《宿建德江》六年级语文教学课件

宿建德江唐·孟浩然授课人：语文教师汇报时间/ReportTime：2026课程导览学习路径·五个篇章壹走近诗人与诗题认识孟浩然，读懂背景贰读通诗句明诗意扫清字词，理解诗意叁品析名句悟意境赏析画面与炼字肆体会愁绪与慰藉把握诗眼与情感伍课堂互动与巩固提问小结与作业走近诗人与诗题读诗先读人，知人论世才能读懂诗中的情01这节课我们要学会三件事壹朗读背诵正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，读准字音贰理解诗意借助注释和插图，理解重点词语，用自己的话说清诗意叁体会情感感受诗人夜宿时的淡淡忧愁，领悟借景抒情的写法对照三个目标，课后自查学会了多少。《宿建德江》·唐

孟浩然04/31宿建德江·六年级语文认识山水诗人孟浩然壹山水田园诗人唐代名家，与王维并称

“王孟”，诗风清淡自然，如淡淡水墨画。贰生平关键689年生于襄州襄阳（今湖北襄阳），人称

“孟襄阳”；740年去世。叁仕途与漫游早年想做官、施展抱负，一直没能如愿，后寄情山水、四处漫游。这首诗就写在旅途之中。《宿建德江》·唐

孟浩然05/31宿建德江·六年级语文从落第到漫游吴越愁诗里的「愁」，不只是想家，还藏着考试失意、人生坎坷带来的复杂心情。《宿建德江》·唐

孟浩然06/31宿建德江·六年级语文壹满怀希望赴京赶考孟浩然离开家乡襄阳，到京城参加科举，想走上仕途。贰落榜失意，远行排解他没有考中，心里非常失意，选择出门远行，到江南吴越之地漫游，借山水排解烦闷。叁旅途来到建德江乘船沿江而上，来到建德江一带。诗题告诉我们的信息新安江建德段江面暮色宿“宿”是住宿、过夜——诗人不是白天路过，而是夜里停船歇宿。建德江“建德江”是地名，指新安江流经今天浙江建德一带的江段。连起来就是：夜宿在建德江边再联系背景：这首诗约写于唐玄宗开元十八年，即公元

730年，正值孟浩然漫游吴越途中。题目与背景合在一起，交代了时间、地点，也点明“夜泊”这一独特场景。《宿建德江》·唐

孟浩然07/31宿建德江·六年级语文读通诗句明诗意字字读准，句句读懂，诗意自然浮现02先来读准这首诗壹读准字音渚zhǔ

第三声指水中小块陆地泊bó

第二声是停船靠岸贰读出节奏全诗二十字，舒缓如江面慢舟，按「移舟/泊烟渚」断句，读出停顿与夜深人静的味道。《宿建德江》·唐

孟浩然09/31宿建德江·六年级语文三个关键字词要记牢渚渚zhǔ水中小块陆地。三点水旁与“水”相关，江中雾气笼罩的小沙洲，即“烟渚”。泊泊bó停船靠岸、准备过夜，不是短暂停留。旷旷kuàng空旷辽阔。左日右广，联想阳光照在广阔大地上，一眼望不到边。先扫清字词障碍，再走进整首诗。《宿建德江》·唐

孟浩然10/31宿建德江·六年级语文客与愁藏着诗人的心事客客·漂泊异乡的身份写漂泊不是别人，指诗人自己——离开家乡、人在旅途、住在陌生之地，点出漂泊异乡的身份。一个「客」字，写尽旅途漂泊之身。愁愁·全诗的诗眼定全诗为思念家乡而忧思不堪，是整首诗的诗眼，后面的景色都紧紧连在这个字上。诗眼「愁」，一字立骨，统领全篇景色。一个客字写漂泊，一个愁字定全诗《宿建德江》·唐

孟浩然11/31宿建德江·六年级语文前两句：停船与暮色移舟泊烟渚划动小船，停靠在雾气笼罩的小沙洲旁。日暮客

愁新太阳落山，漂泊的诗人又涌起新的忧愁。地点

江中小洲，烟雾迷蒙时间

日暮黄昏心情

客愁新起为什么偏偏是傍晚？忙碌一天后，黄昏最易静心想事，何况离家在外。《宿建德江》·唐

孟浩然12/31宿建德江·六年级语文后两句：旷野与江月旷野旷天低树原野空旷辽阔，远天低垂，仿佛比近处的树还低。清江清月近人江水清澈，月影倒映水中，像主动靠近船上的人。两句一远一近，目光从旷野收回到身旁江月，画面层次分明，诗人的心绪也随景物悄悄变化。《宿建德江》·唐

孟浩然13/31宿建德江·六年级语文两种小方法帮你背诵图像记忆一句一画面，边想边背移舟泊烟渚小船停靠雾气岸边日暮客愁新黄昏诗人满脸忧愁野旷天低树远天比树还低江清月近人江面月影与人相近口诀记忆取每句首字，连成口诀移日野江「移日野江」多念几遍，记住四句的顺序《宿建德江》·唐

孟浩然14/31宿建德江·六年级语文品析名句悟意境好诗如画，一字一句都藏着画面03名句：野旷天低树野旷天低树，江清月近人

旷

与

低

相互配合，构成远景的辽阔感。壹视觉错觉原野空旷无遮挡，天幕仿佛垂到树梢，甚至比树还低贰真实效果天地愈显苍茫，江中小舟与船上的人愈显渺小叁读句感受眼前如画卷向远处延伸，人随之沉静下来《宿建德江》·唐

孟浩然16/31宿建德江·六年级语文一个字写出辽远之感壹

低字之妙不直说原野空旷，却让读者从「天比树低」的画面里自己体会出来。一个字不多，却藏着丰富的画面和情绪。贰诗眼评价清代张谦宜评「低」「近」二字为诗眼，用得自然，毫无造作痕迹。《宿建德江》·唐

孟浩然17/31宿建德江·六年级语文新安江建德段·天幕低垂，江雾迷蒙名句：江清月近人江清月

近人——《宿建德江》尾句清与近相互映衬江水清澈见底，月影才清晰映在水中，仿佛来到诗人身边。月亮不会真的靠近这是诗意的感觉。天地辽阔、四周安静，只有水中月影离诗人最近，像在默默陪伴。近一个“近”字，把冷清夜景写得温暖亲切，透出诗人心底一丝微妙的安慰。《宿建德江》·唐

孟浩然18/31宿建德江·六年级语文远景近景的镜头切换远景镜头拉远旷野无垠，天低树小，人在天地间显得孤单渺小。近景镜头拉回身边清澈江水中倒映着月亮，仿佛触手可及。一远一近一高一低一冷一暖画面就有了层次和变化。这样的景色，只有坐在船上的人才能完整看到。诗人写景逼真，却不直接说心情，只让景色替他把话说出来——

这正是这首小诗最高明的地方

。《宿建德江》·唐

孟浩然19/31宿建德江·六年级语文体会愁绪与慰藉一个愁字，藏着诗人的千般心事04一个愁字是全诗心脏愁是诗眼全诗仅第二句直接点出

“愁”

字，其余愁绪都融进景色里。愁从何来漂泊在外的羁旅之愁，也是游子思念家乡的忧愁。为何含蓄不把愁写重写满，反而让这份愁绪显得更深、更耐人寻味。”抓住一个

愁

字，就读通了整首诗的情感脉络。《宿建德江》·唐

孟浩然21/31宿建德江·六年级语文眼诗

眼愁旧愁与新愁叠加“新”字有分寸旧愁未消，又添一层新愁——一个

新字，把两层愁叠在一起。旧愁科举落第、仕途失意带来的苦闷。＋新愁太阳落山、人在旅途，又涌起思念家乡的愁绪。“日暮客愁新”两层愁加在一起，却只淡淡一句“日暮客愁新”，没有大哭大喊，也没有长篇诉苦。孟浩然的诗点到为止，留给人很多回味；正是这种克制，让一个“愁”字落在纸上，反而显得格外沉。《宿建德江》·唐

孟浩然22/31宿建德江·六年级语文点到为止·淡淡一句明亮的景色藏住愁绪景语即情语诗人不直说孤独想家，而是把心情全藏进旷野、远天、清江、月影里——每一处景物，都在替他说话。以景衬情旷野越辽阔越显诗人孤单江水越清澈、月影越亲近越反衬内心寂寞一切景语皆情语，读诗要透过景物想诗人的心。《宿建德江》·唐

孟浩然23/31宿建德江·六年级语文从愁绪到一丝慰藉愁起日暮添愁停船日暮，愁绪涌上心头。愁缓月影相伴目光从旷野收回，落在清江月影上——

近字带来一丝温暖与安慰。愁未尽安中仍愁安慰很轻很淡，诗人没有说"我不愁了"，安中仍透出愁。《宿建德江》·唐

孟浩然24/31宿建德江·六年级语文新安江建德段·江清月近人历代名家这样评价宋刘辰翁一个“新”字用得精妙。后两句风格近杜甫。明桂天祥“语少意远，清思痛入骨髓。”话少意远，凄清动人。清沈德潜“下半写景，而客愁自见。”只写景色，愁绪自然流露。三家同指好诗不直接喊情，而是把深沉情感藏进清丽景色，越品越有味道。《宿建德江》·唐

孟浩然25/31宿建德江·六年级语文课堂互动与巩固读懂一首诗，更要学会读诗的方法05诗里藏着哪些景物《宿建德江》·唐

孟浩然27/31宿建德江·六年级语文能把景物找全并描述出来，说明你已经走进了诗中的画面。找景物诗中依次写到，共九种意象壹船贰小洲叁烟雾肆太阳伍原野陆天空柒树木捌江水玖月亮说画面用一两句话把景物连起来黄昏时分，一条小船停在雾气蒙蒙的江边，诗人望着辽阔的原野和低垂的天空，江水清清，月影倒映，静静地陪在他身旁。月亮是陪伴还是孤独陪陪伴说月亮靠得近，像不说话的朋友，给诗人安慰。孤孤独说偌大天地只有月亮陪着，正说明身边没有别人，孤单更明显。两种理解都有道理想一想你有没有在夜里看到月亮，突然想起家人的时刻？《宿建德江》·唐

孟浩然28/31宿建德江·六年级语文今天我们一起学会了壹诗人与背景孟浩然是山水田园诗人，科举失意后漫游吴越，写下此诗。贰字词与诗意扫清“渚”“泊”“旷”“客”“愁”等障碍，逐句读懂诗意。叁名句与炼字赏析“野旷天低树，江清月近人”，体会“低”与“近”的妙处。肆诗眼与手法抓住诗眼

“愁”，理解诗人把愁绪藏进景色的借景抒情手法。伍情感变化读出心头的愁，也读出愁中的一丝慰藉。《宿建德江》·唐

孟浩然29/31宿建德江·六年级语文课后小任务请你完成壹基础作业背诵并默写《宿建德江》，注意“渚”“