2026年安徽省中小学教师招聘面试真题及答案

2026年安徽省中小学教师招聘面试练习题及答案一、结构化面试练习题（共3题，每题作答时间5分钟，总分30分）第1题：2026年安徽省教育厅发布的数据显示，全省义务教育阶段课后服务参与率已达98.7%，但部分学校存在课后服务内容单一、教师负担过重的问题。作为新任教师，你会如何参与优化学校的课后服务工作？参考答课后服务是“双减”政策落地的核心抓手，安徽省98.7%的参与率体现了政策普及的成效，但内容单一、教师负担重的问题直接影响服务质量，我会从以下三个层面参与优化：第一，精准对接需求，丰富服务供给。首先我会面向所带班级学生发放匿名需求问卷，结合不同学段特点设计内容：小学1-2年级侧重手工、绘本阅读、益智游戏类低负担活动，3-6年级开设科学小实验、传统非遗体验、校园体育社团等拓展项目，初中阶段结合学业规划开设学科答疑、职业启蒙、心理健康沙龙等内容。同时主动对接社区志愿者、具备资质的校外公益机构，比如邀请本地非遗传承人、科技工作者进校授课，将非学科类服务的师资缺口社会化补充，既避免教师跨领域备课的额外负担，也能提升内容的专业性。第二，合理统筹分工，缓解教师负担。一方面主动参与学校课后服务的轮值机制，按照“学科教师负责作业答疑、特长教师负责社团指导、行政人员负责秩序统筹”的原则分工，我自身如果有书法、篮球等特长，会主动承担对应社团的教学任务，同时提议学校建立“调休储备池”，参与课后服务的教师可以根据服务时长兑换调休时间，学期末超过基础服务时长的部分按照安徽省教育厅规定的课后服务补贴标准足额核算。另一方面我会主动分享智慧教育工具，比如用AI作业批改系统处理客观题批改工作，减少日常备课改作业的时间消耗，让教师有精力投入到课后服务的优质内容设计中。第三，建立动态反馈机制，持续优化服务。每半个月组织一次学生、家长代表的小型座谈会，收集对课后服务内容的满意度，及时调整不受欢迎的项目，比如如果发现手工课材料不足导致学生参与度低，会主动向学校申请专项经费补充材料，或者设计废旧物品改造类的低成本课程。学期末参与学校课后服务效果评估，将学生兴趣特长发展、学业负担变化等数据纳入评估指标，为学校调整后续服务方案提供真实依据。按照安徽省2026年课后服务的考核要求，确保所负责的服务项目学生满意度不低于90%，同时不增加学生的额外学业负担。第2题：你正在上课，突然有学生晕倒在课堂上，同时班级其他学生出现哄乱、纷纷掏出手机拍摄的情况，你会怎么处理？参考答课堂突发学生晕厥属于紧急安全事件，必须把学生生命安全放在首位，同时维持班级秩序，我会按照“先救治、稳秩序、后跟进”的原则处理：第一，第一时间开展应急处置。立即走到晕倒学生身边，先轻拍学生肩膀呼叫，观察其意识是否清醒，同时让前排学生立刻去校医室请校医过来，告知校医学生的年级、班级和当前晕厥的状态。如果学生意识清醒，询问其是否有低血糖、心脏病等既往病史，让学生保持平躺姿势，不要随意挪动，疏散周围围观的学生，保证空气流通；如果学生意识不清，立刻拨打120急救电话，同时联系班主任告知学生家长，清晰说明学生的发病情况和学校地址。第二，快速稳定班级秩序。告知在场学生停止拍摄，说明“学生个人健康信息属于隐私，随意拍摄传播可能会对学生和其家庭造成伤害，情节严重的需要承担法律责任”，让已经拍摄的学生立刻删除相关视频和照片，不得对外传播。同时安排班长和纪律委员维持班级秩序，其他同学回到自己座位上，告知大家“校医正在赶来的路上，不需要过度恐慌，我们先保持安静等待消息”，如果后续需要继续上课，会安排实习老师或者隔壁班没课的老师暂时代管班级，避免教学秩序中断。第三，做好后续跟进工作。学生送医后，第一时间和班主任一起去医院探望，了解学生的发病原因，如果是因为基础疾病导致，后续会在班级里建立特殊体质学生台账，提前和所有学科老师沟通，避免让该学生参与剧烈运动等不适合的活动。之后在班级开展突发疾病应急处置和隐私保护的主题班会，教给学生遇到类似情况的正确处理方式，明确随意拍摄传播他人隐私的后果。同时按照安徽省中小学校园安全管理规定，将事件处置过程如实上报学校安全管理部门，完善班级突发安全事件的应急预案，避免后续出现类似哄乱情况。第3题：安徽省教育厅要求2026年全省中小学要实现智慧课堂覆盖率100%，部分老教师认为智慧课堂操作复杂、不如传统板书效率高，不愿意使用。作为青年教师，你会怎么帮助老教师适应智慧教学工具？参考答智慧课堂全覆盖是安徽省推进教育数字化转型的核心举措，老教师的抵触情绪本质上是对新工具的不适应，我会秉持“尊重为先、实用导向、逐步渗透”的原则帮助老教师适应：第一，先共情沟通，打消思想顾虑。主动找有抵触情绪的老教师交流，首先认可老教师传统教学的优势，比如“您的板书逻辑清晰，学生记笔记的效果一直都很好，这是我们年轻教师要学习的”，之后说明智慧课堂不是要替代传统教学，而是辅助提升效率，比如可以展示智慧课堂的实物展台功能，能够快速展示学生的作业、试卷，不需要上课的时候来回传递，节省课堂时间；还有互动答题功能，学生做完选择题之后立刻就能统计正确率，不需要课下挨个批改，能够减少老教师的批改负担，先让老教师感受到智慧工具的实际用处，而不是额外的工作任务。第二，开展针对性的实操指导，降低学习门槛。结合老教师的教学需求制作简易操作手册，只保留最常用的3-5个功能，比如课件播放、实物展台、互动答题、作业推送，每个功能配一步一图的操作说明，字体放大到适合老教师阅读的字号。利用没课的时间进行一对一实操教学，比如教老教师怎么把自己原来的PPT课件导入智慧课堂系统，怎么用触控笔直接在课件上批注，替代原来的板书，如果老教师觉得打字麻烦，教他们使用语音输入功能生成课件内容。同时按照安徽省智慧课堂应用的考核要求，避免给老教师布置复杂的应用任务，先从“每节课用1-2个实用功能”开始，逐步适应操作。第三，搭建互助交流平台，形成常态化帮扶机制。主动提议学校建立“青蓝结对”智慧教学帮扶小组，青年教师和老教师一对一结对，每周开展一次15分钟的小培训，分享本周发现的实用小功能。定期组织智慧课堂应用分享会，请已经适应工具的老教师分享使用经验，比如有老教师发现智慧课堂的错题本功能可以自动整理学生的考试错题，节省了自己整理易错点的时间，可以分享给其他老教师。学期末配合学校做智慧课堂应用效果调研，收集老教师的操作难点，反馈给技术服务商优化系统功能，最终实现老教师“愿意用、会使用、用得好”的目标，保障学校智慧课堂应用达标率符合安徽省教育厅的要求。二、试讲/说课练习题（共1题，备考时间30分钟，试讲10分钟/说课15分钟，总分50分）学科：小学语文（三年级上册）篇目：《卖火柴的小女孩》试讲要求：1.落实语文核心素养中“审美鉴赏与文化传承”的要求；2.设计小组合作探究活动，引导学生体会小女孩的悲惨遭遇；3.板书设计规范合理。试讲稿参（上课礼仪）同学们好，请坐。（导入）上课之前老师先给大家看一张图片，是咱们上周圣诞节班级晚会的照片，大家看照片里的同学们都穿着厚厚的棉袄，手里拿着礼物，脸上笑得特别开心。但是在一百多年前的丹麦，有一个小女孩，在同样寒冷的圣诞夜，却只能光着脚在大街上卖火柴，今天我们就一起走进《卖火柴的小女孩》的故事。（初读感知）首先请同学们自由朗读课文，读的时候注意生字词，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？好，我看大家都读完了，靠窗的这位同学你来说，哦，你说课文讲了小女孩在大年夜卖火柴，又冷又饿，最后冻死在街头的故事，概括得非常完整。（精读探究）接下来我们分小组讨论，四个同学为一个小组，给大家5分钟时间，找一找课文里描写小女孩擦燃火柴的部分，想一想她每次擦燃火柴都看到了什么，为什么会看到这些？好，时间到，第一小组的代表举手了，你来说，哦，你们找到她第一次擦燃火柴看到了大火炉，因为她当时太冷了，特别渴望温暖，说得真好，你能读出小女孩冷的感觉吗？“她的一双小手几乎冻僵了啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的”，读得非常有感情，老师都感受到了那种寒冷。第二小组的代表也举手了，你来说，哦，你们说第二次她看到了烤鹅，因为她当时特别饿，而且街上飘着烤鹅的香味，大年夜大家都在吃好吃的，所以她渴望食物。还有吗？哦，第三次她看到了圣诞树，因为她看到别的孩子都有圣诞树，她也渴望快乐。那第四次呢？哦，看到了奶奶，因为奶奶是唯一疼她的人，她渴望亲人的疼爱。大家找得都非常准确，那大家想一想，这些美好的场景最后都怎么样了？对，火柴一灭就都消失了，从这些美好的幻象和现实的对比里，你感受到了什么？第三小组的同学你来说，哦，你觉得小女孩特别可怜，现实里她什么都没有，只能靠火柴的幻象来满足自己的愿望，体会得非常深刻。（拓展延伸）现在请大家想一想，如果小女孩来到我们身边，你想对她说什么？又会为她做什么呢？穿蓝衣服的这位同学你来说，哦，你想把自己的棉袄给她穿，带她回家吃妈妈做的饺子，和她一起玩玩具，真是个善良的好孩子。其实我们今天能坐在温暖的教室里，有家人疼爱，有老师同学陪伴，这样的幸福生活是多么来之不易啊，我们更应该珍惜现在的生活，同时也要学会关心身边需要帮助的人。（小结作业）今天我们一起体会了小女孩的悲惨遭遇，感受到了作者对底层人民的同情。课后请大家把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听，下节课我们来讨论一下，作者为什么要写这么悲惨的故事，背后想要表达什么想法。（板书设计）卖火柴的小女孩现实→幻象→渴望寒冷火炉温暖饥饿烤鹅食物痛苦圣诞树快乐孤独奶奶疼爱（下课礼仪）好，这节课就上到这里，同学们再见。三、答辩练习题（共2题，每题作答时间3分钟，总分20分）第1题：你刚才的试讲里设计了小组合作探究环节，请问你怎么保证小组讨论不会变成“闲聊”，真正落实教学目标？参考答小组讨论容易出现流于形式的问题，我主要通过三个维度保障讨论实效：第一，明确讨论的任务和时间边界。布置讨论任务的时候会给出清晰的问题指向，比如这节课的讨论问题就是“找擦火柴的部分，分析每次看到的幻象和原因”，而不是宽泛的“读课文谈感受”，同时明确5分钟的讨论时间，到点立刻停止，避免学生偏离主题闲聊。第二，明确小组分工。每个小组设置小组长、记录员、发言人三个角色，小组长负责把控讨论节奏，避免跑题；记录员负责把大家的讨论结果整理下来；发言人负责代表小组汇报，每个学生都有明确的职责，不会出现无所事事的情况。第三，过程中巡视引导。讨论过程中我会走到各个小组旁边旁听，发现有小组跑题就及时提醒，发现有小组找不到讨论方向就给出提示，比如“你们可以找一找描写小女孩现实处境的句子，和幻象对比一下”，引导讨论回到教学目标上。最后小组汇报的时候，会针对讨论结果提问，比如“你们为什么觉得她看到烤鹅是因为饿？从课文哪句话看出来的”，倒逼学生讨论的时候紧扣课文内容，而不是随意闲聊。第2题：安徽省2026年中小学教师师德考核要求把“关爱学生”作为核心考核指标，你作为新任教师，会怎么在日常工作中落实“关爱学生”的要求？参考答“关爱学生”是师德的灵魂，我会从“面向全体、关注个体、严慈相济”三个层面落实：第一，公平对待每一个学生，不戴有色眼镜。不会因为学生成绩好就偏爱，也不会因为学生成绩差、家庭条件不好就歧视，尤其是班级里的留守儿童、学困生、特殊体质学生，会额外关注他们的需求，比如安徽农村地区留守儿童比例较高，我会定期和留守儿童的家长通电话，告知学生的在校情况，让家长在外放心。第二，关注学生的身心健康，不只看成绩。日常教学中会留意学生的情绪