《竹节人》六年级语文教学课件

六年级语文·第三单元竹节人授课人：语文教师汇报时间：2026课程导览1走进

竹节人认识课题与作者2初读

课文梳理字词与结构3制作与

斗玩细读制作与乐趣4老师的

故事品读没收与偷玩5赏析与

策略句子赏析与阅读方法6巩固与

拓展提问小结与作业《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元02/30走进竹节人认识一位作家，走进一段童年01竹节人·六年级语文竹节人是什么玩具竹节人是过去孩子们用毛笔杆自己做的小人儿：锯成一截一截，用线穿起来，就有脑袋、四肢，能站能动。不用花钱买，材料就在身边靠一双巧手和满脑子主意带着疑问走进课文1它长什么样？2怎么做出来？3谁想出的主意？《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元04/30竹节人·六年级语文认识作家范锡林1身份与经历1950年生于江苏无锡，1968年赴靖江插队务农，后任中学教师、靖江市文联副主席，中国作家协会会员。2创作底色写小说、童话、散文，自述作品带“中国味”——传统色彩与民族气息。3读懂课文的一把钥匙做过老师，又亲历物质简单却乐趣十足的童年，才把竹节人写得真实有味。《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元05/30竹节人·六年级语文写作背景与发表历程1创作缘起上世纪八十年代，范锡林看到学生在玩自制竹节人，被吸引后一气呵成，写下《童年趣事》系列中的这篇散文。2发表与转载最初发表于北京《东方少年》杂志，后被新加坡、日本及中国台湾、香港等地刊物转载。3教材地位2018年编入全国五四年制六年级语文课本，2019年编入统编教材；在教学杂志调查中，排在学生“最喜欢的十篇语文课文”第一位。《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元06/30初读课文读通课文，理清脉络02竹节人·六年级语文读准这些生字词易错字音mǐ风靡chǎ叉腿dòu窦尔敦yǎn俨然hòng一哄áo鏖战多音字辨析豁huō豁开huò豁然开朗缝fèng裂缝féng缝补攒cuán攒着观战zǎn积攒哄hòng一哄而散hǒng哄骗读准字音后自由朗读全文，圈出不理解的地方。《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元08/30竹节人·六年级语文积累文中好词1威风凛凛气概威严、令人敬畏——

写竹节人叉腿张胳膊，站成壮士模样2别出心裁独创一格、与众不同——

写同学给竹节人粘橡皮脑袋、做纸盔甲3技高一筹稍强一些，本领高出一截4弄巧成拙想耍巧妙手段，结果反而坏了事——

纸盔甲"中看不中用"，一碰就飞5一组生动好词虎视眈眈大步流星忘乎所以心满意足念念有词——

把斗玩的热闹、老师的投入写得活灵活现把好词放进句子里体会，才能记得牢、用得出。《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元09/30竹节人·六年级语文梳理全文四部分全文共

29个自然段，按“迷”的线索分为四部分。1第1–2段总起·迷上总写“我们”全都迷上了竹节人，一个“迷”字统领全篇，定下愉快的情感基调。2第3–7段制作·投入具体写制作竹节人的过程，体现孩子们对游戏的喜爱与投入。3第8–19段斗玩·痴迷写斗竹节人的乐趣，既有搏斗场面的有趣情景，也有“我们”深深着迷的表现。4第20–29段老师·也迷写上课偷玩被发现、老师没收竹节人，下课后却意外发现老师自己也玩得入迷。抓住迷上制作斗玩老师也迷这条线索，全文结构清清楚楚《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元10/30竹节人·六年级语文迷上竹节人的缘由课文开头“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做”——点明物质匮乏的现实。1“都”与“只能”：既藏着一点辛酸，又带着几分调侃2没得选，反而逼出创造力：毛笔杆、鞋线，都成了做玩具的材料3一个“迷”字：写出竹节人对那时孩子的巨大吸引力旧课桌上的毛笔杆、鞋线与手工竹节人《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元11/30想一想：为什么没有现成玩具的童年，反而能生出这么多快乐？——简单的材料，也能创造出满满的乐趣。制作与斗玩动手做，尽情玩03竹节人·六年级语文竹节人制作方法课文第

3到7段把做法写得清清楚楚。先读原文、找动词，制作过程就一清二楚。材料毛笔杆锯条钻孔工具纳鞋底的线1锯身体把毛笔杆锯成“寸把长”的一截，作脑袋连同身躯2锯四肢再锯八截短的，分别当四肢3钻小眼在身体上方钻一对小眼，供穿手臂用4穿成串用纳鞋底的线一截一截穿起来，竹节人就做好了课文用“锯、钻、穿”几个动词，把步骤说得明白又有条理。《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元13/30竹节人·六年级语文制作引出的趣事一一个“总”字藏玄机“

那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”表面毛笔总不见实际都锯成竹节人了二侧面烘托见痴迷妈妈怪“丢”得多做得勤老头生意好买得多不写“我们爱做竹节人”，却把偷偷的得意写得活灵活现。《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元14/30竹节人·六年级语文课桌成了战场裂缝两侧，两个竹节人叉腿张胳膊，蓄势待发破旧课桌的裂缝，是竹节人天然的战场。1裂缝如山河桌面豁开的裂缝像黄河长江，铅笔都会掉下去2线入裂缝鞋线嵌入缝中，桌下一拉，竹节人站成壮士模样3一松一紧线动则手舞身摆，两个竹节人相遇即开战一道裂缝，装下孩子们无边无际的想象。《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元15/30竹节人·六年级语文斗竹节人趣味多1没头没脑地对打两个竹节人放在一起，不知疲倦，也永远不会倒下——折射出孩子们单纯的喜爱与纯粹的快乐。2出意外的时刻线卡住了，“斗士”便挺着肚子净挨揍，一副呆头呆脑的傻样子。

“斗士”

与

“傻样子”

形成鲜明反差，把僵住不动的竹节人写得又可笑又可爱——连挨揍都成了乐子。这份快乐不靠高科技、不靠炫酷特效，全凭孩子们投入游戏的那股子认真劲儿。旧课桌裂缝两侧，两个竹节人对打正酣《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元16/30竹节人·六年级语文武器与响亮名号名号即战力1冰棍棒一系，变身手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”2两根废弃钩针一装，成了窦尔敦的虎头双钩，取名“金钩大王”3铅皮剪偃月刀、铁丝系红丝线做柄蛇矛——名号要更威风、更吓人、叫得更响装备升级，胜负难料1有人别出心裁，想技高一筹：粘个橡皮脑袋、做套纸盔甲，得意扬扬招呼大家观摩2谁知没打几个回合，脑袋连盔甲就被磕飞了一时间，各张课桌俨然成了剑拔弩张的古战场——想象力和好胜心，全在这些名号与装备里。《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元17/30竹节人·六年级语文热闹的课间斗场1一圈黑脑袋下课摆开场子，同学们挤着围观，伸长脖子攒着观战。2跺脚拍手，咋咋呼呼兴奋与投入全喊了出来，热闹到上课铃都听不见。3课本当屏风上课了兴致不减，把竹节人竖在课本后面，和同桌在课桌上又搏斗起来。《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元18/30老师的故事严肃的老师，藏着一颗童心04竹节人·六年级语文偷玩被老师没收1起因上课了兴致不减，课本竖在面前当屏风，和同桌在课桌上偷偷搏斗。2败露后面同学看得入迷，伸长脖子望过来，被

虎视眈眈

的老师看出破绽。3没收老师

大步流星

走来，怒气冲冲把两个竹节人一把抓去。夸张写“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”，把珍视与失去后的失落写得又好笑又让人心疼。《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元20/30竹节人·六年级语文发现老师偷玩竹节人老师办公桌前玩竹节人的一幕第23到29段：下课后，我们想去老师办公室把竹节人要回来，谁知看到的是这样一幕——“

老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”全神贯注、忘乎所以、念念有词，几个词连用，把老师玩得入迷的样子写得惟妙惟肖。课堂上那个怒气冲冲、让人紧张的老师，下课竟成了童心不改的

“老顽童”

。动作和神态的细致描写，既写出了老师的可爱，也从侧面烘托出竹节人的无穷魅力。《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元21/30竹节人·六年级语文怨恨沮丧化为乌有《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元22/30结尾只有一句话，却耐人寻味：

“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。”作者不写老师如何归还竹节人，只用“化为乌有”四个字轻轻一点，把师生间的理解与温情都装了进去。之前竹节人被老师没收，我们恨恨的、丧丧的。之后亲眼看到老师玩得入迷，那点不痛快烟消云散。1原来老师也喜欢竹节人，甚至比我们玩得还投入——这一发现，让我们感到志趣的相近、心灵的契合，师生距离一下子拉近了。2结尾处，是故事的高潮，更是情感的升华。赏析与策略读懂句子，学会阅读05竹节人·六年级语文赏析课桌裂缝比喻赏析三步1先指修辞2再括特点3最后写情感"教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像

黄河长江

，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。"比喻+夸张裂缝比作黄河长江，写出又宽又歪扭时代信息旧课桌裂缝当战场，侧面反映玩具稀少情感落点普通裂缝在孩子眼里是珍贵"战场"，竹节人因此重要《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元24/30竹节人·六年级语文赏析五感叹号妙用原文引用"黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！"连用五个感叹号，招式名与锣鼓点构成连续短句。表达效果短促节奏烘托出紧张热烈的搏斗气氛，把孩子们跃跃欲试的激动与痴迷都喊了出来。赏析方法一看形式连续短句+感叹号二看效果让斗竹节人的紧张热闹扑面而来——标点用得好，一样能传情达意。《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元25/30竹节人·六年级语文侧面描写与夸张手法1侧面描写不写打斗，写围观“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。”作者不直接写竹节人打得多精彩，而是写围观同学的专注与兴奋，借周围人的反应让读者自己想象那份热闹——更能激发想象力。2夸张把玩具说大，把游戏说重“费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”把玩具说成"赫赫伟绩"，把游戏说成"鏖战"，既写出孩子们对竹节人的珍视，也平添童趣。正面与侧面结合，文章才这样生动。《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元26/30竹节人·六年级语文学会有目的地阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容和方法也不同。一写制作指南→读第3–9段，圈画动作与材料词二体会斗玩乐趣→读第5–19段，抓热闹投入的词句展开想象三讲老师的故事→读第20–29段，理清起因、经过、结果读懂重点句子只是第一步，

根据目的选择读法

，才是这个单元要交给我们的真本领。《竹节人》·统编版语文六年级上册

第三单元27/30巩固与拓展温故知新，学以致用06竹节人·六年级语文提问小结与课后作业三个问题回顾全文1竹节人是怎么制作出来的？2斗竹节人的乐趣表现在哪些方面？3看到老师也玩竹节