长征胜利九十载半条被子暖中国-2026年少先队活动课说课 课件

纪念红军长征胜利90周年长征胜利九十载半条被子暖中国少先队辅导员活动课说课稿02/07少先队辅导员活动课说课稿——长征胜利九十载，半条被子暖中国尊敬的各位评委、辅导员老师们：大家好！今天我说课的主题是《长征胜利九十载，半条被子暖中国》。本课面向六年级队员，以“见被生问、循被寻情、由情知暖、接暖而行”为主线，在史料拼图、情境定格、今昔对照和服务实践中，走近长征故事，理解为民情怀。下面，我从活动背景、活动目标、活动准备、辅导要点、活动流程和活动评价六个方面展开说课。一、说活动背景半条被子，留下的是温暖，照见的是初心。1934年11月，红军长征途经湖南汝城沙洲村，三名女红军借宿徐解秀家中，临别时将仅有的一条被子剪下一半留给她。2026年是红军长征胜利90周年，重读这个故事，既要知道发生了什么，更要理解为什么这样做。本课依据《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》关于政治启蒙和价值观塑造的要求，落实政治性、组织性、实践性、儿童性的课程性质。针对高年级队员从理解故事走向认识精神、从表达感动走向自主行动的成长需要，组织三个小队合作探究，将红色故事学习与中队服务相联系，让队员在具体的人与事中体会党与人民的深厚感情。03/07二、说活动目标1.通过史料拼图，了解赠被故事，区分故事发生与长征胜利的时间，形成有依据的历史认识。3.通过小队分工与今昔对照，学习整理资料、倾听补充、合作表达，体会共同完成任务的责任。2.通过情境定格与细节辨析，理解女红军关心群众冷暖的选择，增进对党和人民军队的朴素情感。4.通过认领服务岗位、听取伙伴反馈，把关爱他人的认识转化为具体行动，形成可回看的成长记录。三、说活动准备（一）队员准备1.阅读辅导员提供的故事节选，写下一个疑问；准备资料夹，收存任务卡和实践记录。2.协商组建三个小队，明确课前任务：小队课前任务寻迹小队——查阅史料，整理时间、地点、人物卡，准备故事拼图；知暖小队——圈画关心彼此的细节，依据故事节选准备旁白与定格画面；传暖小队——整理有出处的沙洲村变化资料，协助了解低年级队员的借阅需要。3.各小队设置资料、记录、表达等岗位，按任务轮换；约定领衔展示时，其他小队负责补充、提问和合作完成。04/07（二）辅导员准备1.史料准备：选取新华社故事报道、长征路线图和沙洲村发展资料，标明出处与年份；核对故事内容、人物称谓及时间节点，复核情境旁白。2.活动准备：设置“长征寻迹台”“军民连心角”“温暖接力站”，备好故事卡、时间轴、关系图、今昔对照页和教学用半被示意道具。3.实践准备：联系低年级中队，确认借阅中的实际困难与服务时段，准备图文提示材料、轮值表和反馈单；将活动记录与本校红领巾奖章相关争章要求衔接。四、说辅导要点辅导中，我重点把握四点：一是以史为据，讲清真实故事，道具与史料分别说明；二是小队协作，三个小队轮流领衔、全程参与；三是层层追问，从故事来历走向人物选择，再联系时代变化与自身行动；四是关注实效，把伙伴是否得到帮助作为实践评价的重要依据。五、说活动流程本课安排一课时集中活动，接续一周小队实践。四个环节分别解决“故事是什么、深情在哪里、温暖怎样延续、少年如何接力”，每一环节的发现都为下一环节提供线索。环节主要形式递进问题见被生问史料拼图故事是什么循被寻情情境定格深情在哪里由情知暖今昔对照温暖怎样延续接暖而行服务实践少年如何接力长征胜利九十载，半条被子暖中国05/07环节一：见被生问，从半条被子走近长征故事我出示半被示意图，提出问题：“为什么只有半条被子？”寻迹小队打开史料袋，三个小队分别辨认地点、人物和事件卡，再合作拼成故事图。队员在地图上找到沙洲村，依据材料说清三名女红军与徐解秀之间发生的事，彼此补充核对。随后，寻迹小队将1934年赠被故事、1936年长征胜利、2026年纪念胜利90周年标在时间轴上。我引导队员分清两个历史节点，再把追问交给知暖小队：“她们自己也需要被子，为什么还要分出一半？”1934年1936年2026年赠被故事发生红军长征胜利纪念胜利90周年环节二：循被寻情，从一次赠被读懂军民深情知暖小队以核实后的第三人称旁白，配合“借宿相处”“临别赠被”两个无对白定格画面，呈现人物处境。画面暂停时，寻迹小队从史料中找依据，传暖小队记录关心对方的细节，其他队员补充自己的发现。大家将细节贴到“彼此的牵挂”关系图上，共同追问：“徐解秀为什么舍不得收？女红军为什么坚持留下？”我引导队员从双方的困难与选择中，读懂军民之间的关心和信任，体会红军心里装着群众。接着提出：“这份温暖，后来怎样延续下来了？”06/07环节三：由情知暖，从昔日深情看见今日温暖传暖小队展示注明年份的沙洲村照片和报道节选，组织“今昔对照”。围绕居住条件、就业机会等变化，寻迹小队核对材料时间，知暖小队寻找变化回应了哪些生活需要，传暖小队介绍人们为此采取的具体行动，合作完成“生活需要—具体行动—实际变化”对照页。我引导队员将今天的变化与当年的赠被选择相联系：岁月改变了生活条件，关心群众冷暖的初心在继续传承。回望长征胜利九十载，我们既看到历史中的深情，也看到党带领群众改善生活的努力。由此再问：“身边有哪些需要，值得我们主动回应？”环节四：接暖而行，从心中感动走向少年行动依据课前了解的低年级借阅需要，三个小队召开议事会，商定“借书小帮手”行动。寻迹小队梳理借阅难点，知暖小队把说明改成易读的图文提示，传暖小队协调试用与轮值。全体队员认领岗位，明确服务时间、完成要求和交接办法。课内完成提示卡初稿与一次操作演练；课后一周，在教师指导下轮值服务，请低年级伙伴实际使用并提出意见，再共同修改。下一次中队交流时，各队带回初稿、修改稿和反馈，讲清“发现了什么需要、怎样提供帮助、还要作何调整”，让温暖接力留下真实行动。07/07六、说活动评价本课采用过程性评价与成长性评价相结合的方式，由队员自评、同伴互评和辅导员评价共同完成。评价维度评价依据与关注点过程评价：依据故事图、关系图和对照页，看史实是否讲清、观点是否有依据、小队成员是否履行职责。表现评价：关注队员能否倾听补充、说清人物选择、理解群众需要，让资料整理和幕后服务同样得到肯定。成长评价：对照提示卡前后版本和使用反馈，看服务是否有效、建议是否落实。将相关材料纳入成长记录，按本校既定标准开展