中医进校园传承中医瑰宝浸润童心

中医进校园传承中医瑰宝浸润童心传承·浸润·健康·自信汇报时间：2026年中医进校园方案导览壹政策筑基国家战略与健康现状贰目标定位校园传承的价值坐标叁课程融入课堂主渠道建设肆实践体验沉浸式活动与阵地伍师资保障双师型队伍培育陆协同长效家校社共育机制传承中医瑰宝·浸润童心02/25政策筑基把中医药文化贯穿国民教育始终政01中医进校园政策顶层设计渐次完善国家级政策链条层层递进，逐步将中医药文化贯穿国民教育始终。传承中医瑰宝·浸润童心04/252016年2月国务院印发《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》（国发〔2016〕15号），首次提出推动中医药进校园、进社区、进乡村、进家庭，并将中医药基础知识纳入中小学传统文化、生理卫生课程。2019年10月中共中央、国务院印发《关于促进中医药传承创新发展的意见》，明确要求实施中医药文化传播行动，把中医药文化贯穿国民教育始终，中小学进一步丰富中医药文化教育。2021年1月教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》（教材〔2021〕1号），将中医药文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，纳入课程教材建设的统筹要求。2021年6月国家中医药管理局、中央宣传部、教育部、国家卫生健康委、国家广电总局五部门联合印发《中医药文化传播行动实施方案（2021—2025年）》，推动中医药文化融入生产生活、贯穿国民教育。2022年《“十四五”中医药文化弘扬工程实施方案》将丰富中小学中医药文化教育校园活动列为重点任务；教育部同步修订各学科课程标准，推动中医药文化有机融入统编教材。壹贰叁肆伍中医进校园青少年健康亟待中医赋能壹健康危机52.7%青少年近视率约19%6—17岁超重肥胖率慢性病低龄化趋势凸显贰治未病单纯依赖治疗已难应对。中医“上工治未病”进校园，帮学生建立——合理膳食情志调摄规律作息叁资源支撑81家国家级中医药文化宣传教育基地涵盖古迹、医疗机构、院校、药植园等，年接待超千万人次传承中医瑰宝·浸润童心05/25中医进校园中医是打开文明宝库的钥匙中医药学是"打开中华文明宝库的钥匙"天人合一阴阳平衡辨证论治治未病整体观壹传统习俗中的科学内涵端午挂艾草菖蒲节令习俗里的防病养生智慧冬至食饺传统食俗中的时令养生之道贰人物成就中的文化力量孙思邈大医精诚李时珍本草求真屠呦呦青蒿济世结

论中医药进校园不是简单知识普及，而是以文化浸润让青少年在认知中认同、在认同中传承，为健康中国建设注入持久动力。传承中医瑰宝·浸润童心06/25目标定位让青少年了解中医、感受中医、认同中医目02育人目标四步认同确立育人目标壹了解知识普及认识中医药基本面貌贰感受体验活动让抽象理论可触可感叁学习课程实践掌握基础养生知识与技能肆认同内化归属建立文化自豪感四步与浦东新区实施方案一脉相承，指向提升中医药健康素养、养成积极健康的生活方式。目标核心不在培养专业中医人才，而在让每位学生潜移默化中建立

“信中医、爱中医、用中医”

的文化自觉。传承中医瑰宝·浸润童心08/25中医进校园五育融合拓展育人内涵壹德育悬壶济世、杏林春暖、橘井泉香等典故，培养与人为善、扶危济困的品德。贰体育五禽戏、八段锦、太极拳等功法，锻炼强健体魄。叁劳动教育中草药种植与香囊、标本制作，锤炼动手能力。肆美育中草药图谱绘制与药膳设计，激发审美创造。伍智育辨识药材、观察舌苔等活动，锻炼观察力与思辨能力。中医辨证论治、取象比类的方法论，帮助学生理解生命现象的复杂性。融入五育不新增独立学科负担，让传统文化在原有课程框架中自然生长，实现文化传承与全面发展的双向赋能。传承中医瑰宝·浸润童心09/25课程融入让课堂成为中医药文化传播的主渠道融03中医药文化进校园统编教材已开融合通道壹教材依托已落地2022年教育部修订印发义务教育各学科课程标准，将中医药文化教育有机融入道德与法治（思想政治）、语文、历史三科统编教材，以及数学、英语、物理、化学、生物、美术、科学、通用技术等相关课程教材。贰教师无需另起炉灶只需在既有教学中找准衔接点，不必新增独立学科。叁地方与校本课程同步拓展教育部鼓励各地在国家课程基础上开发地方课程与校本课程。江苏南京、徐州、苏州等地部分学校已开发"百草""神奇的中医药"等校本课程，让学生了解中医、热爱中医，形成对中医药文化的认同感与自豪感。肆关键在衔接点把握课程融入的核心在于教师对衔接点的把握，而非依赖新增独立学科。传承中医瑰宝·浸润童心12/25课程落地·实例佐证校本课程让文化可教可学壹彭州通济蓝天小学依托校园“东篱园”种植川芎、黄连、蒲公英等本土草药，开发《蒲公英的妙趣》校本课程，将劳动成果转化为中草药香囊、蒲公英茶、蒲公英咖啡等产品。贰遵义市中医院专家入校演示腊叶标本制作与香囊制作，把中医药知识转化为可操作的手作课程。两例共同指向：

校本课程把抽象药草知识化作可看、可触、可玩、可用的鲜活体验，让课堂成为中医药文化传播的主渠道。传承中医瑰宝·浸润童心13/25实践体验在身临其境中感受中医药文化魅力实04中医进校园百草园开辟劳动实践阵地壹建园挂牌化州方案要求校内开辟百草园，选种道地药材并悬挂标识牌。标识牌即药材"名片"，载明名称、形态特征、药用部位、药用价值及地理分布，让学生在驻足观察中完成自然学习。贰区域样本彭州敖平雅居乐小学依托"中国川芎之都"优势，联动川芎种植基地与中药企业开展系列课堂。邢台方案校内独立或分散开辟中药小苗圃，让学生循序渐进参与辨认与种植。叁育人落点种植实践不止于认识药材——播种、养护、收获的完整过程，培养学生敬畏生命、热爱自然的情感，实现劳动教育与文化浸润的深度融合。传承中医瑰宝·浸润童心15/25阵地建设中医角构建文化触达场景壹太原：百校布点，阵地成网100所中小学建设“傅山中医角”全市遴选不少于

100所中小学建设“傅山中医角”，以图文展板、实物陈列、多媒体再现傅山医案、用药思路与养生理念。贰遵义四中：小投入建起实体场景5万元中央补助4万元投入文化角建设布置宣传画、经络穴位图与模型、科普图书、中药浸渍标本与腊叶标本，以小投入建成实体文化场景。叁从单次触达到日常浸润固定阵地让中医药文化不再依赖讲座，转为随时可见、可学的校园常态；中医角定期举办傅山文化活动，形成沉浸式文化氛围。传承中医瑰宝·浸润童心16/25中医进校园非遗主题日激活沉浸体验活动主题“中医药非遗我传承”开展时间6月13日·文化和自然遗产日前后参与对象1—8年级师生·全国中小学校45分钟班会·三大板块——2026年校园中医药文化主题日壹非遗里的中药炮制技术炮制技术于

2006年5月

列入第一批国家级非遗名录，学生了解其传承价值。知·传承价值贰古代人的“广播体操”跟练华佗五禽戏——该功法于

2011年5月

列入第三批国家级非遗名录，并延伸了解八段锦。练·功法体验叁做健康中国好少年学习

“正气存内，邪不可干”

的生命认知。悟·生命认知课后鼓励学生创作图文手抄报，以输出巩固输入，实现从听到做、从做到悟的完整体验闭环。听做悟传承中医瑰宝·浸润童心17/25师资保障培育校园中医药文化传播的火种师05中医进校园·资源转化专家资源提供专业支撑壹专家进校外部输入太原市从全市医疗机构遴选临床经验丰富、科普能力精湛的中医药专家，组建市级宣讲团，系统阐释中医药历史脉络、名医典故与穴位养生知识。贰学生体验落地课堂实操中药炮制、药材辨识，感受针灸推拿技艺；健康义诊聚焦学生群体需求，提供精准化健康咨询。叁校医转化培育师资校医纳入培训体系，考核合格后成为校园传播“火种”，让专业力量在校园内生根。肆常态运转持续生长教师与校医常态化宣讲，组建中草药种植、中药香囊缝制、穴位按摩棒制作等兴趣小组——专家单次进校资源，转化为校园内部可持续师资力量。传承中医瑰宝·浸润童心21/25协同长效构建学校、家庭、社会共同参与的育人体系协06中医进校园家校社协同放大育人效应壹公共资源进校园北海市整合图书馆、中医文化馆、博物馆等资源，支持中小学生在校外场所开展中医药文化传承活动，构建学校、家庭、社会共同参与的协同育人体系。贰医疗专业力量驻校杭州永天实验小学于2026年6月1日成立"家校医共育联盟"，聘请浙江省中西医结合医院专家担任健康总顾问与健康副校长，联动医疗资源深耕健康教育。叁反向传播激活家庭孩子在家中哼唱中药歌谣、指着餐桌食材说出"这是山药，它补脾"时，便成为家庭中最有说服力的中医药文化推广员。这种"小手拉大手"的反向科普，带动父母、祖辈重新关注和学习中医药知识，使健康理念在家庭场景中落地生根。传承中医瑰宝·浸润童心23/25中医进校园·邢台方案长效机制保障持续落地壹试点先行，点面结合邢台首批选取信都区、内丘县

18所

中小学校试点，取得经验后利用三年时间在全市中小学全面铺开。贰三阶段推进组织启