《鱼我所欲也》中心论点专项教案

《鱼我所欲也》中心论点专项教案一、教学目标知识与技能：准确找出文章的中心论点"舍生而取义者也"，理解其内涵及在全文中的核心地位；掌握通过比喻类比提出论点的写作手法，能分析"鱼与熊掌"设喻的表达效果。过程与方法：通过对比阅读、小组讨论等方式，学习从比喻引出论点、正反论证结合的议论文写作技巧；能结合具体语境理解"蹴尔而与之"等关键语句中关键词的含义（如"蹴"为"踩踏"之意）。情感态度与价值观：理解"义"的当代意义，认识到"舍生取义"在现代社会表现为坚守道德底线、维护公平正义等价值选择，培养正确的价值观。二、教学重难点重点：把握"舍生而取义者也"这一中心论点，理解其在文章结构中的统领作用，明确文章如何围绕该论点展开论证。难点：领会以"鱼和熊掌"设喻引出论点的巧妙之处，理解孟子如何将抽象的道德抉择转化为具体可感的生活经验，实现从具象到抽象的思维跃迁。三、教学准备文章结构分析图：第一部分（第1段）：提出论点-第一层：鱼与熊掌设喻→引出中心论点（舍生取义）-第二层：正反论证（正面：所欲有甚于生者；反面：所恶有甚于死者）-第三层：得出结论（人皆有本心，贤者能勿丧）第二部分（第2-3段）：举例论证-正面事例：行道之人、乞人不食嗟来之食-反面事例：万钟则不辩礼义而受之-对比结论：失其本心即失义相关资料：孟子"性善论"简介（"羞恶之心，人皆有之"）补充材料："嗟来之食"典故原文、现代社会坚守道义的案例（如坚守职业道德的记者、拒绝红包的医生等）四、教学过程（一）导入：情境讨论"道德选择时刻"呈现情境："如果考试时发现同桌作弊，你会选择揭发还是沉默？为什么？"引导学生讨论："在你的选择中，'义'（道义）和'利'（友情/利益）如何权衡？"引出课题：两千多年前的孟子也曾探讨过类似的价值抉择问题，今天我们学习《鱼我所欲也》，看看他提出了怎样的观点。（二）初读：整体感知文章脉络诵读指导：学生齐读，注意节奏（如"鱼/我所欲也，熊掌/亦我所欲也"）教师范读难句（如"如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？"）疏通文意：小组合作解决重点字词（如"苟得""辟患""蹴尔"等）提问：文中谈论的核心问题是什么？（生死与道义的抉择）（三）研读：解析中心论点及提出方式寻找论点：提问：文中哪句话最直接表达了作者的观点？（明确"生，亦我所欲也......舍生而取义者也"）对比讨论：有学者认为中心论点是"人皆有本心"，你更认同哪种观点？为什么？（结合初中生认知特点，明确教材主流观点）分析提出方式：小组任务：用数学公式表示"鱼-熊掌"与"生-义"的关系（如：鱼<熊掌→舍鱼取熊掌；生<义→舍生取义）教师总结：孟子用日常生活中"舍鱼取熊掌"的选择作喻，将抽象的道德抉择具象化，使读者更容易接受"舍生取义"的观点，这是"喻证法"的典型运用。（四）讨论："义"的古今对话小组探究：文中"义"的内涵：指羞恶之心、道德准则（结合"蹴尔而与之，乞人不屑也"分析）现代社会中"义"的表现：诚信、公平、正义等（如拒绝盗版、举报违法行为）辩论："在和平年代，'舍生取义'是否已经过时？"提示：可结合"生"不仅指生命，也指个人利益；"义"不仅指大义，也指日常道德准则来展开。（五）总结：提出中心论点的方法回顾本文：比喻引出法（从具体事例到抽象观点）拓展方法：开门见山式（如"我们中国人是有骨气的"）问题引入式（先提出疑问再给出答案）强调：提出论点要做到鲜明、有力，且能统领全文。五、课堂练习提供短文片段（节选自《谈骨气》）："我们中国人是有骨气的。战国时代的孟子，有几句很好的话：'富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。'意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。"任务：找出中心论点分析论点的提出方式说说这个论点与本文论点的异同六、板书设计中心论点：舍生而取义者也↗提出方式：鱼和熊掌设喻→类比推理↘论证过程：正反对比（所欲甚生/所恶甚死）举例论证（行道之人/万钟受之）↘现实意义：