《永久的生命》严文井 教学课件

八年级语文教学课件《永久的生命》严文井授课人：______汇报时间：2026COURSEGUIDE·八年级语文课程导览呈现全课结构，了解本节课的学习路径1走近作者与课文了解严文井与创作背景2细读课文逐段梳理内容与结构3重点赏析与难点解读品味语言，突破难点4互动与巩固提问、小结与作业学习路径走近作者与课文细读课文重点赏析与难点解读互动与巩固走近作者与课文了解作者，才能读懂文字背后的生命思考01走近作者认识作者严文井身份定位我国现当代著名

儿童文学作家、散文家，原名严文锦，湖北武昌人。创作面貌一生创作大量童话与散文，代表作有《小溪流的歌》《南南和胡子伯伯》等。文字清新自然，善于从日常事物中发现深刻道理。与课文的关系写《永久的生命》时已对人生有深入思考，常用生动的生活画面表达生命理解，让小读者也能读懂严肃的人生话题。《永久的生命》·严文井·八年级语文04/30背景导引写作背景与创作缘起1时代底色二十世纪四十年代，战争与动荡让生命显得脆弱短暂，亲友离去、未来不安成为普遍心境。2创作回应严文井没有回避生命的短暂，而是以冷静又温暖的笔触写下这篇散文——

个体生命有限，生命本身却永久

。3读懂课文这份思考既是对时代的回应，也是一种鼓舞；课文里淡淡的忧伤与坚定的力量，正源于此。《永久的生命》·严文井·八年级语文05/30课前预习·疏通字词字词积累与疏通先认三个词1凋谢花朵枯萎零落2芬芳芳香的气味，文中形容生命留给世界的美好3延续照原来的样子继续下去朗读要求读准字音，读通句子；遇到不理解的词语

先圈画，再借助注释或联系上下文理解。字词疏通后，课文读起来更顺畅，也更容易感受作者藏在文字里的感情。《永久的生命》·严文井·八年级语文06/30细读课文逐段细读，品味语言与表达02初读课文初读课文：生命的提问“开篇之问日子过去，永不再回，

生命是否也在悄悄消逝？《永久的生命》·严文井·八年级语文08/30切入点作者以时间流逝为切入点，写出许多人共有的感受初读基调淡淡的无奈，但作者并未停在悲观里朗读提示语气缓慢，带思考意味，体会由时光引发的追问文本细读细读第一段：时间的流逝一时间不可逆过去的时间

“永远不会再回来了”

——一句平实的话，说出谁都明白却常忽略的事实。二写法：谈心式不堆华丽词藻，像和老朋友谈心，把感受轻轻说出来。语言风格三结构作用为全文定下思考起点：时间留不住，生命的意义又在哪里？思考起点《永久的生命》·严文井·八年级语文09/30文本细读细读第二段：小草与生命的发现1转折作者笔锋一转，写到“看见了小草的出土”——这是全文重要的

情绪转折点。2由景入情小草从泥土里钻出来，看似弱小，却充满生命力。这一场景让作者感到惊喜，甚至有一种“欢呼的欲望”。3由物及人为什么一棵小草能让人欢呼？因为它象征着生命的力量和希望。旧的会枯萎，新的会生长，生命一代一代延续。朗读提示：语气从前面的低沉转向

轻快、明朗，体会作者心情的变化。《永久的生命》·严文井·八年级语文10/30文本细读·第三段细读第三段：生命是永久的“核心观点：生命是永久的。1不是个体不死某个人的生命会结束2而是整体延续生命作为整体，永远不会停止3自然现象凋谢的花朵留下种子，枯萎的小草春天重新发芽4推及人类一个人的生命结束，生命在新的生命身上延续反复朗读本段，体会作者从感性观察上升到理性思考的过程。《永久的生命》·严文井·八年级语文11/30文本细读细读第四段：给世界以色彩与芬芳1连用“不断”强调生命延续的

无穷无尽，读来坚定有力。2色彩与芬芳

色彩是看得见的美，

芬芳是闻得到的美——用具体可感的事物，把抽象的生命意义变得生动。3情感转折前面淡淡的忧伤，到这里已化成

温暖的希望。凋谢也曾在世界上留下过美好。朗读提示：高声朗读，读出赞美与坚定的语气。《永久的生命》·严文井·八年级语文12/30“整体感知梳理课文结构一开

头由时间流逝起笔写时光一去不返，引出对生命“

短暂”的困惑。二主

体小草出土带来转折从惊喜中认识到生命是延续的、永久的。三结

尾抒情赞美生命生命给世界带来

色彩与芬芳，感悟收束。全文思路先提出困惑再寻求答案最后抒发感悟理清结构，为后面的重点赏析打下基础。《永久的生命》·严文井·八年级语文13/30品味语言品味语言的特点一用词朴素不堆砌复杂词句，用

“永远不会再回来”写时间，用

“色彩”“芬芳”写生命美好，贴近生活、八年级学生也能读懂。二短句递进善用短句增加节奏感，让感情一层层推进，形成

简练而有余味的表达。三风格定位

平淡中见深刻，这是严文井散文的重要特色。《永久的生命》·严文井·八年级语文14/30重点赏析与难点解读品味语言之美，突破理解难点03文本细读赏析：时间不会回来的深意《永久的生命》·严文井·八年级语文16/301写实层面时间流逝

不可逆转，是每个人必须面对的现实。2铺垫作用正因时间不可逆，人才会感叹生命短暂——但作者不停留在感叹，而是以此为起点重新思考生命的意义。3结构价值这句话像一颗

种子，埋下全文思考的线索，与后文生命「永久」的结论形成有力对照。文本细读·意象赏析赏析：小草出土的生命力一株嫩绿的小草从泥土裂缝中破土而出1“出土”的画面感破土而出的瞬间，

充满力量。2象征意义小草既是自然景物，又象征

生生不息的生命。3情感转折作者心情

由低沉转为明朗，全文基调随之变化。《永久的生命》·严文井·八年级语文17/30品读赏析赏析：生命在花朵里永存1花朵会凋谢，这是

生命规律2生命不因凋谢而消失，它通过

种子与新花延续3个体的结束，

不等于生命的终止赏析抓手：抓住“终于要凋谢”与“永存”的对比，体会作者对生命延续规律的透彻理解——这也是全文由感性上升到理性的重要标志。《永久的生命》·严文井·八年级语文18/30凋谢与永存，看似矛盾，实则一体。“课堂环节·文本赏析赏析：色彩与芬芳的排比手法排比+反复，

“不断”两次出现，强调生命延续的持续性。感官

“色彩”写视觉，

“芬芳”写嗅觉，从两个角度写出生命带给世界的美好。节奏两个句式

整齐的短句连用，读来富有节奏感，像为生命唱出的赞歌。朗读体会让学生试读，感受整齐句式带来的力量——抽象的生命价值由此变得

具体可感，是全文情感的集中爆发。《永久的生命》·严文井·八年级语文19/30难点解读个体与整体的关系关键

作者是从

整体的角度看生命，而不是只看个体。一朵花会谢但花会再开一棵草会枯但春天会再绿一个人会离开但生命在下一代身上延续个体的生命有限，

生命的长河却不会断流。《永久的生命》·严文井·八年级语文20/30问

题每个人都会衰老、离去，生命明明是有限的，为什么作者却说“生命是永久的”？“理解“个体与整体”的关系，课文中最难的一句话就迎刃而解了。难点解读由物及人的写法写法特点先写具体景物，再引出

生命思考。1先写小草出土，让读者容易进入2再由景物联想到人的生命，层层深入阅读方法跟着

作者的思路走。1先看写了什么景物2再想从景物中感悟到了什么掌握这个方法，读类似的写景抒情散文，就能更快

抓住主旨，理解景物背后的情感。《永久的生命》·严文井·八年级语文21/30难点解读辩证看待生命的短暂与永恒个人视角视角一·短暂生命确实短暂，因此更要

珍惜当下。整体视角视角二·永恒生命代代延续，每一代人都在为

永恒贡献力量。《永久的生命》·严文井·八年级语文22/30作者没有否认短暂，而是在承认短暂的基础上，看到了更广阔的生命图景。这种辩证思考，正是这篇散文最珍贵的地方——课文给予的不是廉价安慰，而是

清醒而积极的人生态度。品读赏析赏析：朴素语言中的哲理1

语言朴素不堆砌难词，只用“凋谢”“芬芳”“延续”等平常词语。2

道理深刻普通的话讲清生命的大道理，靠的是真情实感与深入思考。3

赏析方法反复品味平实句子，追问它们为何能在朴素中打动人。平淡中见深刻，朴素中藏真情。《永久的生命》·严文井·八年级语文23/30“”互动与巩固学以致用，让思考延续到课后04课堂互动·问题探究课堂提问：围绕关键句展开1为什么说“生命是永久的”？从课文找依据，理解作者的核心判断。2“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”怎么理解？抓住“凋谢”与“永存”的矛盾，体会生命延续的方式。3用一个身边的例子说明生命的延续联系生活，把课文道理落到自己的观察上。先同桌互相交流，再请几位同学分享，让课堂在互动中活跃起来。《永久的生命》·严文井·八年级语文25/30课堂提问·交流感悟课堂提问：联系生活谈感悟提问切入问生活中有没有哪个瞬间，让你感受到生命的顽强或美好？问看到春天发芽的小树、破壳而出的小鸟，你心里会想些什么？交流要点没有标准答案，重在让学生说出真实感受课文道理从书本上的句子，变成学生自己的体会教师点拨：适时引导，帮助学生把感性想法说得更清楚、更深入《永久的生命》·严文井·八年级语文26/30课堂小结课堂小结：回顾主旨与写法主旨个体生命有限，生命整体却永远延续，不断给世界带来美好。写法由物及人、由景生情，语言朴素而富有哲理。不只是一个结论，更是一种看问题的角度——珍惜自己的生命，也敬重生生不息的生命长河。要带走的《永久的生命》·严文井·八年级语文27/30“回顾整理回顾：板书式脉络整理问时间流逝，引出生命问题起点见小草出土，看见生命力量观察悟花朵凋谢，悟出生命永存感悟赞色彩芬芳，赞美生命美好升华层层递进·一条贯穿全文的思考线学生顺着“问—见—悟—赞”这条线回顾课文，散落各段的感悟便串成完整的思考链条，也为今后阅读哲理散文提供清晰思路。《永久的生命》·严文井·八年级语文28/30课后作业课后作业：延伸阅读与写作1朗读品味语言品味有感