《赠从弟（其二）》刘桢 八年级语文教学课件

八年级语文·古诗词教学赠从弟（其二）》刘桢授课人：汇报时间：2026松目录课程导览壹知人论世认识刘桢与乱世背景贰诵读感知读准字音、疏通诗意叁逐句品析品读松柏意象与语言力量肆托物言志领悟手法与精神主旨伍学以致用课堂互动与课后延伸01知人论世乱世中的一株青松《赠从弟（其二）》

刘桢知人论世·走近诗人建安七子中的刚直诗人诗人档案刘桢建安七子之一字

公干186年

·

217年东汉末年东平宁阳（今山东宁阳县）人早慧五岁能读诗，八岁能背诵《论语》《诗经》，能写数万字辞赋，乡里称为

「神童」

。为人才华横溢，性格

刚直

，乱世中不肯低头。读了解他的

为人

，才能真正读懂《赠从弟（其二）》。《赠从弟（其二）》·八年级语文04/30诗人轶事·人格注脚平视甄氏，刚直不屈曹丕宴请宾客，命夫人甄氏出来拜见，满座皆不敢抬头，唯独刘桢

平视不避

。获罪曹操视为大不敬，要治其罪结局众人求情，罚做苦役，终身未再重用此事印证：刘桢不肯随波逐流、不愿低声下气。他写松树迎风挺立，其实也是在写他自己——风骨，是

长在骨头里

的宴席之上，刘桢平视甄氏《赠从弟（其二）》·八年级语文05/30知人论世·诗人地位与曹植并称曹刘壹五言诗成就与曹植并称曹刘，诗名冠绝一时。贰时人评价曹丕

赞其五言诗「妙绝时人」钟嵘

八字定评「贞骨凌霜，高风跨俗」风骨坚贞如凌霜之松，品格超凡脱俗。叁诗如其人诗风与为人同具一股难以动摇的刚劲之气。《赠从弟（其二）》·八年级语文06/30知人论世·文学史背景建安风骨的代表诗人《赠从弟（其二）》·八年级语文07/30壹建安七子刘桢孔融陈琳王粲徐干阮瑀应玚刘桢与孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚并称「建安七子」贰建安风骨东汉末年乱世中形成——

语言刚健

、

气势昂扬

，慷慨悲凉又刚健有力。刘桢正是这一风格的代表诗人之一——诗句朴素有力，把乱世中士人的骨气写得堂堂正正，读来有一股

清峻硬朗

的力量。写作背景乱世中的写作初衷写作动机赠从弟（三首）刘桢的堂弟年纪尚小，正处在容易动摇的年纪。刘桢担心他被世俗风气带偏，写下《赠从弟》三首，以托物言志劝勉堂弟坚守品格。东汉末年，天下大乱，宦官外戚把持朝政，文人多依附权贵、随波逐流。本课所学为

第二首

：借山崖上的青松迎风挺立，告诉堂弟——做人要像

松柏

一样，不因环境恶劣而改变本性。《赠从弟（其二）》·八年级语文08/3002诵读感知读其诗，想见其松《赠从弟（其二）》

刘桢诵读感知读一读这首诗齐声诵读，注意节奏与停顿：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何

劲

！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有

本性

。全诗仅

四十个字，却写尽松树顶风冒雪的完整画面。前六句写景语速稍缓，读出松与风的对抗末两句问答读出反问的力量与回答的坚定《赠从弟（其二）》·八年级语文10/30初读正音这些字要读准音易错读音从zòng堂弟罹lí遭受瑟瑟sèsè风声劲jìng刚劲有力读诵读重音跟读一遍，读出松的挺拔与风的猛烈的对比。《赠从弟（其二）》·八年级语文11/30亭亭瑟瑟盛劲疏通字词重点字词注释（一）亭亭高耸挺立的样子，写松的姿态。瑟瑟风吹过山谷的声音，写风的声势。一何多么。连用两个“一何”，风声之盛与松枝之劲并出，满含赞叹。山顶青松傲立，谷中寒风呼啸，一场较量即将展开。山间松柏挺立，谷风吹过松枝《赠从弟（其二）》·八年级语文12/30字词疏通重点字词注释（二）后四句字词，一个比一个有分量。壹惨凄凛冽、严酷，形容冰霜逼人的寒冷贰罹凝寒遭受严寒的侵袭叁端正松树终年身姿挺拔、不歪不斜肆本性松柏天生耐寒的特质环境之

恶劣

与松树之

坚贞

，被这些朴素字词一层层推到面前。《赠从弟（其二）》·八年级语文13/30整体感知说说诗的大意把字词连起来，这首诗的大意是：首联高高的山顶上，一株青松挺拔耸立，山谷里狂风呼啸不止颔联风声那样猛烈，松枝却依旧刚劲有力颈联严冬冰霜凄冷，松树却一年到头身姿端正尾联难道是它没有遭受严寒吗？不，松柏天生就有耐寒的本性全诗表面句句写松，其实笔笔都藏着深意。读懂大意之后，下一章我们逐句细品。《赠从弟（其二）》·八年级语文14/3003逐句品析风越猛，松越劲《赠从弟（其二）》

刘桢品读首联首联写松的高洁之态亭亭山上松，瑟瑟谷中风。诗人像架起一台摄像机：先拍山顶青松高耸的姿态，再录山谷里呼啸的寒风。亭亭写松摹写松的傲岸挺拔，静立山顶瑟瑟摹风摹拟寒风的肃杀刺骨，呼啸谷中一动一静，一高一低，对比鲜明。这是全诗的开场，也是松与风较量的开始。《赠从弟（其二）》·八年级语文16/30品读颔联颔联写冲突的激烈山间苍松挺立，狂风过处，松干笔直迎风不动风声一何

盛

，松枝一何

劲两句把冲突推向高潮。壹“盛”与“劲”风越狂暴，松越刚劲，两字对举，张力尽出贰“一何”连用像诗人的连声惊叹，仿佛听见风声呼啸、看见松枝奋力挺直叁主动对抗松不是被动忍受，风越猛，它反而越显精神《赠从弟（其二）》·八年级语文17/30颈联品读·品析颈联写时间的考验壹考验升级：从一阵狂风，到整个寒冬冰霜接替风声，环境一年到头严酷凄冷。贰坚守不变：终岁常端正松树四季身姿挺直，从不弯曲。

「终岁」

二字点明——不是一时逞强，而是日复一日、年复一年的恒久坚持。一时的倔强人人能有，

常年的端正

，才见真正的品格。《赠从弟（其二）》·八年级语文18/30❝品读尾联尾联一问一答点主旨壹设问自答诗人先问

“岂不罹凝寒”

，再答

“松柏有本性”

，一问一答斩钉截铁。贰由外转内目光从松树外表引向内在——挺立不倒，不是不冷，而是本性耐寒。叁点睛之笔人的坚贞不靠外在条件，而靠内心固有的品格。《赠从弟（其二）》·八年级语文19/30整体把握·结构章法章法绵密，层层递进壹松风相遇前两句写松与风初遇，起笔即见对峙贰冲突升级中间两句风力加剧，考验步步逼近叁冰霜延展再以冰霜把考验拉长到整整一年肆一问一答末两句收束，直指松柏本性全诗

由表及里，一层比一层深入先写松的姿态再写松的意志最后追问松的本性读完全诗，就像跟着诗人一起，从欣赏一棵树，走到了认识一个人。结构干净紧凑，没有一句是多余的。《赠从弟（其二）》·八年级语文20/30语言风格朴素语言的建安风骨壹字面朴素全诗无一华丽生僻词，只用“亭亭、瑟瑟、盛、劲”等寻常字眼。贰风骨雄健寻常字眼却写出刚劲气势，醇厚质朴与力度并存——这正是

建安风骨

的标志。叁三家对照曹操慷慨，曹植奇高，刘桢清峻硬朗、卓尔不群，在乱世文坛独树一帜。用最朴素的语言，说出最有骨气的话，这就是刘桢的本事。《赠从弟（其二）》·八年级语文21/3004托物言志松柏有本性，君子有本心《赠从弟（其二）》

刘桢手法探究似咏物，实言志表咏松是表全诗写松

迎风斗雪

、

岁寒不凋

，字字落在树上。里言志是里刘桢借青松刚劲挺拔，表明自己坚守

坚贞

志向的决心。志托物言志借具体事物的特点，表达自己的志向情怀——咏松是「托物」，言志才是根本。理解了这一点，才算真正读懂了这首诗的门道。《赠从弟（其二）》·八年级语文23/30意象解析松与风霜的象征青松君子之姿品格高洁、意志坚强的君子风霜乱世之难乱世中的艰难险阻：权贵的压迫、世俗的诱惑松树面对风霜不低头，正是诗人在乱世中不愿同流合污的写照。风霜越重，松柏的品格越显高贵——诗里对抗的，是人格力量与恶劣环境之间的较量。《赠从弟（其二）》·八年级语文24/30主旨探究松柏有本性的哲理壹坚守的根源在

内不在外困境中不改变，靠的不是他人监督，也不是一时冲动，而是内心本就具备的坚定品格。《赠从弟（其二）》·八年级语文25/30贰比德传统以自然之物喻人之美德——松柏的

“本性”，正是君子品格的写照。叁勉人亦自勉刘桢既勉励堂弟，也勉励自己：无论处境多难，都要守住那份与生俱来、值得坚守的本心。这是全诗最有哲理意味的一笔。05学以致用做一株迎风挺立的青松《赠从弟（其二）》

刘桢课堂互动·问题驱动课堂提问松树之问问诗中松树面对了哪些考验？靠什么挺过来？问诗人以松喻弟，希望堂弟成为怎样的人？联系自身学习和生活中，哪些时刻也需要“松柏有本性”的这股劲？同桌讨论，用一两句话说清理解，做到有理有据。《赠从弟（其二）》·八年级语文27/30课堂小结联系现实与课堂小结壹千年回响陈毅“大雪压青松，青松挺且直”与刘桢一脉相承。贰精神坐标松柏至今仍是中国人心目中坚贞不屈的象征。叁本课落点托物言志、借松明志，语言朴素而风骨凛然，堪称建安文学明珠。愿同学们记住这棵

山顶的青松

，也记住它

迎风挺立

的姿态。《赠从弟（其二）》·八年级语文28/30肆·课后延伸课