只有一个地球

语文课堂·精读赏析只有一个地球六年级语文上册·精读课文授课人：语文教师汇报时间：2026课程导览四个篇章·一条学习路径壹遥望

蓝色

家园从太空视角认识地球贰资源敲响

警钟剖析资源有限与危机叁无处可去的

真相排除移居幻想肆守护

唯一

地球走向环保担当《只有一个地球》·六年级语文上册02/3201遥望蓝色家园地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮学习导航·开篇明标本课学习目标壹扫清障碍读准并写好本课生字新词贰把握内容默读课文，抓住关键句，概括各部分主要内容叁理清思路弄清作者怎样一步步说明“保护地球”这一观点肆深化认识思考资源与环境问题，增强珍惜资源、保护地球的意识本课思辨重点体会作者严谨的说明方式，辨析关键词语的表达作用。《只有一个地球》·六年级语文上册04/32课前导读·课题溯源课题背后的世界大会1972年·斯德哥尔摩人类环境会议1972年·斯德哥尔摩：联合国召开人类环境会议，这是全世界第一次专门讨论环境问题的重大会议。壹贰课文以此为题，从人类生存角度揭示地球的珍贵与不可替代叁了解这一背景，才能读懂作者的良苦用心《只有一个地球》·六年级语文上册05/32“只有一个地球”——会上各国代表共同提出的口号拓展资料·作者与背景认识课文的真正作者原著出处课文节选自《只有一个地球》，副标题为《对一个小小行星的关怀和维护》。两位作者W芭芭拉·沃德英国经济学家D勒内·杜博斯美国微生物学家编写背景受联合国人类环境会议秘书长莫里斯·斯特朗委托，专为

1972年斯德哥尔摩会议

编写背景材料。资料规模40个国家提供编写资料58个国家顾问委员会协助完成152名专家顾问委员会协助完成易错提醒：课文改编自两位学者的著作，不是网上误传的"张全民"。《只有一个地球》·六年级语文上册06/32资料链接·主要编者走近芭芭拉·沃德壹身份二十世纪著名英国经济学家，一生聚焦经济发展与环境问题的关系。贰核心关切贫穷国家如何避免重蹈发达国家先污染、后治理的覆辙。叁写作特点视野开阔，善于把复杂的经济与环境问题讲得通俗易懂。肆代表作与杜博斯合著《只有一个地球》，被译成多种文字，推动各国环保工作，堪称人类环境意识觉醒的重要里程碑。芭芭拉·沃德·经济学家《只有一个地球》·六年级语文上册07/32走近编者认识勒内·杜博斯勒内·杜博斯微生物学家·《只有一个地球》编者身份与方向美国微生物学家，长期研究微生物与环境的关系。核心判断地球生态系统既强大又脆弱，人类活动会在不知不觉中破坏自然平衡。名言合作价值科学家与经济学家一文一理、双线并进，让《只有一个地球》既有严谨科学依据，又充满对人类命运的深切关怀。《只有一个地球》·六年级语文上册08/32全球思考，本地行动既着眼全球环境危机，又从身边小事做起。“文体定位文体定位：科学小品文壹文体归属科学小品文，又称

文艺性说明文

。贰与普通说明文的区别语言生动形象，读来不枯燥。叁课文承载介绍地球的大小、资源、宇宙位置等科学知识，同时运用大量比喻与拟人——肆学习要点既关注介绍了哪些知识，更学习怎样用准确、生动的语言把道理讲清楚。全文融

科学性

、

艺术性

和

思想性

于一体。《只有一个地球》·六年级语文上册09/32把地球比作「人类的母亲」「生命的摇篮」——让科学知识亲切感人“第一课时·字词积累生字新词先过关晶莹光亮透明课文中形容地球是“晶莹的球体”裹缠绕包裹“裹着纱衣”写出大气层环绕地球的样子慷慨大方、不吝啬“地球慷慨地提供矿产资源”，把地球写成无私的奉献者枯竭资源耗尽滥用不加节制地胡乱使用威胁用威力逼迫读准字音、理解词义，为品读赏析打基础；朗读时注意“晶莹”“滥用”的发音。《只有一个地球》·六年级语文上册10/32精读赏析·第1自然段宇航员眼中的地球宇航员亲眼所见蓝色→海洋白色→云层水蓝色纱衣→大气层连用两个比喻把地球比作人类的母亲、生命的摇篮，说她美丽壮观、和蔼可亲——地球与人类的关系亲密无间。《只有一个地球》·六年级语文上册11/32晶莹球体上，蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。“精读品析地球其实很渺小美丽与渺小形成强烈反差：越是看出地球的可爱，越是惊觉她在宇宙中的孤独与有限。壹半径约

6400千米，表面面积

5.1亿平方千米贰人类能生活的陆地仅占约

五分之一，活动范围很小很小叁作者把地球比作

“一叶扁舟”，漂浮在无边无际的宇宙海洋里这是作者埋下的第一层伏笔《只有一个地球》·六年级语文上册12/32群星璀璨的宇宙中，地球如一叶扁舟02资源敲响警钟不加节制地开采，必将加速矿产资源的枯竭地球资源有限·证据一矿产资源不是取之不尽的形成极慢煤炭、石油、金属矿藏经过几百万年、甚至几亿年地质变化才形成，比人类历史漫长得多。用尽难再生一旦用尽，几乎不可能再生。矿产资源不可再生，这是地球资源有限的第一重证据。《只有一个地球》·六年级语文上册14/32警示坚决“如果不加节制地开采，

必将

加速地球上矿产资源的枯竭”“必将”二字语气坚决，没有半点含糊。”资源有限的第二重证据可再生资源为何难以再生壹“本来”可再生的三类资源水资源、土地资源、生物资源，原本具备自我恢复能力，能长期为人类作贡献。贰人为破坏切断再生链条随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品，使可再生资源失去再生条件。叁后果升级为生态灾难资源不能再生，进而引发一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。《只有一个地球》·六年级语文上册15/32问题不在资源本身，而在人类自己——可再生资源难以再生，正是资源有限现实的第二重证据。“品词析句·关键词赏析一个词里的深意：本来词义定位本来——词义——原先·先前壹言外之意说水资源、土地资源“本来可以不断再生”，暗示

现在的情况已经不是这样了

。贰前后对照原先的美好可能现在的破坏现实叁表达效果准确点明可再生资源已遭破坏的事实，突出其面临的

不可再生危机

。一个看似普通的副词，藏着作者严谨的态度与对人类的警示——这正是说明文语言“用词准确”的典范。《只有一个地球》·六年级语文上册16/32水资源、土地资源

“本来可以不断再生”课文原句——一个看似普通的副词，藏在说明之中知识点·说明方法说明方法：列数字与举例子列数字用具体数据说明特点，准确、有说服力→

地球大小一目了然→

矿产形成的漫长直接可见举例子用具体事例把抽象道理说清→

课文中的典型实例→

一慢一快，对比鲜明两种方法配合使用，让论证既科学又易懂《只有一个地球》·六年级语文上册17/32半径约为

6400千米“经过

几百万年，甚至几亿年

的地质变化“讲资源有限，专门拿

矿产资源

举例“选它是因为最有代表性：形成极慢、消耗极快“研读思考研读思考：资源给我们的警示壹问题一：恩赐还是馈赠？矿产资源为什么说“不是谁的恩赐”？这句话想纠正人们什么样的错误观念？贰问题二：可再生为何难再生？可再生资源“本来可以再生”，现在为什么难以再生了？造成这个变化的责任在谁？叁问题三：你身边的现象你身边有没有随意浪费资源、破坏环境的现象？结合课文，你觉得这些行为会带来什么后果？带着这三个问题，和同桌交流讨论，试着用课文中的语句来支撑你的观点，看看谁的分析最清晰、最有说服力。《只有一个地球》·六年级语文上册18/3203无处可去的真相至少在以地球为中心的40万亿千米范围内，没有适合人类居住的第二个星球第5自然段·质疑与回应有人提出移居外星移居外星，究竟是出路还是幻想？《只有一个地球》·六年级语文上册20/32课文第五自然段抛出一个代表性疑问：“宇宙空间那么大，星球数都数不清，等地球资源枯竭了，难道不能移居到别的星球上去吗？”壹看似有理宇宙辽阔，总该有第二个适合人类居住的地方。贰实为巧设这个疑问说出了许多人心里闪过的念头。叁作者不回避正面回应挑战，接下来用科学家的研究成果逐步证明此路不通。研读课文科学数据给出的答案40万亿千米课文引用的科学数据，给出斩钉截铁的答案。范围之内没有适合人类居住的第二个星球范围之外

“至少”

一词说明科学认知尚有边界，无法确定现实结论以人类目前的科技水平，这个距离根本无法到达移居他处，只是幻想；地球，才是唯一家园。《只有一个地球》·六年级语文上册21/32设想诱人，现实遥远火星与月球的移民幻想火星荒芜的红色地表·远处地平线空旷无垠壹诱人的设想，课文并未否认科学家提出过在火星或月球建移民基地，课文没有否认这个设想但连续几层转折，把它拉回现实贰两层转折，堵死退路技术维度：即使设想能实现，也是遥远的事情，目前技术远远达不到容量维度：即便建成基地，能容纳的人数极其有限，绝不可能让全人类都搬过去一个反问句，力量千钧——移居他星，对整个人类而言，根本不是一条可行的退路。《只有一个地球》·六年级语文上册22/32叁·品词析句一个词里的严谨：至少去掉“至少”语气变得绝对听起来斩钉截铁，却不够严谨加上“至少”探测范围内没有第二星球范围之外尚不可知，不能妄下结论说明文语言讲究精准、留有余地，不说过头话。科学研究最忌讳武断，“至少”正是严谨态度的体现。《只有一个地球》·六年级语文上册23/3240万亿千米内没有第二星球“至少……探测范围内没有“说明方法说明方法：作比较壹地球vs宇宙群星璀璨、浩瀚无边，地球却如

“一叶扁舟”

般微小贰幻想vs事实“宇宙空间大得很”的幻想，对比

40万亿千米内没有第二星球

的科学事实作比较的好处让读者在强烈反差中迅速抓住事物特征，比单纯列数字更直观、更有感染力。列数字告诉我们是多大，作比较则让我们真切地感受到这份大小意味着什么。《只有一个地球》·六年级语文上册24/32思辨拓展·小小辩论会研读思考：移居真的可行吗正方任务为“移居外星”寻找理由尽可能多地列举支持移居的设想与依据反方任务用课文科学依据反驳抓住

“至少”

“遥远”

“又有多少人”

等关键词语的力量评议标准哪一方论证更严密、更有说服力——各小组派代表发言，全班共同评议课文的结论不是凭空喊出来的，而是用科学事实一步步推导出来的《只有一个地球》·六年级语文上册25/32“04守护唯一地球我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境品读感悟·点睛之句宇航员的深情感叹可爱无私养育人类，孕育万物，美丽而亲切容易破碎资源有限，生态脆弱，人类破坏会让她伤痕累累“破碎”本用于玻璃、瓷器，用在这里把地球的脆弱写得触目惊心。前半句深情赞美，后半句沉重警示——一句感叹，抵得上千言万语。《只有一个地球》·六年级语文上册27/32“

一句感叹，双重含义。全文梳理全文结构梳理与因果逻辑壹美丽渺小所以珍惜贰资源有限所以保护叁无法移居所以别无选择三个事实层层递进·共同推出结论必须精心保护地球结论不是凭空而来，而是水到渠成。《只有一个地球》·六年级语文上册28/32结论《只有一个地球》·中心思想中心思想归纳“只有一个”是全文灵魂——它既是题目，也是主旨的钥匙壹地球只有一个贰资源有限叁退路没有保护地球不是选择，而是