2026年福建省莆田市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年福建省莆田市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）1.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》明确要求，教师要“关爱学生”，其中对师德灵魂的核心阐释不包括以下哪一项（）A.尊重学生人格，平等公正对待学生B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.积极开展校本教研，促进课程开发落地D.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生答案：C解析：选项C属于“教书育人”与“终身学习”的范畴，“关爱学生”的核心要求聚焦师生关系中的人格尊重、公平对待、权益保护等内容，是师德的灵魂所在。2.2025年新修订的《福建省义务教育阶段教师教学基本规范》明确提出，教师备课要落实“三备三研”要求，其中“三备”的具体内容是（）A.备教材、备教法、备作业B.备课程标准、备学生学情、备教学资源C.备教材、备学生、备教法D.备教学目标、备教学过程、备教学评价答案：A解析：2025年福建省教育厅印发的义务教育教学规范中，将“三备三研”作为备课核心要求，“三备”即备教材（准确把握内容逻辑、核心素养落点）、备教法（适配学情选择互动式、探究式教学方法）、备作业（统筹分层、弹性、个性化作业设计）；“三研”即研核心素养落地路径、研跨学科融合切入点、研差异化辅导方案。3.依据莆田市教育局2026年教师职称评审相关文件规定，申报一级教师职称的乡村教师，需满足的累计乡村任教年限最低要求为（）A.3年B.5年C.8年D.10年答案：B解析：莆田市2026年教师职称评审倾斜政策明确，对在乡村学校任教的教师，累计任教满5年且年度考核均为合格及以上档次的，可不受岗位结构比例限制参与一级教师职称评审；累计任教满10年可不受比例限制参与高级教师职称评审。4.建构主义学习理论的核心观点强调，学习的本质是（）A.刺激与反应的联结形成过程B.学习者主动建构内部心理表征的过程C.观察学习榜样行为的替代强化过程D.信息的输入、编码、存储、提取过程答案：B解析：选项A是行为主义学习理论的核心观点，选项C是社会学习理论（班杜拉）的观点，选项D是信息加工学习理论的观点，建构主义强调学习者在原有经验基础上，在互动情境中主动建构知识意义。5.依据《中华人民共和国未成年人保护法（2020年修订）》，学校应当对未成年学生开展的防治学生欺凌教育和管理工作，不包括以下哪一环节（）A.建立学生欺凌防控工作制度B.对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训C.对严重欺凌行为直接作出开除学籍的处罚决定D.对遭受欺凌的未成年学生及时给予心理辅导、教育和引导答案：C解析：法律规定，对实施严重欺凌行为的未成年学生，学校应当依法加强管教，不得违反法律和国家规定开除未成年学生，需根据情节轻重给予相应纪律处分，情节恶劣的需上报公安机关协助处置。6.莆田市作为妈祖文化发源地，地方课程《妈祖文化与品德涵养》的核心育人目标是（）A.掌握妈祖文化相关的旅游产业知识B.传承立德、行善、大爱的精神内核，涵养家国情怀C.训练与妈祖文化相关的民俗技艺表演能力D.培养妈祖文化相关的文创产品开发技能答案：B解析：莆田市地方课程设置始终落实立德树人根本任务，《妈祖文化与品德涵养》是中小学德育类地方课程，核心目标是挖掘妈祖文化中的德育资源，引导学生践行传统美德，厚植热爱家乡、奉献社会的家国情怀。7.新课程改革背景下，义务教育阶段教学评价的根本目的是（）A.甄别、选拔优秀学生B.为学校排名提供数据支撑C.促进学生全面发展、教师专业成长D.检验教师教学任务完成度答案：C解析：新课程倡导发展性评价理念，摒弃传统评价的甄别选拔功能，强调评价的诊断、激励、改进作用，最终指向学生核心素养发展和教师专业能力提升。8.教师在课堂教学中，对注意力不集中、做小动作的学生，采取突然停顿讲课、目光注视的方式提醒学生注意，这种课堂管理方式属于（）A.非言语线索提示B.言语提醒C.有意忽视D.暂时隔离答案：A解析：非言语线索提示包括目光接触、手势、停顿、走近学生等方式，能够在不中断正常教学秩序的前提下，提醒学生回归课堂，是低侵入性的高效课堂管理策略。9.依据《新时代基础教育强师计划》相关要求，中小学教师每5年累计参与校本研修、集中培训等各类继续教育的时长不得少于（）A.180学时B.240学时C.360学时D.480学时答案：C解析：《新时代基础教育强师计划》明确，严格落实中小学教师5年一周期的全员培训制度，周期内累计培训时长不少于360学时，其中校本研修时长占比不低于60%。10.皮亚杰认知发展阶段理论中，小学生（7-12岁）所处的认知发展阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段的儿童能够凭借具体事物或表象进行逻辑思维运算，掌握守恒概念，思维具有可逆性，符合小学阶段学生的认知发展特点；前运算阶段对应2-7岁，形式运算阶段对应12岁以后。11.莆田市教育局提出的“高效课堂三要素”不包括以下哪一项（）A.目标精准B.互动充分C.评价及时D.刷题强化答案：D解析：2024年以来莆田市推进高效课堂建设行动，明确提出以“目标精准、互动充分、评价及时”为核心要素，坚决摒弃满堂灌、机械刷题等低效教学模式，推动减负提质落地。12.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以实施的惩戒方式是（）A.点名批评B.停课一周C.记过处分D.书面检讨（字数不少于1000字）答案：A解析：规则明确，针对情节轻微的违规违纪学生，可实施点名批评、做口头或者书面检讨、一节课堂教学时间内的教室内站立等惩戒；停课、记过属于针对情节较重学生的惩戒方式，惩戒不得刻意增加学生额外负担。13.教师专业发展的“自我更新取向”阶段，教师专业发展的核心动力来源是（）A.学校的绩效考核要求B.职称评审的外在压力C.教师自身的专业发展自觉D.家长的教育期待答案：C解析：自我更新取向的教师专业发展，强调教师将专业发展作为内在主动追求，能够自主规划发展路径、反思教学实践，是教师专业发展进入成熟阶段的核心标志。14.教学过程中，教师引导学生通过实验、观察、探究等方式自主得出结论，这种教学方法属于（）A.讲授法B.发现法C.演示法D.练习法答案：B解析：发现法又称探究法，是指教师不直接将现成结论告知学生，而是引导学生通过独立探究、思考、实践发现知识、掌握原理的教学方法，符合新课标倡导的探究式学习要求。15.依据《福建省“双减”工作实施细则》，小学3-6年级学生书面作业平均完成时长不得超过（）A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟答案：B解析：细则明确规定，小学一二年级不布置书面家庭作业，小学3-6年级书面作业平均完成时长不超过60分钟，初中不超过90分钟，高中合理控制作业总量。16.学生在学习了“三角形”的概念之后，再学习“等腰三角形”“直角三角形”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.机械学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念，归属到认知结构中原有的概括程度较高的概念之下的学习过程；三角形是包容范围更广的上位概念，等腰三角形等属于下位概念，因此属于下位学习。17.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生教育工作D.协调家校社多方教育力量答案：B解析：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，一个凝聚力强、班风正的班集体是开展各项教育活动、实现育人目标的核心载体。18.2026年莆田市教育系统推进“五育融合”落地的重点项目是（）A.“妈祖德育+劳动实践+科创赋能”三维育人工程B.“体育中考提分”专项工程C.“艺术展演评比”工程D.“智慧校园全覆盖”工程答案：A解析：2026年莆田市教育工作会议明确，将“妈祖德育+劳动实践+科创赋能”三维育人工程作为五育融合的核心抓手，统筹德育、智育、体育、美育、劳育在课程、教学、实践各环节的融合落地。19.教师在备课时，将“学生能够结合莆田木雕技艺案例，分析传统工艺中蕴含的工匠精神，并形成1份文创设计思路”作为教学目标，这一目标属于核心素养导向下的（）A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养综合表现目标答案：D解析：该目标既包含了对传统工艺文化的认知（文化基础），也包含了案例分析、创意设计的实践能力要求（自主发展），还蕴含了工匠精神的价值引领（社会参与），是核心素养导向下的综合表现型目标，打破了传统三维目标的割裂表述。20.针对学生考试焦虑问题，以下哪种心理辅导方法属于系统脱敏法的应用（）A.引导学生正视考试的价值，纠正“考不好就人生失败”的不合理认知B.教学生通过深呼吸、肌肉放松逐步适应考试场景的紧张刺激C.给学生树立身边从容应考的榜样，引导学生观察学习D.当学生出现进步时及时给予表扬，强化其应考信心答案：B解析：系统脱敏法主要是通过建立焦虑等级，让来访者逐步暴露在引发焦虑的情境中，结合放松训练对抗焦虑反应，最终消除焦虑；选项A属于理性情绪疗法，选项C属于榜样示范法，选项D属于行为强化法。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的备选项中至少有两个是符合题目要求的，错选、多选、少选或未选均无分）1.2025年修订的《莆田市中小学教师师德考核负面清单》明确，以下哪些行为属于师德失范行为，实行职称评审“一票否决”（）A.在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行B.违规有偿补课、收受学生及家长礼品礼金C.课上不讲课外讲，故意不完成教学任务D.因学生个体差异，针对性调整教学辅导策略答案：ABC解析：选项D属于教师履行教育教学职责的正常教学行为，符合因材施教的教学要求，不属于师德失范范畴；ABC均属于明确列入负面清单的师德失范行为。2.核心素养导向下的教学设计，需要重点把握的设计要点包括（）A.以大单元为基本单位统筹教学内容，突出知识的关联性与结构化B.创设真实情境，设计具有挑战性的学习任务C.关注学生差异化学习需求，设计分层学习支架D.完全摒弃传统讲授法，全部采用小组合作学习模式答案：ABC解析：核心素养导向的教学倡导教与学方式的优化，但并不完全否定传统讲授法的价值，而是要求根据教学目标、内容特点和学情灵活选用教学方法，选项D表述过于绝对。3.依据《中华人民共和国教师法》，教师依法享有的权利包括（）A.开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议答案：ABCD解析：以上四项均为《教师法》明确规定的教师基本权利，任何单位和个人不得侵犯教师的合法权益。4.莆田市中小学劳动教育的特色实施路径包括（）A.依托湄洲岛、木兰溪治理实践基地开展生态劳动实践B.结合莆田木雕、莆仙戏、制鞋技艺等地方产业资源开展生产劳动体验C.布置常态化家务劳动作业，开展家庭劳动打卡活动D.组织学生参与社区志愿服务、妈祖文化公益宣传等服务性劳动答案：ABCD解析：莆田市劳动教育实施方案明确，要构建“地方资源+家庭基础+学校主导+社会支撑”的劳动教育体系，以上四项均为莆田特色劳动教育的具体实施路径。5.班级授课制是我国中小学当前的基本教学组织形式，其优势包括（）A.有利于大面积提高教学效率，系统传授知识B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥班集体的教育作用D.能够充分满足每个学生的个性化学习需求答案：ABC解析：班级授课制的局限性在于难以充分照顾学生的个体差异，难以满足所有学生的个性化学习需求，需要结合分层教学、个别辅导等方式弥补，选项D不属于班级授课制的优势。6.依据维纳的成败归因理论，以下哪些因素属于内部、可控的归因维度（）A.能力高低B.努力程度C.任务难度D.学习策略运用答案：BD解析：努力程度和学习策略运用均属于个体内部可以自主控制的因素；能力高低属于内部、不可控因素，任务难度属于外部、不可控因素。教学中要引导学生将成败归因于努力、策略选择等可控因素，激发学习动力。7.新课程标准提出的“教-学-评”一体化要求，在教学实践中需要落实的关键点包括（）A.教学目标与评价目标保持一致B.评价贯穿课堂教学全过程，及时诊断学习效果C.评价方式多元，兼顾过程性评价与终结性评价D.评价仅作为期末学生成绩排名的依据答案：ABC解析：“教-学-评”一体化强调评价的诊断、改进功能，反对将评价作为单一的排名、甄别的工具，要通过评价及时调整教与学的节奏，实现以评促学、以评促教，选项D表述错误。8.以下关于莆田市教师专业发展支持政策的表述，正确的有（）A.对获评莆田市“名师工作室”领衔人的教师，在职称评审中予以倾斜B.建立城乡教师交流轮岗机制，城区教师晋升高级职称需有1年以上乡村学校任教经历C.实施“青年教师青蓝工程”，为新入职教师配备指导教师D.乡村教师可按规定享受乡镇工作补贴、乡村教师生活补助答案：ABCD解析：以上四项均为莆田市已落地的教师专业发展支持与待遇保障政策，旨在优化教师资源配置，提升教师队伍整体素质。9.德育过程的基本规律包括（）A.德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程D.德育过程是长期、反复、逐步提高的过程答案：ABCD解析：以上四项是德育过程的四大基本规律，是开展德育工作必须遵循的基本依据。10.智慧教育背景下，教师信息化教学能力要求包括（）A.能够熟练运用智慧教育平台获取、整合优质教学资源B.能够运用大数据分析学生学习情况，实施精准教学C.能够引导学生正确使用数字工具开展自主、探究学习D.能够完全依托人工智能代替教师完成作业批改、学情诊断等全部工作答案：ABC解析：人工智能是辅助教学的工具，无法完全替代教师的育人价值，教师要合理运用信息化工具提升教学效率，而非将全部教学工作交由技术完成，选项D表述错误。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师职业道德的核心要求是为人师表，这是教师职业区别于其他职业的显著标志。（）答案：×解析：教师职业道德的核心是教书育人，为人师表是教师职业的内在要求，是区别于其他职业道德的显著标志。2.依据莆田市2026年职称评审政策，教师申报高级教师职称，需累计担任班主任或其他学生管理工作满5年，且取得良好育人效果。（）答案：√3.学习动机越强，学习效率越高，因此教师要尽可能激发学生的高动机水平。（）答案：×解析：根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于学习效率提升，且任务难度不同，最佳动机水平存在差异，并非动机越强效率越高。4.“双减”政策要求学校全面取消考试，不得对学生进行任何形式的学业检测。（）答案：×解析：“双减”政策要求降低考试压力，优化考试方式，严禁公布学生排名，而非取消必要的学业检测，学校可按规定组织期中、期末考试等诊断性检测，及时掌握学生学习情况。5.木兰溪治理实践是莆田市重要的生态文明教育资源，各学校应当将木兰溪治理精神融入相关课程教学。（）答案：√6.学生的思想品德是在活动和交往中形成的，活动和交往是德育过程的基础。（）答案：√7.教师在教学中为了提升学生成绩，可以适当占用体育、美术、音乐等课程的课时补习考试科目内容。（）答案：×解析：这种行为违反了“五育并举”要求，属于违规挤占非考试科目课时的行为，是“双减”政策明确禁止的。8.最近发展区是维果茨基提出的概念，指学生现有发展水平与即将达到的发展水平之间的差距，教学应当走在发展的前面。（）答案：√9.校本课程开发就是学校组织教师编写适合本校的学科练习册、习题集。（）答案：×解析：校本课程开发是学校结合本校办学特色、学生需求开发的多样性、可供学生选择的课程，内容涵盖德育、科创、艺术、实践等多个领域，并非单一编写习题集。10.班主任不得委托学生代为管理班级纪律、组织班级活动，所有班级事务必须由班主任亲自完成。（）答案：×解析：班级管理要注重发挥学生的主体作用，引导学生参与班级自治，培养学生的自我管理能力，班主任无需包办所有班级事务。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述莆田市2026年中小学教师职称评审中，对教师教学实绩的核心评价要求。参考答案：莆田市2026年教师职称评审破除“唯论文、唯奖项、唯学历、唯资历”倾向，教学实绩评价核心包括五方面：一是坚持师德第一标准，师德考核不合格者不得申报；二是突出教学工作量达标，要求完成规定的课堂教学、作业批改、辅导答疑等基本教学任务，年均教学工作量不低于学校同岗位教师平均水平，一线教师年均课堂教学时长不少于320课时；三是突出课堂教学质量，评审中需提供近3年的教学设计、课堂实录，由学科专家组评定教学效果，学生课堂满意度测评结果作为重要参考，满意度低于80%的不得推荐申报；四是突出育人成效，将班主任工作、学生辅导、家校沟通等育人工作实绩作为核心指标，无正当理由拒不承担班主任等学生管理工作的，不得申报高一级职称；五是倾斜基层一线，乡村教师、特殊教育教师的教学实绩评价重点考察教学基本功、学生成长帮扶成效，不对论文、课题作刚性要求。2.简述新课标背景下，教师设计分层作业的基本要点。参考答案：一是作业目标分层，基于课程标准和学生学情差异，针对基础薄弱学生、中等水平学生、学有余力学生分别设定巩固基础、能力提升、拓展探究三层目标，避免“一刀切”；二是作业内容分层，基础层作业聚焦核心知识掌握，以基础性、巩固性习题为主，题量适中；提升层作业聚焦知识迁移应用，设计综合性、情境化习题；拓展层作业聚焦创新实践，设计跨学科、探究性、实践性作业，引导学生开展自主探究；三是作业难度分层，严格控制作业总量，各层次作业难度匹配对应学生的最近发展区，避免给基础薄弱学生布置过难习题，避免给学有余力学生布置机械重复习题；四是作业评价分层，针对不同层次学生采用差异化评价标准，基础薄弱学生只要完成对应目标、有进步就给予肯定，激励各层次学生在原有基础上发展；五是作业选择弹性化，允许学生根据自身学习情况自主选做不同层次的作业，不得强制要求学生完成全部层次作业。3.简述教师在教学中运用莆仙地方文化资源落实立德树人任务的实施路径。参考答案：一是资源融入学科教学，结合不同学科特点，将妈祖文化立德行善精神、木兰溪治理生态理念、莆田木雕等传统工艺匠心文化、莆仙戏传统美德故事等资源融入语文、道德与法治、美术、历史等学科教学，设计相关教学案例，让学生在课堂学习中了解家乡文化；二是开发地方特色校本课程，围绕地方文化开发《妈祖文化小传人》《木兰溪生态课堂》《莆仙传统工艺体验》等校本课程，纳入学校课程体系，安排固定课时实施；三是开展实践体验活动，组织学生走进湄洲岛妈祖文化实践基地、木兰溪治理展示馆、木雕工艺城等场所开展研学实践，邀请非遗传承人进校园开展技艺传授、文化讲座，组织学生参与妈祖文化公益宣传、传统工艺体验等活动；四是搭建文化传承平台，通过校园文化节、主题班会、社团活动等形式，开展莆仙戏表演、地方文化主题演讲、文创设计比赛等活动，引导学生在实践中传承家乡文化，厚植家国情怀。4.简述处理课堂突发问题的基本原则。参考答案：一是教育性原则，处理课堂突发事件必须以育人作为根本目的，不能简单粗暴批评惩罚，要借助事件本身引导学生认识问题、改正错误，实现育人价值；二是客观性原则，处理问题要公平公正，充分调查事实真相，不凭主观印象偏袒或歧视学生，实事求是处理问题；三是有效性原则，处理问题要讲究方法，既要快速平息事态、恢复正常课堂秩序，也要避免影响整体教学进度，以最小的干预成本实现最好的教育效果；四是冷处理原则，针对情绪激动的冲突类事件，不急于下结论、不激化矛盾，先将事态平复，待课后再深入了解、妥善处理，避免在课堂上占用大量时间纠缠；五是可接受原则，处理方式要让学生从内心认可、接受，能够真正认识到自身问题，避免引发学生抵触情绪。五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.结合莆田市教育教学实际，谈谈新时代中小学教师如何落实核心素养导向的课堂教学变革。参考答案：核心素养导向的课堂教学变革是落实立德树人根本任务、推进莆田市“高效课堂”建设的核心要求，一线教师要立足教学实际，从以下五个方面推进变革：第一，重塑教学目标，从“知识本位”转向“素养导向”。教师要深入研读课程标准，准确把握学科核心素养的内涵，打破传统教学中只关注知识点识记、技能训练的目标定位，将“文化基础、自主发展、社会参与”的核心素养要求细化到每一节课的教学目标中。例如莆田的地理教师在讲授“流域治理”相关内容时，不能只讲授水文特征、治理措施等知识点，要将木兰溪治理的实践案例融入目标设计，引导学生理解“人水和谐”的生态理念，树立生态文明意识，培养运用地理知识解决本地实际问题的能力，实现知识学习、能力培养、价值引领的统一。第二，重构教学内容，从“碎片化知识点”转向“大单元结构化整合”。教师要改变过去按课时割裂教学内容的方式，以大概念为统领整合单元教学内容，突出知识之间的内在关联。例如美术学科教学中，可以“莆田传统工艺的美学传承”为大单元主题，整合木雕、国画、莆仙戏服饰等相关内容，引导学生从审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个维度开展连贯学习，避免零散知识点的机械记忆。同时要主动对接莆田地方文化资源、产业资源，将鲜活的本土案例转化为教学内容，让教学内容更贴近学生生活实际。第三，优化教学方式，从“教师满堂灌”转向“互动式探究式学习”。要落实莆田市“互动充分”的高效课堂要求，改变单一讲授的教学模式，结合教学内容灵活选用小组合作、探究学习、项目式学习等方式，创设真实的学习情境，设计具有挑战性的学习任务。例如语文教师讲授传统美德相关课文时，可以设计“我是妈祖文化小宣讲员”的学习任务，引导学生自主查阅资料、采访身边的道德模范、编写宣讲稿、开展班级宣讲，让学生在完成任务的过程中提升语言运用能力，加深对传统美德的理解。要合理运用智慧教育平台、大数据等信息化工具，精准掌握学生学习情况，为学生提供个性化学习支持，避免机械刷题、死记硬背的低效学习方式。第四，改革教学评价，从“单一分数评价”转向“教-学-评一体化的多元评价”。要改变过去只看考试分数的评价方式，将评价贯穿教学全过程，课前诊断学生学情，课中通过提问、展示、练习及时反馈学生学习情况，课后通过作业、实践任务评价学生综合能力。例如劳动课程评价，不能只靠书面考试打分，要结合学生家务劳动表现、生产劳动体验、志愿服务参与情况进行过程性评价，采用学生自评、互评、家长评价、教师评价相结合的多元评价方式，发挥评价的激励改进作用。第五，关注差异化需求，从“齐步走教学”转向“因材施教”。要充分尊重学生的个体差异，针对不同学习基础、不同兴趣特长的学生设计分层学习任务、分层作业，为学习困难学生搭建学习支架，为学有余力学生提供拓展空间，让每个学生都能在原有基础上获得发展。特别是乡村学校教师，要结合乡村学生的生活经验设计教学内容，避免照搬城市学校的教学模式，提升教学的适配性。2.结合教师专业发展规律，谈谈莆田市乡村教师如何依托本地政策支持实现专业成长。参考答案：乡村教师是莆田市基础教育优质均衡发展的关键力量，近年来莆田市出台了一系列乡村教师支持政策，为乡村教师专业成长搭建了平台，乡村教师要主动把握政策机遇，遵循专业发展规律，实现自身专业成长：第一，树立自主发展意识，做好专业发展规划。专业发展的核心动力是教师的内在自觉，乡村教师要克服“乡村学校条件差、发展难”的消极心态，主动对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》和