《大自然的语言》竺可桢 八年级语文教学课件

八年级语文·课文研读大自然的语言竺可桢·八年级语文授课人：待定·汇报时间：2026大自然的语言·学习路径课程导览呈现全课结构，明确本节课的学习路径01作者与背景认识竺可桢与课文由来02课文梳理理清物候与物候学脉络03句子赏析与难点品味语言，突破说明方法04课堂互动与作业提问巩固，作业延伸作者与背景读懂大自然的语言，先认识写下它的人01走近作者认识作者竺可桢竺可桢·气象学家1身份气象学家、地理学家，中国现代物候学奠基人2一生坚持从

1920年执教南京师范学堂起亲自观测物候；1934年组织建立中国最早的物候观测网3著作《物候学》《中国自然区划》《中国自然地理》一位把「看天气、记花期」坚持了一辈子的科学家《大自然的语言》·八年级语文04/30背景链接课文背后的故事1写作缘起1963年，竺可桢与宛敏渭合著的《物候学》即将出版，他写下这篇科普小品，向大众普及这门学科。2发表与改名最初发表在《科学大众》1963年第1期，原题《一门丰产的科学——物候学》；收入教材时，编者选了原文第一个小标题「大自然的语言」作课题，反而更生动贴切。3写作目的不只是抒发对自然的喜爱，更有一个实际愿望——普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，提高农作物产量。表面是优美的四季画卷，内里藏着严谨的科学道理和济世之心。《大自然的语言》·八年级语文05/30标题品读文题为何叫大自然的语言「语言」用在大自然身上，为什么？人类在长期农业生产中发现：草木荣枯、候鸟去来，总能预报农时、提醒农事安排——就像大自然在向人传递信息。换个名字《简介物候学》《物候学与农业生产》→呆板课文标题「大自然的语言」→有诗意，又设下悬念标题的魅力，正是比喻手法带来的《大自然的语言》·八年级语文06/30课文梳理从四季现象到科学概念，一步步读懂说明文02课堂导航本课学习目标这节课要完成四个小目标：1物候学知识弄清物候观测对农业生产的重要性2说明顺序与语言理清课文脉络，体会科普说明文生动、形象而又准确的语言特点3说明方法学会分析文中运用的说明方法及其作用——说明文阅读的常考重点4观察习惯激发热爱科学、观察自然的兴趣，养成细心观察、勤于思考的好习惯简单说，今天既要读懂「大自然说了什么」，也要学会「竺可桢是怎么把科学讲明白的」。带着这两个问题去读课文，收获会更多。《大自然的语言》·八年级语文08/30字词教学生字新词先过关易读错翩然动作轻快，燕子「翩然归来」画面灵动孕育本义怀胎生育，文中比喻植物酝酿果实簌簌纷纷落下，写秋叶飘落最传神风雪载途风雪遍地，满载路途易写错/易混淆销声匿迹本义不再公开讲话露面，文中指昆虫无声无息、无影无踪周而复始循环往复连翘读qiáo，春季开黄花的灌木草长莺飞形容春天生机勃勃的景象把字词读准了，读起课文来才顺畅。《大自然的语言》·八年级语文09/30piānyùnsùzài整体感知·结构梳理课文的四层结构1现象入手第1–3段从四季物候现象写起，引出「物候」与「物候学」两个核心概念。2概念落地第4–5段说明物候观测对农业的重要性，举北京1962年花期为例。3因素展开第6–10段·全文重心依次说明决定物候来临的四个因素。纬度经度高下古今4意义收束第11–12段总结研究物候学的意义，与开头遥相呼应。现象入手，概念落地，因素展开，意义收束——层层递进，由浅入深。《大自然的语言》·八年级语文10/30事理说明文·核心概念什么是物候与物候学课文用「称作」「就是」两个句式，给说明对象下了明确定义。1物候「草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。」桃花开了、燕子来了、布谷鸟叫了——动植物的周期变化，都是物候。2物候学「利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。」它记录植物的生长荣枯、动物的养育往来，从而了解气候随季节的变化，以及这种变化对动植物的影响。两处定义都用「下定义」的说明方法，科学、准确地揭示事物的本质特征。《大自然的语言》·八年级语文11/30物候观测与农业物候观测对农业为何重要物候观测用的是「活的仪器」——活生生的生物，比气象仪器复杂得多、灵敏得多。观测优势1综合反映气温、湿度等气候条件及对生物的影响2应用在农事里简便、容易掌握北京花期案例山桃杏花苹果榆叶梅西府海棠丁香刺槐1962年花期比1961年迟十天左右1961年花期比1960年迟五六天1960年花期教训与启示农民仍按往年日期播种，春初种下的花生受低温损害。若能注意物候延迟、调整播种日期，损失本可避免。《大自然的语言》·八年级语文12/30句子赏析与难点品味语言之美，攻克说明之难03语言赏析开篇四季图的妙处1拟人开笔大地「从沉睡中苏醒过来」，把自然写得像人一样，亲切而有生机。2叠词与四字词燕子·翩然归来秋叶·簌簌落下深秋·衰草连天寒冬·风雪载途既写情态，又概括季节特征。3寓说明于描写先以画面吸引读者，再自然引入科学话题，集中体现本文语言生动性。《大自然的语言》·八年级语文14/30品读语言·赏析杏花桃花布谷鸟的对话三个信使杏杏花

传语耕地桃桃花

暗示种谷鸟布谷鸟

唱「割麦插禾」拟人手法让物候开口提醒农事。顺序不能打乱二月杏花开放三月桃花开放鸣叫时割麦插禾按时间顺序环环相扣。“花鸟传语，时序自有逻辑”《大自然的语言》·八年级语文15/30一二说明方法说明方法全景图课文把抽象科学讲通俗，靠的是多种说明方法配合。先建立全景，再逐项定位。举例子用杏花、桃花说明劳动人民据物候安排农事，让道理具体可感。作比较拿南京和北京的物候对比，差异一目了然。列数字「早开20天」让结论准确可信。打比方把生物比作「活的仪器」，科学概念生动形象。引用与摹状貌引用农谚增添生活气息；摹状貌用描写展现事物样貌。下定义与分类别下定义明确概念边界，分类别理清对象层次。带着这张「方法地图」去课文中找一找，看每种方法各藏在哪里。《大自然的语言》·八年级语文16/30说明方法·举例子举例子让道理落地作用把抽象概念变得具体可感。课文两例1解释「物候」列举「冰雪融化，草木萌发」「北雁南飞，昆虫销声匿迹」等熟悉画面2说明物候观测价值北京1962年花期延迟、花生受低温损害典型性：准确年份具体作物真实后果——说服力强答题思路举了某某的例子，具体说明了某某特征，增强了说服力。《大自然的语言》·八年级语文17/30说明方法·作比较作比较让差异分明方法内核把两种事物或现象放在一起对照，让差异和特点更突出。纬度差异同一指标·两个城市·两个季节南京桃花比北京早开

20天；晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早

10天。经度差异连举两例·把近海与内陆对照1大连纬度在北京以南约1度，连翘和榆叶梅盛开却比北京迟一个星期2济南和烟台纬度相差无几，济南苹果四月中或谷雨节开花，烟台却要到立夏靠海春天反而来得迟

——

对比让反常识的道理一目了然《大自然的语言》·八年级语文18/30大自然的语言列数字让结论可信数字有据9天1741–1750年与1921–1930年十年平均对比，后者比前者早

9天差距量化20天南川桃花比北京早开

20天，一个数字说清南北物候差异列数字不是有数字就行，而是数字必须准确、有据，才能撑起科学结论。《大自然的语言》·八年级语文19/30说明方法·打比方打比方让科学亲切原文比喻物候观测使用的是「活的仪器」，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。活一个「活」字点出核心生物会生长、会变化，能综合反映气温、湿度等多种气候条件的影响。答题思路把

某某

比作

某某

，生动形象地说明了

某某的特征

，使说明通俗易懂。《大自然的语言》·八年级语文20/30《大自然的语言》·说明方法引用与摹状貌添彩引引用借布谷鸟叫声引出农谚「阿公阿婆，割麦插禾」，增添生活气息，点明物候与农事关联。摹摹状貌用描写勾勒事物样子——「翩然归来」燕子轻捷洒脱「簌簌地」树叶纷纷飘落「衰草连天」深秋荒凉「风雪载途」严冬酷寒一接地气，一有画面，共同构成文章语言的生动性。《大自然的语言》·八年级语文21/30语言品析一词之差藏严谨先看「左右」这个词能否删去——「左右」不能删原句花期比1961年迟十天左右——「左右」对「十天」作限定，表示约数而非确数。删后变成「迟十天」这一确切数字，与观测事实不符。同类·「可能避免」「可能」表推测，说明后果并非必然。一个不起眼的词，恰恰体现说明文语言的准确性和科学性。《大自然的语言》·八年级语文22/30第6段·过渡句分析设问一句巧妙过渡独立成段·第6段只有一句话「物候现象的来临决定于哪些因素呢？」这是一句设问——自问自答，先抛问题，再在下文逐一解答。1引起注意让读者带着问题读下文2承上启下承接前文物候观测，引出纬度、经度、高下、古今四个决定因素删掉会怎样？第5段和第7段之间会显得生硬。设问句像一座桥，把文章两部分稳稳连接起来，这正是说明文结构严谨的体现。《大自然的语言》·八年级语文23/30影响物候的四个因素四大因素之纬度与经度纬度影响最大的因素越往北，桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。课文用南京和北京对比：早春·三四月20天南京桃花比北京早开晚春·五月初10天南京刺槐开花只比北京早连差异的日数都因季节而不同经度第二个因素近海地区冬天温和、春天反而寒冷，所以沿海的春天比同纬度的内陆来得迟。课文举例印证大连与北京沿海·内陆济南与烟台内陆·沿海一句话记住：纬度看南北，经度看海陆，两个因素共同塑造了物候的空间差异。《大自然的语言》·八年级语文24/30影响物候的四个因素四大因素之高下与古今高下差异空间因素海拔越高，物候越迟1春夏抽青、开花越往高处越迟2秋天乔木落叶越往高处越早3特殊现象：逆温层秋冬之交，山脚有霜、山腰无霜古今差异时间因素时间推移，物候提前英国南部记录：春初七种乔木抽青开花1741–1750年1921–1930年比1741–1750年约提前

九天四个因素由主到次排列：前三者属空间因素，最后一个是时间因素——先空间后时间，体现逻辑顺序。《大自然的语言》·八年级语文25/30课堂互动与作业学以致用，把大自然的语言带回家04课堂互动课堂提问考一考合上课本，试着回答三个问题。1第一问·概念辨析「物候」和「物候学」分别指什么？用自己的话说一说。2第二问·结构判断课文采用怎样的说明顺序？为什么这样安排？提示：从现象到本质、由主到次，这叫逻辑顺序。3第三问·方法举例从课文中各找一个「举例子」「作比较」「列数字」的例子，说说它们的作用。同桌互相练习，把答题思路说完整：举了某某的例子，具体说明了某某特征把某某与某某对比，突出了某某特点用某某数据，准确说明了某某结论说得越规范，考试答题就越拿分。《大自然的语言》·八年级语文27/30课堂小结课堂要点小结一条主线文题作者结构语言方法因素从文题到作者，再到结构、语言、方法、因素，全课沿一条清晰脉络走完。四个关键落点1概念「大自然的语言」=物候现象的形象说法2结构现象→概念→因素→意义3语言开篇拟人、杏花桃花传语、「左右」的严谨4方法举例子、作比较、列数字、打比方、引用、摹状貌四大因素纬度经度高下古今既读出文字之美，也读出逻辑之密《大自然的语言》·八