《桃花源记》- 陶渊明 八年级语文教学课件

八年级语文·部编版下册第9课《桃花源记》—陶渊明授课人：语文教师汇报时间：2026全课四章·学习路径课程导览壹知人论世走进陶渊明与桃花源贰逐段精读疏通文意积累文言知识叁品读赏析赏析重点句子与难点解读肆主旨升华课堂提问与主旨小结《桃花源记》·八年级语文知人论世知其人，方能读其文01作者简介走近陶渊明东晋诗人、辞赋家、散文家，约

365—427年。壹名号名潜，字元亮，浔阳柴桑人（今江西九江）；宅旁五柳，自号「五柳先生」；卒后友赠「靖节」，世称「靖节先生」贰学养熟读儒典，兼受道家熏陶，儒道双修叁性情爱闲静、爱山水，不与世俗同流合污——为桃花源埋下伏笔陶渊明画像《桃花源记》·八年级语文04/30时代背景·生平经历不为五斗米折腰壹仕途屡挫先后任江州祭酒、镇军参军等小官，官场黑暗令他一次次失望。贰彭泽辞官出任彭泽县令仅

八十多天，督邮来查，他不愿穿戴整齐、弯腰行礼，当天解印离去，彻底归隐田园。「我怎么能为了五斗米的俸禄，向乡里小人弯腰行礼呢！」叁气节象征不为五斗米折腰成为他不慕权贵、坚守气节的标志，也让他看清现实，为创作《桃花源记》积累情感。《桃花源记》·八年级语文05/30走近陶渊明田园诗派的开创者❝绚烂之极归于平淡。辞官归隐后，陶渊明过了

16年

田园生活——种地、饮酒、读书、写诗，清贫而自在。壹文学史地位中国文学史上第一位大量写田园诗的诗人，被誉为「田园诗派的开创者」「古今隐逸诗人之宗」。贰创作实绩存诗

125首、文

12篇，编成《陶渊明集》；代表作：《饮酒》《归去来兮辞》《五柳先生传》。叁《归园田居》四十二岁所作，「少无适俗韵，性本爱丘山」「久在樊笼里，复得返自然」，道出挣脱官场、回归自然的喜悦。《桃花源记》·八年级语文06/30知人论世桃花源为何而生壹写作时间约公元

421年，陶渊明晚年作品，为《桃花源诗》序言，选自《陶渊明集》。贰时代背景东晋王朝腐败，对外投降，对内门阀倾轧，战乱频繁，赋税徭役沉重。叁创作动机无力改变现实，借虚构世界寄托政治理想；「避秦时乱」影射当时战乱。肆文体知识「记」通过记事、写景、记人抒发情感与见解，本文为典型游记体散文。《桃花源记》·八年级语文07/30逐段精读字字落实，句句疏通02精读·第一段偶遇桃花林这一段交代了时间、地点、人物和起因，铺开缤纷绚烂的春日图景，为下文进入桃花源渲染神秘美好的氛围。故事开端：东晋太元年间，武陵渔人沿溪行船，忽逢桃花林。壹桃林奇景夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷贰渔人反应甚异之，复前行，欲穷其林《桃花源记》·八年级语文09/30文言知识积累第一段字词积累壹古今异义鲜美：古义「鲜艳美丽」，形容花草；今义指菜肴味道好落英：落花（一说初开的花）；缤纷：繁多杂乱的样子贰词类活用异：形容词意动用法，「渔人甚异之」＝渔人对这种景象感到十分诧异穷：形容词作动词，表示「走到尽头」，「欲穷其林」＝想要走到林子的尽头前：方位名词作状语，「复前行」＝再向前划行叁实词缘：沿着、顺着以上均为考试高频考点《桃花源记》·八年级语文10/30精读赏析·第二段走进世外桃源壹入洞奇遇山有小口，仅容一人通过，复行数十步，豁然开朗。贰桃源环境土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属；阡陌交通，鸡犬相闻。叁人物安乐往来种作，男女衣着悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。洞口初极狭，复行数十步，豁然开朗“陶渊明以整齐四字句勾勒理想社会——环境优美、生活安宁、人人自乐。”《桃花源记》·八年级语文11/30文言知识积累第二段字词积累才仅仅、只——「才通人」即仅容一人通过。豁然开朗由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮；今多比喻突然明白道理。俨然古今异义整齐的样子（古义）；今常表「好像」。属类。阡陌交通古今异义田间小路交错相通——「交通」非今日运输业；南北向为阡、东西向为陌。黄发垂髫借代借代老人与小孩——老人发白转黄故称「黄发」，小孩发垂不束故称「垂髫」。《桃花源记》·八年级语文12/30课文精读·第三段桃源人热情相待“见渔人，乃大惊：问所从来，具答之。”壹热情待客便要还家，设酒杀鸡作食贰村人聚观咸来问讯，自述避秦时乱，率妻子邑人来此绝境叁与世隔绝问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋肆闻之叹惋此人一一为具言所闻，皆叹惋这段对话既写出桃源人的淳朴好客，也交代了桃花源的来历——避秦时乱，与世隔绝已久。《桃花源记》·八年级语文13/30文言知识积累第三段字词积累通假字「要」通「邀」，读

yāo，意思是邀请。一词多义·乃「乃大惊」——表示「于是、就」「乃不知有汉」——表示「竟然」古今异义本段最集中妻子古义：妻子和儿女，是两个词；今义：只指配偶一方绝境古义：与人世隔绝的地方；今义：指没有出路的境地无论古义：不要说、更不必说；今义：条件关系连词「咸」：全、都「叹惋」：感叹惋惜省略句：村人「问所从来」省略了主语《桃花源记》·八年级语文14/30精读第四五段·梳理结局离开桃源再寻无果壹离开与叮嘱渔人辞别，村中人叮嘱「不足为外人道也」。贰处处志之渔人沿来路返回，一路做标记，随即向太守报告。叁再寻无果太守遣人随往，标记犹在，却迷路不复得路。肆刘子骥之憾南阳隐士闻讯欣然规往，未果而病终，此后无人问津。标记越清晰，幻境越遥远——桃花源终成一场不可复寻的梦。《桃花源记》·八年级语文15/30“文言知识积累通假字与一词多义通假字共2处壹要→通「邀」，邀请贰志→通「记」，做标记一词多义共5组，结合例句对比记忆寻寻向所志（寻找）

｜

寻病终（随即、不久）舍便舍船（离开）

｜

屋舍俨然（房屋）为捕鱼为业（作为）

｜

不足为外人道也（对、向）遂遂与外人间隔（于是）

｜

遂迷（终于）志处处志之（做记号）

｜

寻向所志（所做的标记）《桃花源记》·八年级语文16/30文言知识积累词类活用与特殊句式词类活用五处·翻译时须补出活用义形容词意动渔人甚

异

之

→

对……感到诧异方位名词作状语复

前

行

→

向前形容词作动词欲

穷

其林

→

走到尽头名词作动词处处

志

之

→

做记号名词作动词此中人

语

云

→

告诉特殊句式判断句与省略句判断句南阳刘子骥，高尚士也

→

靠「也」表判断省略主语（渔人）便舍船，从口入省略宾语便要（渔人）还家省略介词林尽（于）水源

“

理解活用与省略，翻译自然顺畅。

”《桃花源记》·八年级语文17/30整体感知情节结构梳理“详写桃源内景，略写寻找过程——详略之间，主旨自现”《桃花源记》·八年级语文18/30发现桃林偶遇桃林，设下悬念，故事开端进入桃源详写环境与生活，铺开理想图景，故事发展做客桃源对话点明来历，展现淳朴民风，故事高潮离开桃源守信承诺却迷失，理想世界无迹可寻再寻无果结局收束，为点明主旨层层铺垫壹贰叁肆伍品读赏析品语言之美，悟文章之妙03课文精读·字词勾连一「异」一「穷」见匠心「芳草鲜美，落英缤纷」绿与红交织，静态与动态相生，八个字绘出生机盎然的春日画卷，为发现桃花源营造神秘而美好的氛围。异「异」字初见桃林的惊异，暗藏匠心。穷「穷」字紧连下段「林尽」之「尽」，文意自然衔接，把渔人引向洞口。两字合起来，暗示前方将有奇境，为进入桃花源渲染氛围、埋下铺垫。《桃花源记》·八年级语文20/30文本赏析桃源画卷中的美好壹环境描写土地平旷，屋舍俨然，良田美池桑竹，阡陌交通，鸡犬相闻。贰人物状态往来种作，男女衣着悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。叁写法与用意借代手法，以老人小孩之乐写全体之安；桃源越美好，越反衬外界黑暗污浊。《桃花源记》·八年级语文21/30文本细读一言一行见民风《桃花源记》·八年级语文22/30壹「大惊」见隔绝「见渔人，乃大惊」一个「大惊」写出桃源人与世隔绝之久，与后文「自云先世避秦时乱……遂与外人间隔」暗暗呼应，侧面反映外界社会动荡黑暗。「贰「设酒」见淳朴「便要还家，设酒杀鸡作食；余人各复延至其家，皆出酒食」一个「便」字、一个「皆」字，写出桃源人热情好客、淳朴真诚：杀鸡摆酒款待素不相识的外人，一家接一家邀请，足见这里没有阶级、没有剥削，人人丰衣足食、和睦相处。「叁「叹惋」见悲悯「此人一一为具言所闻，皆叹惋」一则叹桃源外世界动乱黑暗，二则惋外界人民深陷痛苦，一个词里藏着桃源人朴素而深沉的悲悯。「艺术手法探究虚实结合与意象象征虚实结合实写可信细节「阡陌交通」「鸡犬相闻」，如临其境虚写离奇框架「不知有汉，无论魏晋」，与世隔绝数百年意象象征桃花林→美好的理想幽深山洞→通往理想世界的通道内外对比桃源内安宁淳朴桃源外战乱欺诈

❝

虚实交融，故事亦真亦幻；内外对比，赞美与批判尽在其中。

❞《桃花源记》·八年级语文23/30结尾探究寻而不得的深意壹渔人复寻处处做标记，再往却「遂迷，不复得路」贰刘子骥再寻欣然前往，未果，不久病终叁彻底隔绝「后遂无问津者」结尾三重落空，层层递进——表面是神秘色彩，深层在暗示理想社会的虚幻性：桃花源终究只是笔下的理想寄托，在现实黑暗中只能是一种幻想。“

向往越深，失落越沉

”《桃花源记》·八年级语文24/30主旨升华读透一篇文，读懂一个人04课堂互动课堂提问设计壹字句层渔人为何「甚异之」？「异」的是什么？贰内容层桃花源的环境、生活、民风各是怎样的？找出对应句子。叁情节层桃源中人为何「乃大惊」？为何叮嘱「不足为外人道也」？肆主旨层渔人「处处志之」却「不复得路」，作者这样安排结尾有何用意？小组讨论后全班交流，由字句理解走向主旨思考。《桃花源记》·八年级语文26/30“你心中的理想社会，又是什么样的？主旨探究主题思想：理想与批判理想社会的三面写照壹环境优美「土地平旷，屋舍俨然」贰生活安乐「黄发垂髫，并怡然自乐」叁民风淳朴「便要还家，设酒杀鸡作食」美好背后的批判指向桃源越是美好，越照出现实的丑恶。陶渊明借虚构世界表达对美好生活的向往，同时批判黑暗动荡的现实社会。「反对压迫剥削，追求平等自由」《桃花源记》·八年级语文27/30主旨升华辩证看待理想壹积极意义对黑暗社会的批判，反映人民摆脱压迫、渴望安宁的愿望贰时代局限在当时条件下只能是美好幻想，不可能真正实现渔人复求不得，刘子骥未果而终，后遂无问津者。“理想如远方的光，哪怕暂时到不了，也能照亮前行的路。”《桃花源记》·八年级语文28/30分层作业课后作业设计壹背诵默写背诵并默写课文第二段