《秋天的怀念》史铁生 教学课件

史铁生秋天的怀念授课人：语文教师汇报时间：2026目

录课程导览壹知人论世走进史铁生与创作背景贰走进文本梳理课文脉络与结构叁品读细节赏析重点句子与写作手法肆领悟深情解读难点与升华主题知人论世读懂文章，先读懂写文章的人01走近作者史铁生是谁史铁生

中国当代作家、散文家。壹生卒1951年1月4日生于北京，2010年12月31日因突发脑溢血逝世，享年59岁贰病痛双腿瘫痪、肾病、尿毒症，晚年每周三次透析叁自况「职业是生病，业余在写作」自嘲中透出把苦难看淡后的从容的文字。《秋天的怀念》·八年级语文04/30了解这个人，才能真正读懂《秋天的怀念》里那些看似平淡、实则字字千钧走近作者·史铁生从插队到瘫痪史铁生坐在轮椅上，在北京地坛公园的秋日树影下二十出头被夺走行走能力，打击几乎是毁灭性的。课文开头「双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常」，正是这段经历最真实的记录。理解了这一层，才会明白：母亲的每一次忍让，都是在接住一颗破碎的心。《秋天的怀念》·八年级语文05/301969自愿到陕北延安插队，本想在广阔天地里闯一闯。1972因双腿瘫痪回到北京，从此与轮椅相伴。走近作者文学路上的坚守1979年开始发表作品，此后佳作不断。绝望之中，他在写作里找到了活下去的理由——

「写作是为了不至于自杀。」《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》获全国优秀短篇小说奖《我与地坛》中国当代散文经典，影响几代读者《病隙碎笔》获鲁迅文学奖《务虚笔记》《命若琴弦》沉甸甸立在当代文坛「用残缺的身体，写出了

最为健全而丰满的思想」《秋天的怀念》·八年级语文06/30有评论如是说——这正是读懂《秋天的怀念》的钥匙秋天的怀念写作背景与契机创作于

1981

年，最初发表在《南风报》上，那年史铁生

30

岁。这不是即兴而作，而是一场沉淀了多年的深情回望。《秋天的怀念》·八年级语文07/30与母亲分别

9年，距自己瘫痪已

12年从绝望、挣扎走向相对平静，慢慢理解了母亲的隐忍与伟大母亲生前最大的心愿：带他去北海看一次菊花母亲去世后，他和妹妹终于去了，完成了未了的约定课文精读隐忍的母亲课文里最让人心疼的人，是母亲。壹双重痛苦身患严重肝病，常常疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉，却瞒得紧紧的，从不向儿子吐露半个字；身体病痛之外，还有对儿子的担忧。贰无声守护面对儿子暴躁无常的脾气，她从不抱怨——「悄悄地躲出去」「偷偷地听着」，平静后又悄声进来。叁唯一愿望用尽办法让儿子走出阴霾，重新燃起对生活的希望。母亲用生命最后的时光，完成了对儿子最深沉、也最无声的托举。这份爱，正是全文情感最沉痛、也最动人的来源。《秋天的怀念》·八年级语文08/30知人论世·收束史铁生的精神底色壹过程哲学史铁生一生思考生与死、残疾与命运，提出「死亡是必然的节日」——生命的意义不在长短，而在过程的尊严与精彩。贰生命的意义「生命的意义就在于你能创造这过程的美好与精彩，生命的价值就在于你能够镇静而又激动地欣赏这过程的美丽与悲壮。」叁落到课文这些话放到《秋天的怀念》里就具体了：母亲教会他的，正是无论命运多难，都要

「好好儿活」

，把活着的过程活出色彩。带着这份理解走进课文，我们会读得比平时更深、更动情。《秋天的怀念》·八年级语文09/30走进文本顺着文字的脉络，走进那个秋天02整体感知这篇散文讲了什么壹文体与出处叙事散文，写于

1981年，入选人教版七年级上册。贰叙事线索以「北海看菊花」贯穿全文——母亲多次央求「我」去看花，临终仍牵挂儿女；母亲去世后，「我」和妹妹终于去看菊花。叁核心内容第一人称回忆双腿瘫痪后，身患重病的母亲隐瞒病情、悉心照顾自己，直到生命最后一刻。全文不到一千字，无华丽辞藻，却字字含情。肆两层情感对母亲深沉的怀念与无尽的爱；「子欲养而亲不待」的悔恨与愧疚。《秋天的怀念》·八年级语文11/30课文精读·脉络梳理课文结构总览。《秋天的怀念》·八年级语文12/30全文按时间顺序分三部分，情感从绝望走向觉醒第一部分隐忍包容，母亲忍着病痛悄悄包容。壹双腿瘫痪后「我」暴怒无常第二部分未竟之约母亲多次央求去北海看菊花，「我」从拒绝到答应，母亲却突然离世，临终仍惦记儿女。贰第三部分读懂嘱托「我」和妹妹去北海看菊花，终于读懂

「好好儿活」

，情感完成升华。叁细读课文·第1段开端：暴怒的"我"壹暴怒无常的"我"双腿瘫痪后，望着北归雁阵会突然砸碎玻璃，听着李谷一歌声会猛摔东西——自由与美好全成了刺激。贰母亲的应对不责备，只是——"悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。"一个

躲、一个

听，写出母亲的小心翼翼，也写出母子共同的煎熬。课文插图：暴怒砸碎玻璃·母亲悄悄躲在门外《秋天的怀念》·八年级语文13/30品词析句·三个动词，字字千钧“扑抓忍”里的母爱扑速度之快，是母亲本能的保护，容不得半点迟疑抓坚决有力，把儿子从伤害自己的动作里拉出来忍把哭声咽回去——自己一哭，儿子只会更绝望只重复两个

「好好儿活」

，简短质朴，却重如千钧。《秋天的怀念》·八年级语文14/30文本细读母亲的病与“我”的无知“一直”

与

“已经”写尽“我”的懊悔——母亲病重已久，自己却一无所知。“整宿整宿”

“翻来覆去”具体写出母亲承受的痛苦程度：常常肝疼得整宿睡不了觉。最沉重的情感伏笔“我”当时沉浸在自己的痛苦里，完全没有察觉；为后文母亲突然离世时“我”的永诀之痛埋下种子。《秋天的怀念》·八年级语文15/30品读细节字字含情，句句如金03课文精读“挡”字里的细腻一个动作，两层深意为什么挡？落叶凋零，最易勾起儿子的伤感与绝望母亲用身体挡住飘零的叶子，也挡住可能袭来的悲观情绪这一挡，挡住的不仅是落叶，更是母亲时刻为儿子着想的细腻心思。《秋天的怀念》·八年级语文17/30窗外树叶「唰唰啦啦」飘落，「我」独自坐在屋里母亲进来，

挡在窗前——全文最精妙的动作之一文本细读·神态描写“憔悴”与“央求”憔悴神态实写，病痛已深身体被折磨得不成样子，却一句疼字不提，只顾儿子散心。央求姿态低到尘埃里一位母亲央求孩子出门走走，求了又拒、拒了再求，依然执着。为何执着：全部希望押在这次看花上盼菊花唤起儿子对生活的热爱。

憔悴的面容与

央求的神情叠加，一个

伟大母亲的形象立了起来。《秋天的怀念》·八年级语文18/30文本赏析·三动作里的喜悦课文原句“她高兴得

一会坐下，一会站起：那就赶紧准备准备。”壹坐立不安一坐一站、一站一坐，重复动作写出按捺不住的激动贰语无伦次高兴得手足无措，连话都说不利索叁等待太久这句话，母亲等了太久太久不用“激动”，不用“欣慰”，单靠一组动作，就把母亲心底

纯粹的快乐和盘托出。母亲的快乐如此简单——只求儿子能往前走一步。《秋天的怀念》·八年级语文19/30课文精读·细节品读絮叨里的敏感壹絮叨的回忆、跑着踩扁毛毛虫。贰突然的沉默二字，「她忽然不说了」——这两个字，正是瘫痪后的「我」最不能触碰的。叁敏感的母爱母亲比「我」自己还敏感，生怕任何疏忽刺痛儿子；进是悄悄，出也是悄悄，把每一句可能伤人的话都咽回肚里。《秋天的怀念》·八年级语文20/30母亲坐在「我」身边，高兴地回忆北海往事：豌豆黄儿、杨树花说到「跑」「踩」课文赏析·结局诀别：再也没回来她出去了，

就再也没回来。前文母亲多次进出，都是寻常片刻这一句把所有的「出去」变成无法回头的永别课文插图：母亲站在门口，望着载着儿子的三轮车渐渐远去肆最克制的笔触，最痛的结局单独成段制造

停顿与留白，让读者在寂静中体会天塌下来的感觉。母亲走后，「我」才明白「我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。」青春的悔恨，凝固在这一刻。《秋天的怀念》·八年级语文21/30课文精读菊花意象的多重含义课文结尾，妹妹推着「我」去北海看菊花，史铁生写下了最美的句子：「黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。」三层含义，层层递进壹母亲的品格淡雅、高洁、热烈深沉，每一种颜色都是母亲品质的一种写照。贰生命应有的姿态菊花在秋风萧瑟中依然泼泼洒洒、开得烂漫，这是母亲想教给儿子的活法——哪怕命运严酷，也要活出色彩。叁情感的寄托赏花就是怀念母亲，完成母亲未了的心愿。「我」正是看着这满园菊花，才真正读懂了母亲的心。《秋天的怀念》·八年级语文22/30写法探究以小见大与细节描写这篇散文何以动人？关键在于三种写作手法。壹以小见大不写惊天动地的大事，只选「看花」一件日常小事，从母亲的一举一动、只言片语中折射母爱的伟大与深沉。于细微处见精神贰细节描写大量运用动作、神态、语言描写，每个细节都精雕细刻，让人物形象立体可感。躲偷听扑抓忍挡絮絮叨叨叁借景抒情结尾浓墨重彩地描写菊花，借秋风中的烂漫，寄托对母亲的怀念与对生命的领悟。菊花寄情这些手法，正是写作文时值得学习的

宝藏。《秋天的怀念》·八年级语文23/30语言品味平淡语言里的深情《秋天的怀念》·八年级语文24/30为什么平淡却经典？全文没有华丽形容词堆砌，没有刻意煽情，句式简单。评论印证语言平淡、文字朴实，没有经过精心的编织与雕琢，却句句含情，字字如金。写作启示好文章的力量

不在辞藻华丽，而在情感真切——写真话、写真情，才打动人。领悟深情读懂母亲没说完的话04难点突破难点一：母亲的“藏”读懂这篇文章，有一个关键词绕不开——母亲的

“藏”

。她藏起了三样东西：壹藏病痛肝病严重，疼得整宿睡不着，却从不向儿子透露贰藏担忧儿子暴怒时她忍住哭声，用“好好儿活”强装坚强，生怕自己的情绪击垮儿子叁藏心愿从不提“我可能陪不了你多久了”，只像往常一样规划看菊花、吃豌豆黄的小事这三“藏”，不是懦弱，而是天下最深的爱——她宁愿独自咽下所有苦，也要

把活下去的勇气留给孩子。理解了母亲的“藏”，才算真正走进了这篇文章的情感核心。《秋天的怀念》·八年级语文26/30课文精读·难点突破难点二：“好好儿活”母亲第一次，好好儿活……”绝望中的恳求与鼓励我第二次……”从嘱咐到领悟的接力从「咱娘儿俩」到「我俩」咱娘儿俩我俩人称悄然转换，完成信念的传递：母亲拼尽力气想传递的，最终成为「我」自己的答案。何为「好好儿活」无论命运多残酷，都要像秋风中的菊花那样，顽强地、有尊严地活下去。这是母亲毕生的心愿，也是史铁生最终给出的回答——

全文题眼·主旨落点《秋天的怀念》·八年级语文27/30“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活“我俩在一块儿，要好好儿活难点三从绝望到觉醒起点深陷绝望开头只会喊「我可活什么劲儿」，把自己困在不幸里。转折答应看花迈出走出阴霾的第一步，却仍不懂母亲的苦心。终点读懂菊花看着烂漫的菊花，终于听懂母亲没说出口的话，走向「要好好儿活」。促成这一转变的是母亲——她用隐忍、央求与生命最后的牵挂，把儿子从深渊里一点点拉出来。文章不只在写怀念，更在写一个年轻人在母爱感召下的重生。《秋天的怀念》·八年级语文28/30课堂互动课堂提问与探究壹基础题课文围绕「我」和母亲写了哪几件事？请用简洁的话概