《有的人-纪念鲁迅有感》六年级语文教学课件

六年级语文·公开课《有的人——纪念鲁迅有感》授课人：语文教师汇报时间：2026课前导学明确本课学习目标1朗读与积累正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。认识

骑、俯、朽、摔、垮

等生字，理解

不朽、抬举、下场

等词语。2写法与表达了解诗歌

对比

的写法，体会这样写的好处。3情感与价值观懂得

为人民奉献的人会永远活在人民心中

，树立正确的人生观。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文02/30课堂目标走进本课重点难点重点有感情地朗读诗歌，感受鲁迅先生的人物形象。难点理解两种

“有的人”分别指谁，体会对比手法的作用。诗中反复出现

“有的人”

，前后两处含义完全不同——联系诗句仔细分辨，在读中体会诗人鲜明的爱憎之情。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文03/30课前导入认识鲁迅先生鲁迅·上海故居文学家、思想家、革命家鲁迅一生以笔为武器，与黑暗势力斗争。名言

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛含义对敌人毫不屈服，对人民甘愿奉献逝世1936年10月19日，病逝于上海遗言赶快收殓，埋掉，拉倒，忘记我，管自己的生活可是，人民真的能忘记他吗？《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文04/30知识背景诗人臧克家臧克家农民诗人中国现实主义新诗农民诗人山东诸城人，生于

1905

年，中国

现实主义新诗

的开山人之一。师承与风格闻一多的学生，诗作

贴近人民生活

、语言朴实。代表作《老马》《难民》——正是这份对人民的深情，让他写下这首

讴歌人民的诗。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文05/30背景探究创作背景与契机1949年纪念鲁迅逝世十三周年活动现场（历史照片）

1949年10月19日

，鲁迅逝世十三周年纪念日。新中国刚成立，人民第一次

公开、隆重地纪念鲁迅

。亲历现场臧克家参加首都纪念活动，瞻仰鲁迅故居成诗契机回忆鲁迅鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于

11月1日

写下这首诗诗题两层既纪念鲁迅，又推及一切为人民奉献的人《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文06/30诗句溯源诗中化用的鲁迅诗文化用鲁迅诗文，用鲁迅的文字歌颂鲁迅精神。▲

《自嘲》手稿《自嘲》俯下身子给人民当牛马←

化用

俯首甘为孺子牛《野草》题辞情愿作野草，等着地下的火烧←

化用

我自爱我的野草

，地火在地下运行，奔突诗人借鲁迅原句表达，贴切而有力量。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文07/30课堂环节·初读感知初读课文整体感知1读通读顺自由朗读全诗，把每个字读准确，把句子读通顺。2读出节奏全诗共七节，每节短小，注意标点停顿与诗节之间的停顿。3读出对比同一小节里的两种"有的人"——读第一种时语气轻蔑、憎恶，读第二种时语气崇敬、赞美。边读边想

诗中写了哪两种人？《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文08/30整体感知全诗结构总分三段壹总纲

总提出对生与死的评价，统摄全诗。第1节贰态度对比

分写两种人对待人民的不同态度。第2–4节叁归宿对比

分写人民对两种人的不同态度。第5–7节三部分

由总到分、层层递进，共同赞颂鲁迅鞠躬尽瘁、为人民服务的伟大精神。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文09/30精读品析·第一节第1节

生死之辨肉体活着，精神已死

有的人

活着

，他已经

死了活指肉体尚存，精神却已腐朽，如同

行尸走肉

。肉体消亡，精神永生

有的人

死了

，他还

活着死指肉体消亡，精神却长存，

永远活在人民心中

。两个“活”、两个“死”，含义完全不同，一褒一贬，对比鲜明。抓住这一节，就抓住了全诗的钥匙。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文10/30对比品读第2至4节态度对比姿态骑在人民头上高喊「我多伟大」

俯下身子给人民

当牛马追求把名字刻入石头想不朽情愿作

野草等着地下的火烧影响活着别人就不能活活着为了

多数人更好地活三节层层铺陈，两种人的形象、思想与人生选择对照得清清楚楚。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文11/30对比研读第5至7节归宿对比1摔垮与记住骑在人民头上的，人民把他摔垮给人民作牛马的，人民永远记住他2烂掉与生长刻入石头的名字比尸首烂得更早春风吹到的地方，到处是青青的野草3下场与抬举损人者下场可以看到为多数人谋福者，被群众抬举得很高，很高三种归宿，爱憎分明，回答了第1节提出的生死之问。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文12/30梳理归纳整体框架一览全诗七节，按三层推进：结构诗节内容总纲第1节两种人的生死评价态度第2—4节两种人对待人民的不同态度归宿第5—7节人民对两种人的不同态度由“总纲”起笔，经“态度”展开，至“归宿”收束，形成整体记忆。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文13/30炼字品析骑与俯的鲜明对照骑欺压人民、作威作福的丑态对

照俯心甘情愿为人民低头奉献的崇高形象一骑一俯，

一高一低

，两种姿态形成强烈反差。品读这两个动词，诗人对压迫者的

憎恶

、对奉献者的

赞美

便跃然纸上。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文14/30品读赏析刻石与野草的追求之别刻石求名「把名字刻入石头，想不朽」行径把名字刻入石头，想不朽——统治者追名逐利，妄想流芳百世。真相石头冰冷僵硬，名字终究会烂掉。虚荣终朽对比野草献身「情愿作野草，等着地下的火烧」出处化用鲁迅《野草》意象——野草生命力顽强，野火烧不尽，春风吹又生。精神鲁迅甘愿为革命事业献出一切，是彻底的无我精神。无我方生《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文15/30品读第四节损人与利人的人生分野损人者活着，让别人不能活只顾自己、欺压百姓，存在即灾难。对照利人者活着，为多数人更好地活如鲁迅，全心全意为人民谋幸福。一个为自己，一个为多数人，人生价值高下立判。

最朴素的话，说出最深刻的道理。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文16/30品读第五节动词摔垮与记住的命运对照摔摔垮骑在人民头上的，人民把他

摔垮

。一个「摔」字凝聚人民的力量与仇恨一个「垮」字写出反动统治者必然失败的命运记记住给人民作牛马的，人民

永远

记住他。「永远」饱含对鲁迅这样奉献者的无限崇敬与深切怀念压迫者终被推翻，奉献者永被铭记——这就是

历史的回答

。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文17/30诗句品析烂得更早与青青野草刻石留名→烂得更早把名字刻入石头的，名字比尸首

烂得更早。·课文原句·1烂得更早四个字，辛辣讽刺妄想留名千古却遗臭万年的人。春风野草→生生不息只要春风吹到的地方，到处是

青青的野草

。·课文原句·1春风比喻人民革命的力量。2野草象征为人民奉献、受人民爱戴的人——像野草一样遍地生长，精神永远鲜活。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文18/30品析结尾抬举得很高的深情收束1反复手法

“很高，很高”

连续出现，语气逐层加重，把人民对奉献者的崇敬

推向高潮

。2群众评判群众的眼睛是雪亮的——

谁为人民服务，人民就把谁举得高高

。3深情收束全诗在

礼赞

中收束，余味悠长。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文19/30字词积累词语积累与运用1不朽永不磨灭，多用于精神、贡献等抽象事物。2摔垮把对方打倒、推翻。3抬举看重某人而加以称赞或提拔。4尸首人的尸体，诗中隐喻精神已经死亡的人。

结合诗句理解词义

，比单独查字典记得更牢。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文20/30字词积累多音字与近反义词一多音字给gěi送给jǐ给予场chǎng操场cháng一场雨当dāng当时dàng上当二近义词伟大—崇高情愿—甘愿不朽—永恒三反义词伟大—渺小情愿—被迫永远—暂时抬举—贬低《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文21/30突破难点两种“有的人”到底指谁前前两句的“有的人”指反动统治者活着，但在人民心中早已死去。后后两句的“有的人”指鲁迅及像鲁迅一样的人死了，却永远活在人民心中。诗人不写“鲁迅”而写“有的人”，说明赞颂的不止一人，而是

千千万万为人民奉献的人

。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文22/30文本研读活与死的辩证理解

活着

的人却已经

死了

，

死了

的人却还

活着——第一节的矛盾说法关键在于区分

身体

与

精神1两种人生虽生犹死肉体活着精神腐朽=死虽死犹生肉体消亡精神长存=生生命的价值，不在

活多久

，而在

为人民做了什么《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文23/30写作手法为何化用鲁迅诗文化用对象鲁迅自己的诗文名句课文原句「

俯下身子给人民当牛马

」化用来源化用鲁迅「俯首甘为孺子牛」课文原句「

情愿作野草，等着地下的火烧

」化用来源化用鲁迅《野草》表达效果以鲁迅的文字写鲁迅，像用他自己说过的话印证他的一生——既贴切又深刻，让奉献精神更加鲜明。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文24/30文本细读野草意象的深意1野草看似平凡，

生命力极强

。2甘愿被烧尽地火喷出，烧尽一切野草——象征鲁迅

为革命不惜献出一切，甚至生命

。3无我境界彻底的牺牲精神，把

奉献

写得具体而动人。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文25/30写法探究对比手法的贯穿运用五组对比，贯穿每一节1活着死了2骑俯3石头野草4摔垮记住5烂得更早青青野草对比的作用

美与丑、善与恶、伟大与渺小

，一经对照立刻放大，诗人的爱憎也格外强烈。迁移运用写人写事时尝试用对比，能让主题更加突出。《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文26/30课堂提问互动一个真问题：为什么叫《有的人》？1一个真问题既然这首诗为纪念鲁迅而写，标题为什么不用

“纪念鲁迅”

，而叫

《有的人》

？2提示线索诗歌每节都写了

两种人

——一种像鲁迅，一种和鲁迅完全相反。3请你说说用“有的人”作标题，说明这首诗赞颂的是

一类人

，表达的是对

人生价值

的普遍思考。你同意吗？《有的人——纪念鲁迅有感》·六年级语文27/30课堂提问互动二从诗句到生活诗中“

给人民作牛马的，人民永远记住他

”——这句诗在今天依然成立。1谁是这样的“孺子牛”抗疫中日夜坚守的

医护人员

与志愿者平凡岗位上默默付出、

不计回报

的劳动者2说一说选择你身边的一个人或一类人，讲讲他为什么值得