特殊教育研究方法 课件 第十一章 特殊教育混合研究过程

第十一章

特殊教育混合研究过程

《特殊教育研究方法》

北京师范大学出版社目录01•第一节研究设计02•第二节研究实施03•第三节数据整理与分析04•第四节撰写报告

《特殊教育研究方法》

北京师范大学出版社第一节研究设计混合研究既包括量化研究部分也包括质性研究部分,因此在进行混合研究设计时最关键的问题在于处理好两者的关系,包括两者的交互程度、优先次序、时间顺序。一、混合研究设计需要考虑的因素第一节研究设计•量化研究部分和质性研究部分的交互程度:一、混合研究设计需要考虑的因素第一节研究设计•量化研究部分和质性研究部分相对的优先次序:一、混合研究设计需要考虑的因素第一节研究设计•量化研究部分和质性研究部分的时间顺序:一、混合研究设计需要考虑的因素第一节研究设计有研究者将量化研究和质性研究看作一个连续体的两端,其两端的中间即可理解为混合研究。二、混合研究设计的类型第一节研究设计•一致性并列设计:一致性并列设计是指研究者在混合研究的某一个阶段同时进行量化研究和质性研究的研究设计,并且两类研究在研究中的地位和重要性是平等的,研究者分别进行量化和质性数据的收集与分析,只在数据结果的阐释阶段将两类研究的结果进行混合。二、混合研究设计的类型第一节研究设计•解释性时序设计:解释性时序设计包含两个相互独立又相互关联的阶段,这种设计在第一阶段进行量化研究的数据收集和分析,再根据量化研究的结果开展第二阶段的质性研究。二、混合研究设计的类型第一节研究设计•探索性时序设计:同解释性时序设计相似,探索性时序设计也包含两个阶段,与解释性时序设计相反的是,第一阶段是质性研究的数据收集和分析,第二阶段是在质性研究的结果之上开展量化研究,其目的在于将质性研究的小样本的个体发现推广至更大的样本之中。二、混合研究设计的类型第一节研究设计•嵌入式设计:嵌入式设计是指研究者在传统的量化(或质性)研究中加入质性(或量化)研究内容的研究设计。量化研究和质性研究,一个在研究中起主要作用,其数据作为主要数据,另一个在研究中起次要的补充作用,其数据作为支持性数据。二、混合研究设计的类型第二节研究实施混合研究实施的步骤:(1)确立研究的整体目的;(2)确定研究的具体目标;(3)确定研究或混合的原理(rationale);(4)确定研究或混合的目的;(5)确定研究问题;(6)选择样本;(7)选择混合研究设计;(8)收集数据;(9)分析数据;(10)确定数据的有效性和合理性;(11)解释数据;(12)撰写报告;(13)重新界定研究问题。第二节研究实施混合研究实施的步骤:一、确立研究阶段第二节研究实施

研究确立阶段包括前五个步骤,具体而言研究目的(这里是指研究的长远的、总体的目的)引导着研究目标的确立,继而决定研究或混合的原理和目的,确定了相关目标和原理之后才是研究问题的确立。二、研究计划阶段第二节研究实施

研究计划阶段包括选择样本和选择混合研究设计。这两个步骤是相互影响的,选择的样本决定了混合研究设计的类型,同样,混合研究设计的类型也决定了如何选择样本。三、研究实施阶段第二节研究实施

研究实施阶段包括收集数据、分析数据、确定数据的有效性和合理性,以及解释数据,这四个步骤是相互作用并且循环往复的。在混合研究过程中,研究者需要时刻认识与理解计划或者在研究过程中生成的质性研究和量化研究两部分的关系。一、混合研究数据分析之前需要考虑的因素第三节数据整理与分析(1)混合研究的目的。(2)变量主导与案例主导的分析。(3)探索性数据分析和验证性数据分析。(4)数据类型。(5)量化数据和质性数据的关系。(6)数据分析假设。一、混合研究数据分析之前需要考虑的因素第三节数据整理与分析(7)主题(分类)来源。(8)主题(分类)命名。(9)主题(分类)的可信度。(10)主题(分类)发展的程序。(11)数据分析工具。(12)效度检验。数据分析的内、外部效度保障。二、混合研究数据分析的步骤第三节数据整理与分析•混合研究数据分析的七个步骤（乌韦布齐和泰德利）：第一步,数据简化。第二步,数据呈现。第三步,数据转换。第四步,数据关联。第五步,数据合并。第六步,数据对比。第七步,数据整合。二、混合研究数据分析的步骤第三节数据整理与分析•并列式路径中的合并数据分析策略（克雷斯韦尔等人）：在一致性并列设计和部分嵌入式设计的混合研究的数据分析过程中,研究者需要解决两个关键问题:（1）两种分析结果是否一致?（2）分析结果不一致时如何处理?二、混合研究数据分析的步骤第三节数据整理与分析•时序式路径中的连接数据分析策略（克雷斯韦尔等人）：关键问题：如何更好地分析数据集以支持后续的研究。参考方式:(1)选择典型的或能够代表不同群体的被研究者,以解释群体间的差异。(2)选择得分在标准差之外或者处于极端水平的被研究者,探讨得分的原因;(3)在统计结果存在显著差异的组中选择参与者,以解释组间差异;(4)选择在重要指标上得分与众不同的参与者。一、混合研究报告的要求第四节撰写报告

在混合研究报告中,最重要的是研究者清晰地解释质性研究结果和量化研究结果是如何整合的,以及整合的结果如何帮助人们深化对研究现象的理解二、混合研究报告的结构第四节撰写报告

•混合研究学术期刊论文的写作结构:二、混合研究报告的结构第四节撰写报告

•混合研究学位论文的写作结构:课堂大练兵1.研究者在混合研究的某一个阶段同时进行量化研究和质性研究,两类研究在研究中的地位和重要性是平等的,研究者分别进行量化数据和质性数据的收集与分析,只在数据结果的阐释阶段将两类研究的结果进行混合,这种研究设计是指()。A.一致性并列设计B.解释性时序设计C.探索性时序设计D.嵌入式设计课堂大练兵2.解释性时序设计不包括以下哪些特点()。A.用后期研究去解释前期研究的结果B.同一时期只完成一项研究C.量化研究先展开D.质性研究先展开3.某一研究基于主题计划实施实验,并在实验前通过访谈收集部分被试的简单背景作为次要的补充来支持实验,研究者可能会采用()。A.一致性并列设计B.解释性时序设计C.探索性时序设计D.嵌入式设计课堂大练兵二、简答题1.简要介绍主要的混合研究设计类型及其特点。2.简述并列式路径中的合并数据分析策略。3.简述区分探索性时序设计与解释性时序设计的方法。三、论述题1.简述进行混合研究设计所必须考虑的因素。2.任选一个研究主题,并简要写出其数据整理与分析的过程。本章推荐阅读1.崔延强.研究设计与写作指导:定性、定量与混合研究的路径.重庆:重庆大学出版社.2010.2.杜晓新,宋永宁.特殊教育研究方法.2版.北京:北京大学出版社.2011.3.刘全礼,邓猛,熊琪.实用特殊教育研究方法概论.长春:东北师范大学出版社.2012.4.约翰·W.克雷斯维尔,薇姬·L.查克.混合方法研究:设计与实施(原书第2版).游宇,陈福平,译.重庆:重庆大学出版社,2017.本章参考文献[1]JohnsonB.,OnwuegbuzieA.,TurnerL.Toward

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