《在长江源头各拉丹冬》马丽华 · 八年级语文教学课件

在长江源头各拉丹冬马丽华·八年级语文授课人：语文教师汇报时间：2026壹走进

各拉丹冬破题导入与学习目标贰知人

论世作者简介与写作背景叁梳理

行踪课文结构与游览顺序肆品读

语言重点句子赏析伍突破

难点写作手法与情感解读陆问题

探究课堂提问与思维碰撞柒总结

升华小结与课后作业在长江源头各拉丹冬·马丽华课程导览全课共

七章，沿文本细读的路径层层推进，明确本节课的学习方向。01走进各拉丹冬你从雪山走来，春潮是你的风采设疑导入长江源头到底在哪里壹歌词设疑「你从雪山走来，春潮是你的风采」——雪山即长江源头。贰地理确认1978年长江水利委员会最终确认，长江发源于各拉丹冬雪山。叁名称含义藏语意为「高高尖尖的山峰」，主峰海拔

6621米，是唐古拉山脉最高峰。跟随马丽华的脚步，去看长江第一滴水从哪里出发。在长江源头各拉丹冬·马丽华04/31学习目标这一课我们要学会什么壹朗读理行踪朗读课文，理清游览行踪与文章脉络，掌握游记以时空为序、移步换景的写法。读·脉络贰品读赏语言赏析精妙语句，体会景物描写与自身感受融为一体的特色，重点品味比喻、拟人的表达效果。品·语言叁感受悟情怀感受各拉丹冬雪山的壮美与冰塔林的神奇，体会作者对自然的敬畏与对生命意义的思考。悟·情怀带着这三个目标读课文，既读懂写了什么，又想明白为什么这样写，最终收获文字背后的情感力量。在长江源头各拉丹冬·马丽华05/3102知人论世西藏的歌者和行者课前导入认识作者马丽华壹身份定位当代女作家，一级作家、编审，被誉为「西藏的歌者和行者」贰进藏起点1953年生于山东济南；1976年从临沂师专中文系毕业，23岁进藏，在藏工作近

三十年叁创作履历曾任《西藏文学》编辑、西藏文联副主席、西藏作协副主席；2003年调京，现任中国藏学出版社总编辑肆代表作品《藏北游历》《走过西藏》《西行阿里》《如意高地》《我的太阳》《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，《如意高地》获第四届老舍文学奖，九十年代掀起「走进西藏」热潮在长江源头各拉丹冬·马丽华07/31课文溯源为什么写这篇课文壹纪实来源选自散文集《藏北游历》，1987年3月随电影摄制组赴长江源头考察拍摄。贰亲历磨难途中经受

高原反应

、摔伤尾椎骨折，仍坚持记录。叁写作底色惊叹雪域奇景，敬畏自然伟力，赞颂探索精神。在长江源头各拉丹冬·马丽华08/31地理坐标·为环境描写求证各拉丹冬的自然密码壹位置与源头青海格尔木与西藏安多交界，唐古拉山脉主峰，长江正源沱沱河发源地。贰规模数据南北

50

公里、东西

30

公里；海拔6000米以上山峰

40余座；冰川覆盖

790.4

平方公里，发育

130多条

现代冰川。叁极端气候年均温约

零下5摄氏度，年降水量仅

200

毫米。肆冰塔林奇观冰桥、冰蘑菇、冰钟乳千姿百态，宛如冰晶园林——这正是作者笔下

壮美与敬畏

的地理来源。在长江源头各拉丹冬·马丽华09/3103梳理行踪移步换景，时空为序结构梳理文章分几部分壹第一部分第1–2段总写各拉丹冬：阴坡冰雪覆盖，阳坡富有雕塑感；交代长江考察热的时代背景。贰第二部分第3–11段主体详写第一天所见所感：从安营扎寨到进入冰塔林，景物描写层层展开。叁第三部分第12–15段略写第二天再入冰塔林，在冰窟中发现流水声，点明长江源头。抓住三部分骨架，再深入体会每一处语言之美。在长江源头各拉丹冬·马丽华11/31游记·行踪梳理一次两天一夜的行踪一第一天二第二天立足点不断转换，景物随之变化——这就是

移步换景。在长江源头各拉丹冬·马丽华12/31草坝子安营冰河停车砾石堆远眺沿冰河接近冰山近观冰塔林冰窟细看冰体随大部队再入冰塔林冰窟中聆听冰下流水声移步换景·行踪与感受梳理跟着作者看奇景一草坝子远眺主峰雄姿变幻莫测、富有雕塑感

→

心生敬畏二砾石堆四顾冰峰晶莹、冰河辽阔

→

惊叹自然浩大三靠近冰山冰壁图案千姿百态、难以名状

→

感受造物主创造力四置身冰窟冰体晶莹闪耀、形态多样

→

联想永恒与历史凝聚五再入冰河冰面疏松、流水漫溢

→

欣慰活在各拉丹冬近旁作者的感受随立足点移动而层层深入在长江源头各拉丹冬·马丽华13/31写作手法移步换景的写法各拉丹冬冰塔林远景，冰峰连绵耸立移步换景随脚步移动、观察位置改变，景物随之变换。课文行踪·浓缩于开头两句安营雪山脚下→驶过冰河→进入冰塔林壹营地远眺雪山高峻雄壮贰砾石堆四顾冰峰晶莹辽阔叁靠近冰山图案难以名状肆进入冰窟冰体千姿百态每一处立足点，都对应一番新景象与感悟；描写层次分明，如画卷徐徐展开。在长江源头各拉丹冬·马丽华14/3104品读语言造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力修辞赏析雪山是一位巨人一个比喻、一个拟人，静态雪山便气势非凡，流露作者初见时的赞叹。一

比喻白雪覆盖的雪山→身披白色披风的巨人二

拟人赋予雪山生命，写出气势非凡三

「变化多端」既写阳光下山景变幻，也暗示天气恶劣多变四

「黧黑的骨骼」棱角如刀削，突出雪山高峻、雄壮、富有层次在长江源头各拉丹冬·马丽华16/31词句品析一个贬词写出了赞美各拉丹冬冰塔林：冰峰、冰河、冰谷交错卖弄贬词褒用，看似责备，实为极度赞叹。眩晕写出冰塔林奇美超出想象，令人眼花缭乱。冰峰、冰河、冰谷目不暇接，大自然仿佛有意展示无穷创造力——

贬词褒用让情感表达更鲜明

，传递出作者面对自然伟力时的震撼与崇敬。在长江源头各拉丹冬·马丽华17/31语言赏析用短句写出冰的灵动原

文

短

句挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。节奏四个短语连用，句式短促，读来朗朗上口情感紧凑节奏呼应目不暇接的惊讶与赞叹比喻「像长发披肩」把冰体写活，形象可感短句的节奏感与形象性，正是本文语言的一大特色。在长江源头各拉丹冬·马丽华18/31手法赏析·主观想象与客观描写阳光和风是一把刻刀各拉丹冬冰塔林：冰裂纹与波状皱褶在阳光下清晰可见壹比喻：阳光和风→刻刀写出自然力量对冰山的塑造作用。贰对比：两种姿态的并置漫不经心

与

从不懈怠

并置——既显自然雕琢的从容随意，又突出持久不懈的力量。叁虚实结合：由眼前到漫长时光客观描绘冰裂纹、波状皱褶→展开想象，联想漫长时光里冰川的前进与后退、冰山的高低消长。主观想象与客观描写交织，景物有了历史的厚度，读者随之陷入对自然伟力的沉思。在长江源头各拉丹冬·马丽华19/31修辞赏析·品味语言幽默里藏着苦难壹比喻写苦难手背冻疮、脖颈疼痛「小震」连夜高烧「大地震」缓慢挪动霹雳舞「太空步」贰幽默背后的重量字字写身体痛苦，笔调却轻松风趣

乐观与坚强

藏在玩笑里，读来既心疼又敬佩。在长江源头各拉丹冬·马丽华20/3105突破难点苦难美与悲壮美的交织写法鉴赏写景为什么总带上感受在长江源头各拉丹冬·马丽华22/31客观描写

如实呈现眼前景物主观延展

从景物出发，向时间维度延伸冰河上的风联想到「自地球形成以来」的风一直在吹冰塔林想象漫长时光里冰川的进退消长冰窟流水感悟长江源头的生命律动景物由此获得历史纵深与生命温度，文章多了一层独特韵味。文本研读身体越痛越看得真切壹身体线索：苦难逐级加重冻疮→肩颈痛→高烧→尾椎骨折贰观察反而更深别人扛器材翻冰墙，她蜷卧冰山脚下，却看清了冰上裂纹与皱褶。叁痛苦带来更深的读懂身体的折磨让作者真正读懂大自然的威严与深邃，文章因此多了一份悲壮美与苦难美。在长江源头各拉丹冬·马丽华23/31主旨归纳苦难美从何而来壹环境之酷海拔六千米天气莫测高原反应缠身自然以极端严酷逼出人的渺小贰人物之韧安托师傅气喘吁吁仍劳作作者摔断尾椎仍不舍冰塔林探险者前赴后继甚至献出生命苦难越深重，精神越坚韧。作者不回避、不渲染，只用平实语言写出这一切，让壮美景色与坚韧的人之间生出沉甸甸的力量——这就是苦难美与悲壮美的真正来源。在长江源头各拉丹冬·马丽华24/3106问题探究各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭课前导学带着问题走进课文壹问题一：开篇为何写长江考察热与探险者牺牲？▸

铺垫「认识长江」危险而伟大，为下文考察经历奠定情感基调。贰问题二：写景为何总带身体感受？▸

引导关注身体线索与景物描写的关系。叁问题三：文末冰下流水声有何深意？▸

理解文章主旨的关键。带着问题读书，从表面景色读到深层生命感悟。在长江源头各拉丹冬·马丽华26/31问题探究这些问题你来回答结合文本，说出你的依据和理由。壹「蠕动」两次出现分别形容什么？动词写出人在巨大冰谷中的

渺小侧面烘托冰谷的

宽阔贰「虔诚又愚蠢」写出作者对雪山的

敬畏带出各拉丹冬是

男性神

的传说，为后文云开雾散增添趣味叁「造物主卖弄」请结合

贬词褒用

手法说说你的理解这些问题没有唯一答案，重要的是回到文本找依据。在长江源头各拉丹冬·马丽华27/3107总结升华不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁主旨收束一条大江从这里起步壹源头即起点各拉丹冬是唐古拉山脉主峰，也是万里长江的发源地。贰文末冰窟中的流水声，细小而清澈——那是长江最初的生命律动。从一滴冰雪融水出发，长江东流

六千多公里

，哺育广袤土地与灿烂文明。不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。游记写个人旅程，传达的却是对自然的敬畏、对生命的思考，以及对探索精神的礼赞。在长江源头各拉丹冬·马丽华29/31课后作业把感悟延伸到课外课后完成三项任务，把课堂所学延伸到课外。壹积累巩固整理易错字音与重点词语：黧黑、蠕动、虔诚、接踵而至、历历在目。「黧」勿误写为「黎」；「腈」读jīng，不读qíng。贰拓展阅读读马丽华《藏北游历》或《走过西藏》