被压扁的沙子-阿西莫夫科普说明文教学

阿西莫夫短文两篇被压扁的沙子八年级语文下册授课人：________汇报时间/ReportTime：2026一悬念与作者恐龙灭绝之谜与阿西莫夫其人二课文梳理理清文章结构与两种学说三重点赏析说明方法与语言品味四难点突破斯石英证据链与逻辑推理五互动与总结课堂提问、小结与作业目

录课程导览本课围绕《被压扁的沙子》展开五大板块学习01悬念与作者一颗小行星，如何改写了地球的历史？学习目标学习目标：三把钥匙打开课文学一篇说明文，先要知道我们要拿走什么。这节课有三把钥匙：一、把握观点恐龙灭绝的原因，到底是“撞击说”还是“火山说”，阿西莫夫最终给出了怎样的判断二、理清论证梳理说明顺序与说明方法，看科学家如何一步步把证据链串起来三、品味语言体会说明文语言的准确与生动，养成用证据说话、主动追问的习惯带着这三把钥匙，就能把一篇看似深奥的科普短文读得明明白白《被压扁的沙子》·八年级语文04/32情境导入6500万年前的那场大劫难6500万年前，称霸地球的恐龙在大灭绝中全部消失。撞击说小行星或彗星撞击地球，尘埃遮天蔽日，阳光长期无法抵达地面火山说地球进入火山爆发期，许多火山大致同时喷发，同样足以让生物大量灭绝两种说法针锋相对。今天，我们跟着阿西莫夫，从一粒被压扁的沙子里寻找答案。《被压扁的沙子》·八年级语文05/32作者简介认识阿西莫夫：糖果店里的神童天才起点1920

年生于莫斯科附近彼得罗维奇村，快

3

岁随父母移民纽约布鲁克林，全家靠一家糖果店维生。求学之路智商测试常在

160

左右，多次跳级，15

岁高中毕业；1935

年入哥伦比亚大学，1948

年获生物化学博士学位。写作启蒙11

岁第一次尝试写作，从此一发不可收拾——科学家的严谨加上讲故事的天赋，让他成为把科学写得像小说一样好看的大师。《被压扁的沙子》·八年级语文06/32走近作者科幻三巨头与《基地》传奇著述规模500

本一生近

500本，横跨自然科学、社会科学与文学艺术。三巨头地位与海因莱因、克拉克并称科幻“三巨头”；《基地》《银河帝国》《机器人》系列被誉为“科幻圣经”。机器人学三定律至今被称为现代机器人学的基石。荣誉与命名七次雨果奖、两次星云奖；1987年获星云终身成就“大师奖”；2019年

5020号小行星被命名为“阿西莫夫”。转折早年因热衷写作被解聘副教授职务，反而促其全身心投入科普与科幻创作。《被压扁的沙子》·八年级语文07/32作者与作品从科幻到科普：为公众写作转向契机1957年苏联发射第一颗人造卫星，阿西莫夫深感公众科学素养落后于科技发展，把大量精力转向科普创作。科普成就写下大量通俗读物，把深奥科学道理讲得人人能听懂。课文出处出自科普作品集《新疆域》，孟庆任翻译，上海科技教育出版社

1999年出版收入统编版语文八年级下册第二单元，与《恐龙无处不有》并列为“阿西莫夫短文两篇”典范的事理说明文——用讲故事的方式，完成一场严谨的科学推理。《被压扁的沙子》·八年级语文08/3202课文梳理两种学说，一场跨越千万年的科学辩论课文梳理课题里的悬念：沙子怎么会被压扁一

标题的悬念沙子细小松散，怎么会被“压扁”？阿西莫夫用一个充满悬念的标题，把读者一下子吸引住了。二

“被压扁的沙子”就是斯石英一种在超高压条件下由普通沙子转变而成的致密矿物。作者不急着解释恐龙灭绝，而是先抛出这个形象又陌生的名字，让我们带着好奇往下读。三

标题的巧思既点出全文的“主角”，也暗藏科学道理。很多重大问题的答案，往往藏在最不起眼的小事物里《被压扁的沙子》·八年级语文10/32课文梳理整体结构：四层阶梯走向结论全文按“提出问题—介绍假说—分析证据—得出结论”层层推进，用的是由因到果的逻辑顺序。一第一层引出问题第1自然段直接点出说明对象——恐龙灭绝的原因争论不休。二第二层摆出假说介绍6500万年前的大灭绝，呈现“撞击说”与“火山说”两种对立理论，并指出研究这一问题的现实意义。三第三层分析证据转入核心概念，揭示斯石英的形成原因与性质，为排除“火山说”提供科学依据。四第四层得出结论依据科学理论进一步断定：只要有斯石英的地方，就一定发生过撞击。《被压扁的沙子》·八年级语文11/32课文梳理撞击说：来自太空的灾难一、证据起点1980年，科学家在6500万年前

的沉积物薄层中发现稀有金属

铱，含量异常丰富二、推理链条铱在地壳中罕见、在陨石中常见

→

推测由巨大

小行星或彗星撞击地球

所致。三、末日图景《被压扁的沙子》·八年级语文12/32撞击深入地下引发火山喷发大火与潮汐大浪尘埃进入平流层阳光长期被遮蔽植物无法光合作用食物链断裂恐龙等生物灭绝课文梳理火山说：来自地球内部的浩劫一个例子1987年就有人指出：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么同样能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。火山喷发如何导致恐龙灭绝火山喷发释放巨大能量喷出岩浆与火山灰火山灰弥漫大气同样会遮挡阳光全球气温下降植物大量死亡生态系统崩溃恐龙灭绝到这里，两种假说都摆在了我们面前目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。撞击说指向外部——来自太空的撞击火山说指向内部——地球自身的火山活动《被压扁的沙子》·八年级语文13/32主旨探究为什么必须研究这场灾难研究不只是学术问题。科学的人文底色：不是实验室里冷冰冰的计算，而是与每个人的未来息息相关。正是这份责任感，推动科学家持续寻找证据，验证两种理论谁更可靠。《被压扁的沙子》·八年级语文14/32未来可能再遇大灾难——某天星体撞击地球，我们也许能提前知道如何避免研究6500万年前的灭绝事件，是为了积累经验、采取应急措施，保护人类自己03重点赏析严谨的数字背后，是科学家求真的态度课文梳理斯石英登场：被压扁的沙子1961年，前苏联科学家

S.M.斯季绍夫

发现：二氧化硅在超高压下原子相距很近，变得极为致密。一、直观对比一立方英寸被压扁的沙子，比一立方英寸普通沙子重得多。二、命名逻辑先讲形成过程，再给出"斯石英"这个名称。作者没有直接抛出陌生名词，而是先讲清楚它是怎么形成的，再给它命名——这正是科普文章把专业概念讲得通俗的体现。《被压扁的沙子》·八年级语文16/32方法解析举例子：让抽象假说落地方法定位举例子——用真实具体的事例支撑抽象说明。文中用例介绍"火山说"时，作者以"例如"引出——1987年有人指出，若地球经历火山爆发期、许多火山大致同时喷发，也能造成足以使生物大量灭绝的巨大灾难。呈现学术分歧这个例子说明并非所有科学家都认同6500万年前的大灭绝源于巨大撞击。支撑科学假说有了它，"火山说"不再是空洞口号，而是有主张、有依据的科学假说。举例子让抽象的学术分歧变得可以触摸，读者一下就明白两派争论的焦点。《被压扁的沙子》·八年级语文17/32说明方法作比较与列数字：让数据说话作比较把被压扁的沙子与普通沙子并置，突出斯石英致密、密度大的特点。课文原句一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。列数字用精确数值锁定斯石英还原条件，体现说明文用数字说话的严谨。课文原句如果在

850℃

的温度下把斯石英加热

30分钟，它将变为普通的沙子。作比较让人“看得见”差别，列数字让人“算得清”条件，二者配合，抽象的科学性质就具体了。《被压扁的沙子》·八年级语文18/32语言赏析作引用与准确语言：可能、也许、通常一作引用"曾经有报道说"课文第二段开头写"曾经有报道说"，引用科研报道提出铱元素含量异常的发现，让说法有出处、可信度更高。二限制性词语"可能"·"在通常条件下"句中的"可能"表示推测，并不完全肯定；"在通常条件下"把特殊情况排除在外，说明这不是绝对、无条件的结论。正是这些看似不起眼的"可能""也许""通常"，让科学表达既有分寸，又经得起推敲。《被压扁的沙子》·八年级语文19/32语言品味幽默一笔：谁愿意这样做呢课文讲斯石英可加热还原时，插了一句反问之妙金刚石极其珍贵，科学上虽能把它变回普通碳，却没人舍得真做。这一问像跟朋友聊天一样轻松，给严肃说明文添了幽默与情趣。语言启示说明文不必板着脸，严谨与活泼可以共存——恰当的反问让科学道理更亲切、更易读。读到这里，你是不是也觉得这个科学家挺可爱的？《被压扁的沙子》·八年级语文20/32「你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？」04难点突破一粒被压扁的沙子，如何成为破案的关键证据？课文梳理斯石英的性质：极致的压力极不稳定，却极能“忍”原子靠得太近，彼此排斥，总想变回普通沙子；但结合致密，复原极慢，通常条件下可保持数百万年。金刚石作类比碳原子同样被压得异常紧密，恢复成普通碳也要数百万年。850℃

是命门温度足够高，变化就加快——850℃

加热

30分钟，斯石英即变回普通沙子。这一条，正是后文排除“火山说”的致命依据。《被压扁的沙子》·八年级语文22/32课文梳理证据一：撞击之地才有斯石英自然界里存在斯石英吗？文章说存在，但

只出现在沙子被强烈挤压的地方发现地证据一些地方已发现斯石英，且这些地区曾遭受巨大陨石撞击实验场证据原子弹爆炸实验场地也发现了斯石英，由膨胀火球的巨大压力形成两条证据指向同一结论：斯石英的形成需要极其巨大的压力，地表通常只来自猛烈撞击。由此推断，斯石英也应出现在压力极高的地壳深处《被压扁的沙子》·八年级语文23/32课文梳理证据二：火山地区为何找不到它反面证据火山喷发温度极高，岩石会被熔化。高温环境，正是检验斯石英能否幸存的关键。推理链条一斯石英若被火山带出→高温下转为普通二氧化硅二所以火山地区至今没有发现斯石英斯石英只在超高压撞击中形成，无法在高温火山环境中幸存。凡发现斯石英处，必是撞击所致，不可能是火山活动。《被压扁的沙子》·八年级语文24/32课文梳理关键证据：6500万年前的岩层推理还差最后一块拼图，科学家在新墨西哥州拉顿地区的岩层中检测到了斯石英的原子排列。岩层年龄：6500万年，恰好与恐龙灭绝年代吻合。一、斯石英只在猛烈撞击下形成二、岩层年龄与恐龙灭绝时间一致三、推断：6500万年前曾发生巨大撞击，形成数吨斯石英，溅射至平流层后沉降证据、时间、事件，三者严丝合缝。阿西莫夫由此给出结论。《被压扁的沙子》·八年级语文25/32课文梳理结论：不是火山，是撞击“不是火山活动，而应该是撞击”用“应该是”而非“一定是”，一字之差，体现科学推断的审慎。一

推理链大前提斯石英只在超高压撞击下形成，无法在高温火山中幸存。小前提恐龙灭绝年代岩层中检测到斯石英，火山活动区从未发现过它。结论指向撞击说表面写“被压扁的沙子”，实际说明恐龙灭绝的原因——一粒斯石英，成了破解远古谜案的关键证据。《被压扁的沙子》·八年级语文26/3205互动与总结科学精神，就藏在每一次追问与求证之中课堂互动课堂提问：说说你的理解一第一问·两种学说6500万年前恐龙灭绝，科学界有哪两种对立说法？各自的依据是什么？撞击说稀有金属铱+遮天蔽日的尘埃火山说许多火山同时喷发二第二问·作者立场作者在本文中倾向哪一种学说？他最终支持谁？三第三问·课题与灭绝课题叫“被压扁的沙子”，它和恐龙灭绝有什么关系？用自己的话，把这粒沙子与6500万年前的大灾难连起来说一遍。《被压扁的沙子》·八年级语文28/32课堂讨论课堂提问：向深处再走一步一证据之问作者凭什么肯定撞击说、否定火山说？请结合斯石英的形成条件与火山的高温环境，找出他手中最有力的证据。二方法之问举例子、作比较、列数字、作引用——你最喜欢哪一种说明方法？它在文中起到了什么作用？三现实之问文章说研究这场灾难“不仅仅是一个学术问题”。如果有一天人类也面临类似的灾难，今天的科学研究能帮我们做些什么？有依据、能说清理由，就是好的思考。《被压扁的沙子》·八年级语文29/32课堂小结课堂小结：一粒沙里的科学课内容