第21课 大自然的声音 教学设计 试讲稿 说课稿

第21课《大自然的声音》教学设计试讲稿说课稿第一部分教学设计一、教学基本信息课题第21课大自然的声音学科语文年级三年级上册教材版本统编版新教材单元第七单元课时2课时（本次为第一课时）课型精读课文二、教材分析《大自然的声音》是统编版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文采用拟人化的手法，生动形象地介绍了大自然中风、水、动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。文章结构清晰，开头总起——“大自然有许多美妙的声音”；中间分述三个方面——风是大自然的音乐家、水也是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手；结尾总结，首尾呼应。课文语言生动优美，大量运用比喻、拟人、排比等修辞手法，是落实“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”这一单元语文要素的典型范本，也为学生学习仿写段落提供了很好的范例。三、学情分析三年级学生已经具备初步的独立阅读能力，能读懂课文的主要内容，也有一定的朗读基础。但对于“生动的语言”，学生的感受还比较模糊，需要教师引导学生在具体的语言环境中通过朗读、品味、想象等方式，体会课文用词的精妙和修辞的效果。同时，学生对大自然的声音有一定的生活经验，但缺乏有意识的观察和感受，教学中可以调动学生的已有经验，帮助他们更好地走进文本。四、核心素养学习目标（一）文化自信通过品读课文描绘的大自然美妙声音，感受自然之美与生命之趣，激发学生热爱大自然、观察大自然的情感，增强人与自然和谐共生的意识。（二）语言运用认识“妙、演、琴”等本课生字，会写“演、柔、感”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段；能找出课文中生动的语句，体会拟人、比喻等修辞手法的表达效果，积累自己喜欢的语句。（三）思维能力通过梳理课文“总—分”结构，理清文章脉络，培养整体把握文章结构的逻辑思维能力；通过想象画面、模仿表达，发展形象思维和创造性思维。（四）审美创造欣赏课文中生动形象的语言描写，感受大自然声音的美妙与神奇；模仿课文围绕中心句写一段话的方法，尝试描写一种大自然的声音，初步形成审美表达与创造能力。五、教学重难点教学重点：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。教学难点：体会拟人、比喻等修辞手法在表情达意上的作用，并尝试迁移运用。六、教学准备多媒体课件（大自然声音音频、风光图片、生字词卡片、重点句段字幕）。七、教学过程第一课时（一）情境导入，揭示课题1.播放大自然声音音频：风声、雨声、鸟鸣、虫叫。引导学生闭眼倾听：同学们，刚才你都听到了哪些声音？2.学生自由发言，教师相机点评。3.导入课题：这些声音都来自我们奇妙的大自然。今天我们就一起走进《大自然的声音》，去聆听那些美妙的旋律。4.板书课题，齐读课题。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2.检查生字词掌握情况。重点指导：•“呢”在“呢喃细语”中读ní，不读ne；•“悦”是整体认读音节，读yuè；•“茅”是复韵母ao，读máo；•“啧”是平舌音，读zé。3.再读课文，思考：课文是围绕哪句话写的？分别写了大自然的哪些声音？4.学生交流后明确：课文围绕“大自然有许多美妙的声音”来写，分别写了风的声音、水的声音、动物的声音。（三）研读“风”，感受生动语言1.默读第2自然段，思考：这段话是围绕哪句话写的？作者把风比作了什么？2.学生交流：关键句：“风，是大自然的音乐家。”3.引导品味：作者为什么说风是“音乐家”呢？他写了风在哪里演奏？怎样演奏？学生圈画：•“他会在森林里演奏他的手风琴。”•“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”4.重点品读：•“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”——这句话用了什么句式？你从中感受到了什么？•当微风拂过，声音是什么样的？（轻轻柔柔的，像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔）•当狂风吹起，声音又是什么样的？（充满力量，像一场波澜壮阔的音乐会）•“呢喃细语”是什么意思？你在生活中听到过这样的声音吗？5.对比朗读：男生读狂风部分，女生读微风部分，对比读出不同的感觉——微风轻柔，狂风雄壮。（四）小结铺垫这节课我们聆听了大自然中风的声音，感受到了微风的温柔和狂风的雄壮。下节课我们再去听听水的声音和动物的歌声。（五）作业布置1.抄写本课生字词各两遍。2.背诵第2自然段。第二课时（一）复习导入1.听写词语：美妙、演奏、琴声、温柔、感受、激动、乐器、雨滴、敲打、音乐会、轻快、磨坊、停顿、奇怪。2.回顾：上节课我们领略了风这位“音乐家”的精彩演奏，这节课我们继续走进大自然，去听听水和动物的声音。（二）研读“水”与“动物”，积累生动语句1.默读第3自然段（水的声音），思考：这段话的关键句是什么？作者把水比作了什么？写了水的哪些声音？2.学生交流：关键句：“水，也是大自然的音乐家。”3.重点品味：•“下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。”——“玩”字让你体会到了什么？（雨滴像调皮的孩子，很快乐）•“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。”——“敲敲打打”“热闹”让你仿佛听到了什么？•“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。”——这一组排比句有什么特点？你发现了什么规律？（前一句的结尾是后一句的开头，像接力一样）•“从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”——“轻快的山中小曲”指什么？“波澜壮阔的海洋大合唱”又指什么？4.指导朗读：读出从轻快到雄壮的变化。5.自主学习第4自然段（动物的声音）：请同学们用学习前两段的方法，自己读读动物这一段，找关键句，圈生动的词语，说说你最喜欢哪句话。学生交流：关键句：“动物是大自然的歌手。”重点品味：•“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。”——这句话用了什么句式？写了哪些动物的声音？•“他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”——从这句话你体会到了什么？（三）总结全文，提炼写法1.齐读最后一个自然段：“大自然的声音，真是美妙啊！”2.引导思考：这句话在全文中起什么作用？和开头有什么关系？明确：总结全文，首尾呼应。3.梳理写法：课文围绕“大自然有许多美妙的声音”这个关键句，分别从风、水、动物三个方面来写。每一部分都先总说——风是音乐家、水是音乐家、动物是歌手，再具体展开。作者大量运用拟人的手法，把风和水都写成像人一样会演奏、会歌唱，语言生动有趣，让人读了仿佛真的听到了那些美妙的声音。（四）迁移练笔小练笔：仿照课文的写法，围绕“厨房里是个音乐厅”或“校园里有许多美妙的声音”写一段话，注意先用一句话总起，再从几个方面具体写，试着用上拟人的手法。学生动笔写，教师巡视指导，指名分享点评。（五）作业布置1.背诵第2—3自然段。2.完成课堂小练笔，读给家人听。八、板书设计大自然的声音总起：大自然有许多美妙的声音风：音乐家——微风轻柔狂风雄壮分述水：音乐家——雨滴敲鼓溪流合唱动物：歌手——鸟叫虫鸣蝈蝈唱总结：大自然的声音真是美妙啊！

第二部分试讲稿（10分钟）尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的小学语文面试考生。今天我试讲的题目是统编版三年级上册第21课《大自然的声音》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，上课之前老师先请大家闭上眼睛，我们一起来听一段录音。仔细听，你都听到了哪些声音？好，录音播放完了。谁来说说你听到了什么？好，你来说。哦，你听到了风声。你呢？你听到了下雨的声音。还有吗？对，还有小鸟的叫声、小虫子的叫声。这些声音，都来自我们奇妙的大自然。今天，我们就一起走进这片声音的世界，去聆听《大自然的声音》。来，伸出手，跟老师一起板书课题。来，一起读课题——21，大自然的声音。好，同学们，课前大家已经预习过课文了，老师来检查一下词语掌握得怎么样。请看大屏幕，谁能来读一读？第一行，你来。嗯，“美妙、演奏、手风琴、轻柔”，读得真准！老师要提醒大家，“呢喃细语”的“呢”在这里读ní，跟老师读一遍——呢喃细语。第二行，这位女同学你来。“感受、激动、乐器、雨滴”。很好，声音响亮。第三行，大家一起读。词语大家掌握得不错，那课文读通顺了吗？请大家快速默读课文，一边读一边思考：课文是围绕哪句话来写的？分别写了大自然的哪些声音？开始吧。好，谁来说说你的发现？靠窗的男同学你来说。哦，你找到的中心句是——“大自然有许多美妙的声音。”非常好！那围绕这句话，作者写了哪几种声音呢？你补充。风的声音、水的声音、动物的声音。同学们真会读书！一下子就把课文的脉络理清楚了。那我们先来看风的声音。请大家默读第2自然段，找一找：这段话是围绕哪句话写的？作者把风比作了什么？好，你来说。哦，你找到的关键句是——“风，是大自然的音乐家。”为什么说风是音乐家呢？因为他会在森林里演奏他的手风琴。说得太好了！同学们，风怎么会演奏手风琴呢？哦，因为风吹过树叶，树叶就发出声音，就像拉手风琴一样。作者用拟人的手法，把风写得像一个音乐家，多生动呀！那风这位音乐家是怎么演奏的呢？作者先写了微风。谁来读描写微风的句子？好，你来。“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。”同学们，“呢喃细语”是什么意思？对，小声说话。那微风拂过树叶，发出轻轻柔柔的声音，就像两个人在小声说话一样。你闭上眼睛想象一下：春天的午后，微风轻轻吹过树林，树叶沙沙作响，多么温柔呀！来，女生们，我们一起用温柔的语气读读这句话。那狂风呢？谁来读？好，这位男同学。“当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”同学们，狂风和微风的感觉一样吗？不一样。微风是轻轻柔柔的，狂风是——雄伟的、充满力量的。你看，同样是风，微风和狂风的声音差别多大呀！男生们，我们一起来读出狂风的力量感！你看，作者先写微风，再写狂风，对比着写，让我们感受到了风的声音多么丰富。好，我们继续看水的声音。请大家自己读第3自然段，找一找这段话的关键句是什么，作者写了水的哪些声音。好，你说——“水，也是大自然的音乐家。”那水这位音乐家喜欢玩什么？打击乐器。怎么玩的？下雨的时候，小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会就开始了。同学们，“敲敲打打”“热闹”这些词让你想到了什么？哦，你觉得雨滴像小鼓手，在敲敲打打。你呢？你觉得音乐会很热闹，有很多乐器。是呀，作者用拟人的手法，把雨滴写得像调皮的孩子，多有趣呀！老师特别喜欢这一组句子，大家一起读——“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。”同学们，你发现这组句子有什么特别的地方？哦，你发现前一句的结尾就是后一句的开头。小溪流向河流，河流流向大海，像接力一样。而且声音也在变化——小溪是“淙淙”，轻轻的；河流是“潺潺”，大一点；大海是“哗哗”，汹涌澎湃。从小到大，从轻到响，多有层次呀！作者说，这是“从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱”。同学们，“轻快的山中小曲”指的是什么？小溪的声音。“波澜壮阔的海洋大合唱”呢？大海的声音。你看，作者把水声的变化写得多么美妙！那动物的声音呢？谁来读第4自然段？好，你来。“动物是大自然的歌手。”同学们，动物都是大自然的歌手。作者写了哪些动物歌手？鸟、虫、蝈蝈。它们的声音分别是什么样的？鸟叫是“叽叽喳喳”，虫鸣是“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈呢？在唱歌。你看，作者用了好多拟声词，让我们好像真的听到了这些声音。学到这里，我们来看课文最后一句话。大家一起读——“大自然的声音，真是美妙啊！”同学们，这句话和开头是什么关系？对，首尾呼应。开头说大自然有许多美妙的声音，结尾感叹大自然的声音真是美妙，把作者的赞美之情表达出来了。好，同学们，今天这节课我们一起聆听了大自然中风、水、动物的美妙声音，还感受了课文生动有趣的语言。作者用拟人的手法，把风和水都写成像人一样会演奏、会歌唱，读起来特别有意思。以后我们写作文的时候，也可以试试这样的方法。最后老师布置一个小练笔：请大家仿照课文的写法，围绕“厨房里是个音乐厅”写一段话。下节课我们一起来分享。好，这节课就上到这里。同学们下课！我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听。

第三部分说课稿（10分钟）尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文三年级上册第七单元第21课《大自然的声音》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开说课。一、说教材《大自然的声音》是一篇写景散文，作者用清新活泼的语言，介绍了大自然中风、水、动物的声音，表达了对大自然的热爱与赞美之情。从单元语文要素来看，本单元的训练重点是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。《大自然的声音》是本单元的第一篇精读课文，承担着引导学生感受生动语言、积累优美语句的重要任务。与前面几个单元侧重“理解内容”不同，本单元更侧重“品味语言”，引导学生关注课文中富有表现力的语句，体会这样写的好处。课文在表达上有三个鲜明特点：一是结构清晰，采用“总—分—总”结构，开头总起，中间分述风、水、动物三个方面，结尾总结；二是拟人手法贯穿全文，把风、水都写成“音乐家”，把动物写成“歌手”，语言生动有趣；三是用词精准丰富，大量运用拟声词和描写声音的词语，如“轻轻柔柔”“呢喃细语”“雄伟的乐曲”“淙淙”“潺潺”“哗哗”等，读来朗朗上口，画面感极强。二、说学情三年级学生已经具备初步的独立阅读能力，能读懂课文的主要内容，也有一定的朗读基础。但对于“生动的语言”，学生的感受还比较模糊，往往停留在“写得好”的笼统印象上，说不出好在哪里。需要教师通过具体的词句品味、对比朗读、想象画面等方式，引导学生从“写了什么”深入到“怎么写的”“为什么这样写”。同时，学生对大自然的声音有一定的生活经验——他们听过风声、雨声、鸟叫，但缺乏有意识的观察和品味。教学中可以充分调动学生的已有经验，把文本语言和生活经验联系起来，帮助他们更好地感受语言的生动。三、说教学目标根据2022版义务教育语文课程标准提出的核心素养要求，结合教材特点和学情，我确立以下四维教学目标：第一，文化自信方面。通过品读课文描绘的大自然美妙声音，感受自然之美与生命之趣，激发学生热爱大自然、观察大自然的情感，增强人与自然和谐共生的意识。第二，语言运用方面。认识“妙、演、琴”等生字，会写“演、柔、感”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段；能找出课文中生动的语句，体会拟人、比喻等修辞手法的表达效果，积累自己喜欢的语句。第三，思维能力方面。通过梳理课文“总—分—总”结构，理清文章脉络，培养整体把握文章结构的逻辑思维；通过想象画面、模仿表达，发展形象思维和创造性思维。第四，审美创造方面。欣赏课文中生动形象的语言描写，感受大自然声音的美妙与神奇；模仿课文围绕中心句写一段话的方法，尝试描写一种大自然的声音，初步形成审美表达能力。基于以上目标，我将本课的教学重点确定为：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。教学难点确定为：体会拟人、比喻等修辞手法在表情达意上的作用，并尝试迁移运用。四、说教法学法为了突破重难点，我主要采用以下教学方法：一是朗读感悟法。本文语言优美，节奏明快，非常适合朗读。通过自由读、指名读、对比读、齐读等多种形式，让学生在读中感受语言的生动，在读中积累优美的语句。二是想象画面法。引导学生边读边想象画面，把文字变成头脑中的图景，加深对语言的感受和理解。三是情境教学法。通过播放大自然声音音频、出示图片等方式，创设直观情境，调动学生的生活经验，帮助学生入境入情。在学法指导上，我倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过“找中心句—圈生动词—想画面—悟情感”的步骤，引导学生主动品味语言、积累语言，实现从“读懂”到“会用”的提升。五、说教学过程为了落实教学目标，我将本课安排为两课时，下面我重点说说第一课时的教学过程。第一环节：情境导入，揭示课题。上课伊始，我播放大自然声音音频——风声、雨声、鸟鸣、虫叫，引导学生闭眼倾听并说说听到了什么。这样设计既调动了学生的生活经验，又自然引出课题，激发了学生的阅读期待。第二环节：初读课文，整体感知。首先让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。然后检查生字词，重点指导“呢”在“呢喃细语”中读ní、“悦”是整体认读音节。接着引导学生再读课文，思考课文围绕哪句话写、分别写了哪些声音。通过梳理，学生明确课文是“总—分—总”结构，围绕“大自然有许多美妙的声音”，分别写