程中释疑解惑，基本词语需结合上下文了解意义，积累基本知识。酷爱：十分喜爱。拜谒：拜访、拜访。功名利禄：官职高，待遇优厚。尸骸：遗骨。楹联：挂在正屋柱子上的对联。寡廉鲜耻：形容人没有节操不知羞耻。戕害：杀害、迫害。3.学生再次阅读，根据对史可法感人事迹的描述，梳理作者的情绪脉络。最先让学生通过春联梳理出史可法身上的一些事，再用自己的话转述每件事的大致内容，最终在小组中合作交流，试着用四字短语概括段意。同时指导学生通过对文章的了解品位每件事所蕴含的精神与品质。4.情绪脉络：尊崇——由岳飞等民族英烈引进史可法的故事感动——①忠诚进谏——忧国忧民的爱国之情。②誓与城存——舍生忘死的英雄气概。③气绝而亡——赤胆忠心的民族气节。肃然——“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”凸显出贤臣的拳拳爱国之情。感叹——比照写法，更突显民族英雄的光辉形象。5.学生选择自己体会最深的部分再次有感情地朗读，根据对重点词句的认知，体会史可法那高尚的民族气节与英勇气概。（1）“他日夜焦虑国家命运，民族危亡……提出救亡方略”——用深沉诵读表现史可法对国家与朝廷的忠实。（2）“吾誓以身殉城”——用坚定的语气体现主角舍生忘死的英雄气概。（3）“拔刀自尽”——高昂的语调体现无畏的英雄气概。（4）“痛骂气绝而亡”——表现赤胆忠心的民族气节。三、交流合作，推进感受在认知文章的.基础上，老师围绕课文主旨提出个性化难题，指导学生加深记忆：1.史可法的精神来源于哪些？2.对于这样一个昏庸的朝中，史可法的作为是否有意义？3.文中最终提到的两类人，作者使用了哪些写作方法？其作用是什么？老师需指导学生了解，史可法早已站在国家与民族危亡高度去看待生和死，他所做的一切完全是为了民族盛衰，进一步体现民族英雄的人格魅力。四、归纳总结，升华主题回望全篇，文章应用了借物喻人的写作方法，将特质的事情与具有相同质量的人相结合，促使文章含义长远，耐人寻味。五、备考扩展：回望过去学习借物喻人的帖子如《古井》《白杨礼赞》《落花生》等。六、感受“梅香”与“浓”的价值。“梅香”是指民族英雄们在国家与民族危亡之际所展现的精神与骨气；“浓”字生动地表明这类精神所带来的震撼是深远而巨大的。七、总结与提升：如果将中国历史比成浩瀚的星空，那么那些在历史紧要关头挺身而出的英雄无疑是那璀璨的星辰，装点着星空的壮丽；如果把这些英雄比成傲雪怒放的梅花，他们所具有的铮铮骨气必将如浓重的梅香，始终缭绕在我们心中。工作1.搜索与梅花相关的诗句。2.搜索有关英雄的资料。板书梅香正浓忠诚进谏——忧国忧民的爱国之情誓与城存——舍生忘死的英雄气概气绝而亡——赤胆忠心的民族气节梅香正浓教案3【教学目标】通过阅读，了解史可法的感人事迹，感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。【教学重点】了解史可法的感人事迹。【教学难点】感受“梅香”的具体含义。【教学过程】一、古诗引入，揭示课题。1、以陆游的《卜算子·咏梅》导入。2、梅花，以她的超凡脱俗，吸引着人们，文人墨客写下了许多赞美梅花，以梅喻人的诗词，你们还知道哪些与梅花有关的诗词?3、同学们，我们的祖国历史悠久，英雄辈出，他们如松一样挺拔，如竹一样高洁，如梅一样清香。这节课，让我们走近民族英雄史可法，看看他的事迹，他的精神为何会光耀千秋呢?二、初读课文，整体感知。1、自读课文，要求读准字音，注意将文章读通读顺。正音：寡廉鲜(_iǎn)耻纵情逸(yì)乐高官厚禄(lù)拜谒(yè)崇(chóng)敬虬(qiú)枝峥嵘(zhēngróng)捐(juān)躯昏庸(yōng)自刎(wěn)尸骸(hái)飨(_iǎng)楹(yíng)联体恤(_ù)戕(qiāng)害伫(zhù)立怂恿(sǒngyǒng)2、指名介绍本文的主要内容，可以相互补充，从而达到全面感知。三、再读课文，精读感悟。1.再读课文第2-6自然段，想一想，文章写了史可法哪几件事?第一件：写在民族危亡之时几次起草奏章，提出救亡方略，规劝皇帝，为国家民族的前途担忧。第二件：写史可法在明朝大势已去之时，发誓与扬州城第三件：扬州陷落，史可法宁死不降，最后“大骂气绝身亡”。2、天地因有正气而万劫不衰，一个民族也因为有英雄而万代不朽，史可法的`所作所为，无愧于英雄二字，请你挑选出最令你感动的事朗读，并说出你的感受。3、“数点梅花亡国泪，二分月明故臣心”a.指名读，引导谈体会。b.思考：文中还能赞美那些具有梅花品质的人呢?4、生将自己感受最深的部分再次有感情的朗读，体会史可法那崇高的民族气节与英雄气概。5、民族处于危亡之秋”是对本课中心的一个深化。面对这种严峻的形势你会想到什么?(1)现在虽不是梅花开放的季节，大地却久久沉浸在浓浓的梅香之中……”a.指名读，思考“梅香”指的是什么?b.教师补充：指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所体现的凛然正气)。四、回顾反思：1、请学生谈本节课的收获。2、请学生结合历史讲，具有“梅香”品格的英雄的事迹。五、拓展延伸：小小辩论会：看看史可法这样做是不是有价值?(对课文内容的进一步升华，从而引申出做人的正确的价值观和人生观。)梅香正浓教案4一、古诗引入，揭示课题。1、以陆游的《卜算子·咏梅》导入。2、梅花，以她的超凡脱俗，吸引着人们，文人墨客写下了许多赞美梅花，以梅喻人的诗词，你们还知道哪些与梅花有关的诗词？3、同学们，我们的祖国历史悠久，英雄辈出，他们如松一样挺拔，如竹一样高洁，如梅一样清香。这节课，让我们走近民族英雄史可法，看看他的事迹，他的精神为何会光耀千秋呢？二、初读课文，整体感知。1、自读课文，要求读准字音，注意将文章读通读顺。正音：寡廉鲜（_iǎn)耻纵情逸(yì）乐厚禄（lù）拜谒（yè）崇（chóng)敬虬(qiú）枝峥嵘(zhēngróng)捐(juān)躯昏庸(yōng)自刎(wěn)尸骸(hái)飨(_iǎng)楹(yíng)联体恤（_ù）戕（qiāng)害伫(zhù）立怂恿(sǒngyǒng)2、指名介绍本文的主要内容，可以相互补充，从而达到全面感知。三、再读课文，精读感悟。1、再读课文第2-6自然段，想一想，文章写了史可法哪几件事？第一件：写在民族危亡之时几次起草奏章，提出救亡方略，规劝皇帝，为国家民族的前途担忧。第二件：写史可法在明朝大势已去之时，发誓与扬州城第三件：扬州陷落，史可法宁死不降，最后“大骂气绝身亡”。2、天地因有正气而万劫不衰，一个民族也因为有英雄而万代不朽，史可法的所作所为，无愧于英雄二字，请你挑选出最令你感动的事朗读，并说出你的感受。3、学生将自己感受最深的部分再次有感情的朗读，体会史可法那崇高的民族气节与英雄气概。四、升华情感，深化主题。1、历对史可法的评价是怎样的呢？多年来，文人雅士们盛赞史可法的`浩然正气和高风亮节，留下了许多脍炙人口的篇章。清代诗人张尔荩为史可法撰写了一副名联———数点梅花亡国泪，二分明月故臣心，同志曾多次向国外友人提及此联，他说：“读到此联，很能激发人的民族自尊心和爱国热情！”2、在本文中，除了史可法，作者还赞美了那些具有梅花品格的民族英雄呢？3、作者登上梅花岭，瞻仰了史可法的衣冠冢后，解说员让白桦先生在留言簿上留言，白桦先生是这样写的，（课件出示课文的第七自然段），齐读。4、文中提到了两种截然不同的人，作者运用了什么写作方法？作用是什么？5、交流讨论：“梅香正浓”指的是什么？五、拓展延伸，学习写法。回顾全文，想一想，作者运用了什么写作方法？（引导学生学习借物喻人的写作方法，以便用于自己的写作中，学以致用。）六、作业设计：1、查找有关梅花的诗，积累下来。2、查找具有“梅香”品格的英雄的事迹资料，准备召开故事会。梅香正浓教案5教材分析：《梅香正浓》这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。课文饱含着强烈的爱国情感，读后令人心潮澎湃，热血沸腾。文章的主体部分以叙事为主，采用借物喻人的写作手法，形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起，令人回味无穷。教学目标：自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络。针对理解文章主旨所提出的问题，能采取多种方式解决。继续学习并运用借物喻人的写作方法。通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。教学重难点分析：1了解史可法的感人事迹。感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神。2自读文章，引导学生根据主旨发现问题，感受“梅香”的具体含义，促进对文章的感悟。教学时间：1课时学生学习过程：一、谈话引入，揭示课题：1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪绽放，引出课题并板书。2、教师提问拓展：看到梅花会想到哪些与梅有关的诗词？重点分析梅花所具有的品格，为理解史可法的精神做好铺垫。二、自读课文，体会主旨：1、学生自读课文，要求将文章读通读顺，对于本文四字短语较多，文白交融的行文特点，引导学生正确朗读，注意停顿。2、学生初谈对文章的感受，尝试着说一说本文与以往所学文章有何不同。共同交流，在文章的行进过程中释疑答惑，对于基本字词要结合上下文来理解词义，作好基础知识的积累。酷爱：十分喜爱。拜谒：拜访、拜见。高官厚禄：官大，待遇高。尸骸：尸骨。楹联：挂或贴在堂屋柱子上的对联。寡廉鲜耻：形容人没有操守不知羞耻。戕害：杀害、残害。3、学生再读文章，通过对史可法感人事迹的描写，理清作者的情感脉络。首先让学生通过对联归纳出发生在史可法身上的几件事，再用自己的话复述每件事的大致内容，最后在小组内合作交流，尝试着用四字短语归纳段义。并引导学生根据对文章的理解品味每件事所蕴含的精神与品质。4、情感脉络：崇敬——由岳飞等民族英烈引入史可法的事迹感动——①忠心劝谏――忧国忧民的爱国情怀。②誓与城存――视死如归的英雄气概。③气绝而死――忠肝义胆的民族气节。肃然——“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”体现出一位忠臣的拳拳爱国之情。感慨——对比写法，更加突出民族英雄的光辉形象5、学生将自己感受最深的部分再次有感情诵读，并能通过对重点词句的理解，