天上的街市 - 郭沫若

语文·现代诗天上的街市郭沫若授课人：待定汇报时间：2026课程导览全课四大板块·学习路径壹走近

诗人

与诗篇了解郭沫若与创作背景贰漫步

天上街市梳理课文，品读重点句叁读懂

诗意

与想象解读难点，理解联想想象肆课堂

互动

与收获提问小结，布置作业01第一章走近诗人与诗篇从街灯到星空，诗人架起一座想象的桥诗人简介一位浪漫的诗人身份现代著名诗人、作家、历史学家，原名郭开贞，四川乐山人。《女神》第一部新诗集，火山爆发式激情，开创自由体新诗先河。创作底色早年留学日本，受西方浪漫主义影响，想象奇特、感情浓烈。《天上的街市》写于

1921年

，正诞生于这样的创作背景下。《天上的街市》·郭沫若·八年级语文04/30创作背景写于黑暗中的星空

1921年10月，军阀混战，社会动荡，现实黑暗压抑。壹苦闷中仰望年轻的郭沫若身处黑暗，感到苦闷与彷徨。贰不写苦难写星空把目光投向天上的街市，描绘光明、自由、幸福的世界。叁以美好反衬黑暗天上街市越美丽安宁，越见诗人对现实的不满与对理想生活的渴望。《天上的街市》·郭沫若·八年级语文05/30初读感知初读全诗，感受韵律四节十六行句式大体整齐，节奏舒缓、音韵和谐。壹押韵自然第一节「

灯

」「

星

」，第二节「

市

」「

奇

」「

是

」贰朗读要求语速放慢，声音轻柔，读出夜晚街头的宁静叁整体情绪宁静温暖，带着淡淡的向往思

考「从眼前的街灯出发，诗人一路想到了哪里？」《天上的街市》·郭沫若·八年级语文06/30初读感知·字词积累扫清字词障碍壹缥缈隐隐约约、若有若无——写星空朦胧，也写想象世界的虚幻美好贰陈列把物品摆出来供人看。叁珍奇珍贵而奇异的物品。肆闲游悠闲地散步。伍定然肯定、必定——诗中多次出现，语气坚定这些词看似简单，都服务于安宁美好的意境；字词无碍，才能专注体会诗句妙处。《天上的街市》·郭沫若·八年级语文07/3002第二章漫步天上街市跟着诗人的脚步，走进那缥缈的空中精读第一节·由实入虚由街灯到明星壹互为比喻街灯

「好像」

明星，明星

「好像」

街灯，地上的灯与天上的星交相辉映。贰动词见笔法

「明了」

写灯逐渐亮起，

「现了」

写星渐渐显现，天地间上演同一场光的变化。这一节是全诗的起点，现实与幻想开始交融。夜色街道·街灯与星光遥遥相望《天上的街市》·郭沫若·八年级语文09/30精读第二节一个奇妙的设问壹✦

「我想」一转从现实正式跨入想象，诗人不满足于只看见星光。贰✦

两个「定然」语气斩钉截铁，仿佛亲眼见过——其实什么也没看见，正见出对理想世界的坚信不移。叁✦

「街市」已变不再是现实集市，而是诗人心中美好生活的象征；陈列的「珍奇」人间从未有过。《天上的街市》·郭沫若·八年级语文10/30精读品析·第三节天河变作浅浅的街传说里的天河王母划出

深阔阻隔，牛郎织女一年仅七夕一聚，悲剧收场。诗中的天河浅浅的、不甚宽广，牛郎织女骑着牛儿

自由来往。诗人把悲剧改成喜剧，让被阻隔的恋人重获自由，寄托对

自由幸福生活的向往。《天上的街市》·郭沫若·八年级语文11/30天河·星空意象第四节精读·品析意象流星是提着的灯笼流星

灯笼诗人把一闪而过的流星，想象成牛郎织女提着的灯。闲游

幸福牛郎织女此刻在天街

闲游

，自由自在，流星成了幸福生活的见证。全诗收束于宁静美好的画面，余味悠长《天上的街市》·郭沫若·八年级语文12/30写法探究联想与想象的阶梯壹联想起步街灯→明星由眼前实景引发

相似联想贰想象展开明星→街市→珍奇→天河→牛郎织女→流星灯笼层层推进叁虚实相生街灯·实→天上街市·虚由实入虚、步步递进「由联想起步，再由想象展开，虚实相生」《天上的街市》·郭沫若·八年级语文13/30诵读指导反复诵读体会节奏朗读本诗，重音要落在最能体现诗人情感的词语上。重音设计

定然肯定有力，读出坚信语气

珍奇·

闲游舒缓轻柔，读出美好安宁节奏处理每节最后一句稍稍放慢第四节结尾「是他们提着灯笼在走」渐弱收束，给人悠远回味练习路径先听教师范读自己练习配乐朗读✦声音的轻重缓急，正是对诗歌理解的直接体现。✦《天上的街市》·郭沫若·八年级语文14/30主旨探究诗中的自由理想为什么塑造天上街市？它寄托着诗人的

理想

。人间现实黑暗苦难压抑天上街市明亮富足自由幸福文学传统皆以美好想象寄托理想。屈原香草美人陶渊明桃花源郭沫若天上街市《天上的街市》·郭沫若·八年级语文15/3003第三章读懂诗意与想象联想是桥，想象是翅膀诗歌手法联想与想象的区别联想由此及彼由一事物想起另一事物，两者有相似点或相关性。课本实例街灯明星都发光、都在夜里出现想象无中生有在已有形象上，创造现实中不存在的新形象或情境。课本实例天上的街市陈列的珍奇骑着牛儿来往的牛郎织女「联想是桥，想象是翅膀」本诗

先联想后想象

，二者相辅相成。《天上的街市》·郭沫若·八年级语文17/30写作手法虚实结合的妙处实实写地上的街灯，是想象的

现实根基。虚虚写天上的街市，越是美好，越

反衬现实的暗淡。

✦

实是虚的基础，虚是实的升华写作时可从一个具体实物出发，展开合理的联想与想象，让文章既有生活气息，又有超越现实的诗意。✦

街灯点点·由实入虚的起点《天上的街市》·郭沫若·八年级语文18/30文本探究改造传说的深意传说原貌天河深不可渡，王母冷酷，有情人隔河相望。诗人改写天河「浅浅的」「不甚宽广」，牛郎织女「骑着牛儿来往」「在天街闲游」。改造用意理想世界不应有悲剧与阻隔——诗人以浪漫想象为古老悲剧补上

光明的结局

，寄托对自由幸福的坚定信念。《天上的街市》·郭沫若·八年级语文19/30品味语言·副词的表达效果“定然”的力量五次「定然」——语气层层递进1美丽的街市2世上没有的珍奇3不甚宽广4骑着牛儿来往5在天街闲游语气递进一次比一次肯定，由「有」到「能够」再到「在」，确信感层层加强。斩钉截铁写想象却如宣告事实，副词虽小，情感分量极重。「不是迟疑的幻想，而是

坚定的宣告

」《天上的街市》·郭沫若·八年级语文20/30意象探究意象选择的匠心光意象群街灯明星街市珍奇天河牛郎织女流星灯笼共同特质——光亮、温暖、安宁街灯暖黄的光明星清亮的光流星划过的光灯笼手中的光诗人几乎不写黑暗与寒冷，整个天上街市笼罩在柔和的光里，营造出

温馨、宁静、美好

的氛围，与现实黑暗形成鲜明对比。意象的选择，就是情感的选择。《天上的街市》·郭沫若·八年级语文21/3004第四章课堂互动与收获让诗意在心中生根发芽课堂提问一起点的妙处问诗人为什么从街灯写起，而不直接写天上的街市？✦思考路径壹相似点·联想的依据街灯与明星在外形、意境上相似，为联想提供现实依据。贰落脚点·构思的自然先写现实再写想象，让想象更自然、更可信。讨论要求结合具体诗句，同桌交流两分钟，再请同学分享。《天上的街市》·郭沫若·八年级语文23/30比较阅读·课堂提问二结局为何改写问题：

牛郎织女传说本是悲剧，诗人为何改写成自由幸福的结局？传说中诗中天河阻隔相会vs天河浅浅的，不甚宽广相会一年只见一次vs相会骑着牛儿来往，自由幸福思考方向：

诗人这样改，表达了他怎样的心情和愿望？✦浪漫主义诗歌最重要的特点——

用想象表达理想✦《天上的街市》·郭沫若·八年级语文24/30课堂提问三恰当的联想想象联联想由眼前事物想到另一事物看到圆月，想起中秋的月饼看到落叶，想起远方的故乡想想象创造现实中不存在的新形象假如我变成一只鸟，在云端自由飞翔假如天上有一条街，陈列着人间没有的珍奇想好后请举手回答，并说明判断理由。《天上的街市》·郭沫若·八年级语文25/30课堂提问·四寻找自己的星空生活中有没有某个

平凡的景物

，也曾引发过你奇妙的联想或想象？由眼前出发也许是一盏路灯，也许是一片云，也许是一阵风把画面说出来用两三句话，把当时想到的画面说给大家听没有标准答案关键在于——能否由眼前的事物出发，生发出属于自己的想象。1先在心里默默构思2再举手表达诗人从街灯想到天上街市，你心中也有一片自己的星空《天上的街市》·郭沫若·八年级语文26/30课堂小结课堂小结：三步读懂一首诗壹读内容从街灯到明星，再到天上街市，理清诗人

由实入虚的想象路径贰读写法抓住

联想想象、虚实结合，重点品析「定然」的语气与意象的匠心叁读情感透过美好想象，读懂诗人寄托

自由理想、反衬

现实黑暗的深层用意三步合起来，就是读懂一首现代诗的基本路径。今后读诗，带着这三问去读：写了什么，怎么写的，为什么这样写。《天上的街市》·郭沫若·八年级语文27/30课后作业课后作业一：仿写一段联想想象作业要求

仿照《天上的街市》，从身边一个具体景物写起，先

联想

、再

想象

，创造属于自己的美好世界。✦写作路径壹窗前月光贰银色小路叁小路通向的奇妙景象✦完成后自查用红笔划出

联想句

和

想象句各用一句话说明这样写的用意字数不限，但须有实实在在的联想和想象过程。下节课选几篇优秀作品交流展示。《天上的街市》·郭沫若·八年级语文28/30课后作业课后作业二：拓展阅读与积累拓展阅读·摘抄批注郭沫若《女神》拓展阅读郭沫若《女神》中的其他诗歌，选择你

最喜欢的一首

，摘抄你认为