《女娲造人》袁珂 八年级语文教学课件

女娲造人

袁珂八年级语文·神话单元授课人：待定汇报时间：2026女娲造人·袁珂课程导览壹神话启程导入神话世界，认识作者袁珂贰文意梳理逐段梳理课文，理清造人过程叁重点赏析赏析重点句子，品味语言魅力肆难点突破解读难点，深化神话理解伍巩固提升课堂提问、小结与课后作业神话启程神话是远古先民对世界的诗意想象01女娲造人·袁珂明确本节学习目标复习这节课，要完成三件事：壹读懂故事按顺序说清女娲造人的起因、经过和结果，把握课文脉络。贰读出味道找出文中生动、有想象力的句子，说清楚它好在哪里。叁想明白弄懂神话体裁的特点，体会古人借女娲造人表达的对生命和母亲的赞美。带着这三个目标，重新走进课文。八年级语文·神话单元04/30女娲造人·作者介绍认识神话学家袁珂袁珂·我国著名神话学家身份四川新都人，我国著名神话学家。贡献一生整理散落古书中的神话，用通俗生动的文字讲给大众。与课文的关系《女娲造人》由袁珂根据古代典籍改写——把古人留下的一两句话，变成今天能读懂的完整故事。读课文时须明白：文中想象背后，有作者对神话的深入研究。八年级语文·神话单元·《女娲造人》05/30女娲造人·袁珂神话是什么文体想象性解释远古先民面对天地万物，用想象回答「人从哪来、世界从哪来」。壹神有超人力量女娲捏泥成人、挥手造人，都是神话的典型写法。贰不是历史记录神话寄托古人对世界的美好想象与对生命来源的探索。读懂这个前提，才能真正走进《女娲造人》。叁八年级语文·神话单元06/30女娲造人·袁珂女娲神话的来源古籍源头「天地开辟后，女娲用黄土捏成人。袁珂的展开壹补起因女娲为什么造人贰补过程造人时的心情与细节叁补结果造人累了怎么办一句话的古记，被写成有起因、过程、情感、细节的完整故事既有神话古意，又让今天的读者读得懂、觉得亲切八年级语文·神话单元07/30——《风俗通》中关于女娲造人的记载，只此一句女娲造人·袁珂·初读感知整体感知课文风貌故事框架围绕女娲展开写她造人的动机、方式与结果，三步串起整个神话。形象定位温柔的母亲形象她不是高高在上发号施令的神，而是会孤独、会疲惫、会开心的母亲。整体基调温情与想象字里行间充满温情与想象，读来亲切动人。有了这个整体印象，接下来逐段梳理课文，把故事线索理清。八年级语文·神话单元08/30文意梳理跟随女娲的脚步，见证人类的诞生02女娲造人·袁珂追溯造人的起因壹万物已备，唯缺人类天地开辟后，山川草木、鸟兽虫鱼都已出现，唯独没有人类。贰孤独催生念头女娲独自行走在天地间，感到说不出的孤独——像一个人待久了想找伙伴。这份孤独让她萌生念头：造一种和自己相似的生物，让世界热闹起来。起因交代自然合理，为后文造人埋下伏笔。八年级语文·神话单元10/30女娲造人·袁珂女娲揉泥捏人女娲用黄土和水揉成泥团，照着水中自己的影子捏小人。揉捏放活四个动词连用，把造人过程写得如在眼前八年级语文·神话单元11/30小人五官、手脚俱全，一落地就活起来，蹦跳着围她喊女娲最初一点一点地捏，速度很慢慢速捏制为后文改变方法做了铺垫女娲造人·袁珂藤条挥洒造人女娲捏了好久，累得够呛，可世界里的人还是很少。问题一个个捏太慢，得想更省力的办法。做法扯下藤条伸进泥潭搅动，往地上一挥，泥点溅落处出现成群小人，又蹦又跳。从

揉泥捏人

到

挥藤造人，造人方式变了，效率高了，情节有了起伏，故事更有层次感。八年级语文·神话单元12/30女娲造人·袁珂人类遍布大地壹结果藤条挥洒，一批又一批人出现，大地热闹非凡。贰女娲的心情看着自己造出的人，心里充满喜悦和满足。叁深层意义既回答人类起源的想象，也寄托古人对族群延续的美好祝愿。八年级语文·神话单元13/30女娲造人·袁珂理清全文叙事脉络起因女娲感到孤独，起了造人的念头经过1先揉泥捏人2再挥藤挥洒结果人类遍布大地，世界热闹起来抓住起因、经过、结果三个关键词，就能把神话复述得条理清晰；这套梳理方法读其他记叙文同样用得上。八年级语文·神话单元14/30女娲造人·袁珂归纳文意理解要点女娲形象勤劳、聪慧、充满母爱——一位在创造中收获喜悦的伟大母亲。因孤独而造人因坚持而改进方法因创造而收获喜悦神话主题借女娲的故事回答人类从何而来的古老疑问，赞美创造的力量与母性的伟大。神话，是远古先民对生命起源最诗意的回答八年级语文·神话单元15/30重点赏析一字一句，皆是神话的温度03女娲造人·袁珂赏析开篇环境描写万物俱备，惟独无人天地间山川草木、鸟兽虫鱼都有了，唯独没有人。用天地万物俱备反衬惟独无人，写出世界的空旷与寂寞。对比的作用万物越热闹，越显出没有同类的孤独。为女娲产生造人念头提供最自然的情感根据。孤独，既是女娲的处境，也是故事的起点八年级语文·神话单元·课文研读17/30女娲造人·袁珂赏析捏人动作细节动作链揉泥捏团做五官四肢放地成活动词连用，让造人过程像放电影一样展开，画面感极强。点睛之笔小人一落地就蹦蹦跳跳围着她喊——一个活字，把泥人写成有生命的个体。细致动作让神话充满生活气息，女娲变得亲切可感。八年级语文·神话单元18/30女娲造人·袁珂赏析藤条造人想象壹想象奇丽寻常藤条蘸满泥浆，轻轻挥洒，泥点落地便化作人群。贰巧妙之处解决了捏人太慢的难题，让造人变得高效。叁写法特点泥点溅落之处，一句带过，却给人无限遐想。把不可能写得理所当然，又合情合理。八年级语文·神话单元19/30女娲造人·袁珂赏析女娲心理描写心理变化线造人各阶段的心绪流转捏人时满心期待疲倦时只想更快造人见人布满大地满心欢喜最动人的一处她累得疲倦却仍不放弃，读来让人动容。赏析方法·问两个问题问题一她此刻在想什么？问题二这想法反映了怎样的性格？这些心理描写让女娲不只是拥有神力的神，更是一个有感情、会思考的母亲。八年级语文·神话单元20/30女娲造人·袁珂赏析神话的浪漫笔法读神话，读的就是这份天真而庄严的浪漫。八年级语文·神话单元21/30幻想真切女娲照影捏人、挥藤造人，现实中不可能发生，作者却写得认真细致，让人愿意相信。细节载情一根藤条、一个泥点，都承载着对生命诞生的美好想象。难点突破拨开迷雾，读懂神话背后的深意04女娲造人·袁珂神话与历史的区别问一女娲造人是真的吗？不是。这是神话，不是历史事实。问二历史与神话，差在哪儿？历史讲真实发生过的事神话讲古人想象出来的故事问三那神话还有价值吗？有。神话记录古人对世界起源的思考，寄托他们解释未知的渴望。读神话，不必追问真假，要问：古人为什么这样想？八年级语文·神话单元23/30女娲造人·袁珂女娲形象的双重性神性一面捏泥成人、挥手造人，凡人做不到。超越凡俗的神力人性一面会孤独、会疲惫、会为成果欣喜。真切可感的人情难点在于——不能只当万能的神，也不能只当普通人。神性与人性结合，才是课文呈现的完整形象。八年级语文·神话单元24/30女娲造人·袁珂母性光辉的寄托壹生育联想古人想象人类起源时，自然与生育相连。贰母亲般的呵护精心捏制小人、关心人的繁衍，都是母爱的诗意表达。叁深层含义神话的核心之一，是对母性的赞美。女娲不只是远古的神，更是温暖可亲的母亲形象。八年级语文·神话单元25/30女娲造人·袁珂神话的现实意义跨越千年神话离我们并不遥远。读《女娲造人》，感受到的是古人对生命的热爱、对创造的渴望、对母亲的敬重——这些情感几千年来没有变过。神话是科学之外，人给自己留的一盏灯三重启示敬畏生命、珍惜亲情用想象去理解世界在科学之外，保留温暖浪漫的精神寄托八年级语文·神话单元26/30巩固提升学以致用，让神话在心中生根05女娲造人·袁珂·复习自查课堂提问巩固理解内容层1女娲为什么要造人？2她先后用了哪两种造人方法？写法层3从捏人到挥藤，这个变化说明了什么？4你喜欢课文里的哪一个句子？说说理由。文体层5神话和真实的历史有什么不同？能答上来，说明这篇课文你已经复习到位了。八年级语文·神话单元·复习课28/