0.5课程内容与教材分析：识字与写字

0.5课程内容与教材分析：

识字与写字汉语拼音的语文课程、学习要求与教材研读（自学）识字与写字的课程内容、学习要求与教材研读汉字，不仅仅是记录、表达的工具，也反映着独特的思维方式。汉字系统，不仅仅是符号世界，也是文化的世界。学习汉字的过程，不仅掌握了一种工具，也规训着一种独有的思维方式，更注入着丰富的文化理解。所有这些，对中小学生来讲，都起着一种人生奠基的作用。作为汉民族思维和交际最重要的书面符号系统，它与民族思维方式和文化精神融为一体。汉字学习，对儿童思维及其“文化心理结构”产生着深远影响。

信：从人从言，意为人言须诚信，诚信乃为人之本。“人无信则不立”。忠：从心，中声，尽心尽力，赤诚无私为忠。岳母刺字，“精忠报国”。王宁：“汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来汉字教育就是中国一切文化教育的基石和起点。”一个生理学意义上的儿童，他的“汉民族文化心理”是在识汉字、写汉字、读汉字的过程中逐渐孕育形成的。2026/10/193王宁：“科学的汉字教学是两种规律的综合体现：一种是汉字本体的构造和使用的规律，另一种是学习者接受汉字教育的心理认知规律。”叶圣陶：“识字怎么识法……我觉得可以各行其是，不能定于一，目的只要学生学得好，进步得快，就是好。”汉字教学汉字本体的构造和使用规律学生接受汉字教育的心理认知规律（一）汉字的构成单位：笔画、偏旁

“现行汉字的结构单位有两级：一是笔画，二是偏旁”,“部首是具有字形归类作用的偏旁，是字书中的各部的首字”。（黄伯荣,廖序东.现代汉语(上册)[M].2版.北京:高等教育出版社,1997:177,181.）

笔画：写字时,按楷书的书写要求,从起笔到抬笔所写的点或线,叫作“一笔”或“一画”。（右为一年级上册语文教材附录部分的笔画名称表。）4一、汉字的本体性知识偏旁：又叫部件、构件,是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。偏旁是构成合体字的结构单位,一个合体字一般由两个或两个以上的偏旁构成。

在汉字教学中,部件识字法是一种常用的识字数学方法。这种方法将汉字分解为部件,通过识别和组合这些部件来学习新字。这种方法有助于学生理解汉字的结构和构成,提高识字效率。（下页是小学语文教材一年级上下册附录部分的常用偏旁名称表）

2026/10/1952026/10/19小学语文课程与教学论62026/10/197基本笔画和基础字（部件）很重要——绝大多数汉字是由基本笔画和部件组合而成。所谓“基础不牢，地动山摇”，开始阶段勿一味追赶进度、追求识字的量。2026/10/198力字是部首字，凡由“力”组成的字大都与“力量”和“行为”有关，如:男、劳、动、劲、努、助、劝（勸）、功、务、勉、勇、勃、劫、势、恊、加等。《课程标准》规定的300个基本字，13个部首变体，要认认真真地教，为学生打下扎实的识字基础。（二）汉字的构造方式：象形、指事、会意、形声

象形,即象实物之形,就是把客观实物的形状描写出来,如“日、田、雨、牛、马、羊、鱼、鸟、虫”等。

指事,有的用纯象征性符号,如“三、上、下”;有的是在象形字的基础上加上提示符号如“本、末、甘、刃”等。

会意,即会合成意,是用两个或几个象形字或指事字组合成一个具有新意义的字。如“休、从、众、林、森、明、男、典、删、弄、集、利、伐、即、既”等。

形声,即由表示字义类属的偏旁和表示字音的偏旁组成新字。现代汉字绝大部分是形声字。

形旁和声旁的组合方式大体有下列六类:左形右声,如“跑、躺、河”等;右形左声,如“功、战、视”等;上形下声,如“爸、窥、竿”等;下形上声,如“勇、袋、架”等;外形内声,如“阔、裹、圆”等;内形外声,如“问、闷、辩”等。还有一些形声字的形旁和声旁组合方式比较特殊,如“厅、府、病”(左上形,右下声),“荆、颖、腾”(形占一角),等等。92026/10/19小学语文课程与教学论10腾-藤利用汉字的构字特点，帮助学生建立“形—音—义”联系进行精加工，是很好的识字办法之一

例1：“蓝”与“篮”；“功”与“攻”；“酒”与“洒”；“初”与“祝”；“账”与“帐”；“燥”与“躁”；

“冠”与“寇”；……例2：辨析“姗姗来迟”—“珊珊来迟”；“毫不松弛”—“毫不松驰”；“名列前茅”—“名列前矛”；“目不睱接”—“目不暇接”；“迫不急待”—“迫不及待”；“绝不反悔”—“决不反悔”……例3：违背汉字字理的“精加工”要慎重使用。如“饿”（峨、蛾、哦、鹅、娥）不能解成会意，否则就乱了一串。此外，现代规范汉字的教学不需要字字去溯源甚至进行生硬的讲解。2026/10/1911（三）汉字的形体、笔顺与间架结构2026/10/1912（四）汉字的书写习惯写字姿势—执笔姿势—用纸布局2026/10/1913扎扎实实抓好写字教学巩固识字的手段，促进辨认字形的精确性，加强对字形的记忆。培养书写能力，打好书写基础有利于识字、阅读、作文，有利于学习、工作。有利于发展良好的心理品质。如：纠正学生粗心急躁、粗枝大叶、缺乏耐性等不良心理特征；帮助学生改正性格，学会做事细心、耐心，用心地生活、学习等。

审美情感与个性的培养。中国汉字平稳的态势，匀称的体形，和谐的结构，表现了搭配，疏密，穿插，开合，揖让，黑白，协调的整体思想和笔法。字如其人。书写的作品，往往是一个人思维、性格、气质、品德、意志、情感等精神因素的物化形态。汉字书写过程，是心迹流淌的过程，是涵养文化格调的过程。拓展阅读：2026/10/19142026/10/1915162026/10/1917二、识字、写字的课程目标与内容2026/10/1918（一）课程目标：学段要求2026/10/1919识字兴趣识字数量基本笔画及偏旁部首识字能力［观点·王宁］学汉字、懂汉字、爱汉字学习汉字不能仅靠记忆，要从感性走向理性，使汉字教育和语言结合，和文化结合，和读书结合，和审美结合，并把古今沟通起来，让字变得不再枯燥、不再无趣。要做到这些，就需要我们了解汉字的知识、明白汉字的道理，逐渐懂得汉字。懂汉字才能更好地学习汉字和教别人汉字，才会爱汉字并有写好汉字的兴趣。……对汉字有了亲和感，人文的气息就能油然而生。——王宁：《汉字与中华文化十讲》，生活·读书·新知三联书店2018年版，第257页。在“梳理与探究”的学段要求中也针对识字和写字提出了要求2026/10/1920（二）课程内容：语言文字积累与梳理本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。

“语言文字积累与梳理”这一课程内容体现在教材的各个学习单元中。2026/10/19小学语文课程与教学论21（三）识字与写字课程内容的教材编排将部分识字内容放在拼音学习之前。（把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。）识写分流：多识少写，先识后写。（①尽早进入到阅读状态是儿童语言及其综合素养发展的关键；②低年级是小学生识记汉字的黄金时期，但手部肌肉和神经发育不够完善。）先学基本字和基本偏旁。（小学一年级首先以300个常用字作为识字重点内容，构词率很高，覆盖率很广，借助这些基本字形，学生在后续的学习中就可以更好地分析汉字，提高识字能力。总体上按照由简单到复杂、由独体到合体的顺序进行安排。）集中识字与分散识字相结合。（①集中识字，即先识字，后读书，识一批字，读一批课文，识字和阅读交替进行，教学任务相对集中且难点分散，有利于完成教学任务。集中识字主要分布在一、二年级。②分散识字主要分布在中、高年级。教材从三年级开始，取消了“识字单元”，所选内容全部编为“课文单元”，识字教学开始以随课文识字为主。）重视识字方法。（其中一年级主要有韵语识字、拼音识字、字理识字、字族文识字、归类识字、基本字带字、字谜识字、借助图画识字、反义词识字等方法，二年级在此基础上增加了查字典等识字方法。）“识字与写字”的课程内容分布于小学语文教科书中的“识字单元”、“课文内容”和“语文园地”中。

识字总数写字总数一年级上：300700100（带拼音）300下：400200（带拼音）二年级上：450900250（带拼音）500下：450250三年级上：250500250500下：250250四年级上：250500250500下：250250五年级上：200400220400下：200180六年级

0上：180300

下：120总3000250022写字本体知识写字姿势执笔姿势用纸知识写字过程知识笔画笔顺间架结构字体呈现标准楷书（楷：规矩整齐可为楷模）2026/10/1923第一学段喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。常用汉字800个左右会写。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第二学段1、累计常用汉字1600个左右会写。2、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。3、写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段1、累计其中2500个会写。2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。写字的内容和要求写字的课程内容主要分布在1-12册语文教科书中的写字表中，具体分散在识字单元后的写字表、课文后的写字表以及语文园地中的识字加油站、字词句运用、书写提示的写字表。语文园地中的书写提示是写字的相关指导和拓展。在1-12册语文教科书的附录部分，分别将每册书中分散在各个位置的写字内容集中呈现在最后的写字表中。书写提示的分布情况：2026/10/19小学语文课程与教学论242026/10/19小学语文课程与教学论25第1册教科书目录2026/10/1926三、教材研读2026/10/1927（一）集中识字：以《日月明》（一年级上册第六单元）为例课题课文识字表写字表课后练习以“日月明”为题，揭示本课集中识字的学习内容是会意字的构字规律和特点。以朗朗上口的儿歌，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点，节奏明快，音韵和谐，易于学生诵读、记忆。插图则为学生识字、理解儿歌提供了情境。本课所识生字大部分是由独体字组成的会意字。也有一些不是会意字，说明教材在安排汉字时兼顾了课文内容。本课要写5个生字，体现教材在识字编排上“识写分流，多识少写”的特点。此外，写字表对每一个字的笔顺做了跟随示范，其中还对一个基本笔画“卧钩”进行了单独标记，重点提示。朗读课文，一方面为的是培养语感，更是为识字提供语言情境。读一读，既为巩固识字，也为积累词语。最后一题，旨在引导学生进一步感受构字方法，并对“加一加”的识字方法进行巩固和再利用。2026/10/1928（二）分散识字：以《蜘蛛开店》（二年级下册第七单元）为例第七单元·阅读本单元围绕“改变”这一主题编排了四篇童话故事，并有着同一个语文要素即“借助提示讲故事”。本单元的四篇童话故事情节生动有趣，识字则与阅读相结合随文进行。《蜘蛛开店》是本单元的第2篇课文，讲述了一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店，结果因为想法过于简单考虑不周全，导致了事与愿违的后果。故事线索十分清晰，主人公个性鲜明，结构上具有反复的特点。本课主要以题目、课文、识字表、写字表、课后练习等5个板块为主组成。其中要求会识的生字15个，会写的字9个，需要在阅读教学中落实。2026/10/1929案例：《蜘蛛开店》说课2026/10/1930

（三）语文园地：以一年级上册“语文园地七”为例语文园地中识字加油站、字词句运用、我的发现等板块主要为集中识字。识字加油站：编排了14个表示亲属称谓的词语，从学生的实际生活经验入手进行识字，加强了学生对汉字的理解和记